1、酸和堿的中和反應(yīng)課例分析靈寶市秦嶺學(xué)校 張龍法人教版九年級(jí)化學(xué)教材，第十單元課題二的第一課時(shí)為酸和堿的中和反應(yīng)。首先來(lái)看，這節(jié)課的內(nèi)容主要包括：中和反應(yīng)的定義，中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和中和反應(yīng)的應(yīng)用，本節(jié)課是一個(gè)科學(xué)探究的教學(xué)案例，以酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)的探究活動(dòng)作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是中和反應(yīng)，而中和反應(yīng)的作用體現(xiàn)在：中和反應(yīng)是聯(lián)系酸和堿這兩種重要物質(zhì)的紐帶；也是學(xué)生對(duì)溶液的酸堿性的變量分析的基礎(chǔ)；從中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)上和化學(xué)方程式的表現(xiàn)形式上，我們又可以將其作為復(fù)分解反應(yīng)的例證。三維目標(biāo)分別為：知識(shí)與技能：掌握中和反應(yīng)的定義；理解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；了解中和反應(yīng)的應(yīng)用。過(guò)程與方法：從宏觀上

2、來(lái)探究酸和堿能夠發(fā)生中和反應(yīng)；從微觀上分析了中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；通過(guò)學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)的全面認(rèn)識(shí)上，去熟練應(yīng)用中和反應(yīng)。做到從宏觀到微觀的過(guò)渡，從知識(shí)到應(yīng)用的遷移。情感態(tài)度與價(jià)值觀：要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義的變化觀，養(yǎng)成正確探究問(wèn)題的科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。對(duì)學(xué)生學(xué)情分析如下：學(xué)生了解了點(diǎn)指示劑的作用，但對(duì)指示劑的作用的認(rèn)識(shí)還不夠全面（這節(jié)課將使學(xué)生學(xué)到指示劑的一種新作用，那就是判斷反應(yīng)是否發(fā)生）；掌握了些酸和堿的性質(zhì)，但對(duì)溶液酸堿性的變量分析還一竅不通；好在學(xué)生們已經(jīng)具有了科學(xué)探究問(wèn)題的能力，也有把所學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用的能力。掌握了學(xué)情，我們課堂教學(xué)的努力方向也就明確了。

3、課堂教學(xué)的導(dǎo)演是教師，主角是學(xué)生。我們應(yīng)調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)這場(chǎng)大戲中，充分展示自己。在教法學(xué)法設(shè)計(jì)上，我采用的是我校一貫推行的“導(dǎo)、學(xué)、講、練”的課堂教學(xué)模式。比如在對(duì)酸和堿是否會(huì)發(fā)生反應(yīng)的探究中，由學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，把酸和堿直接混合，觀察不到明顯現(xiàn)象，由此來(lái)分析假設(shè)可能的情況，引導(dǎo)學(xué)生用指示劑來(lái)判斷反應(yīng)是否發(fā)生，又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用酸溶液把一定量的堿溶液恰好中和的方法。在這一系列問(wèn)題的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“導(dǎo)、學(xué)、講、練”的相應(yīng)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程如下：1.復(fù)習(xí)引入：復(fù)習(xí)酸堿指示劑的知識(shí)及已學(xué)的酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，盡量用化學(xué)方程式展示酸和堿的性質(zhì)。使每位學(xué)生都能重新開(kāi)始學(xué)習(xí)，特別是那些

4、潛能生，也給他們一些機(jī)會(huì)，讓他們獲得進(jìn)步。我想這是復(fù)習(xí)引入的優(yōu)點(diǎn)吧。2.問(wèn)題探究：本節(jié)課教學(xué)起點(diǎn)定位在酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)這個(gè)問(wèn)題上，提出稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能否反應(yīng)。學(xué)生會(huì)想到混合觀察現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)嘗試后，觀察無(wú)明顯現(xiàn)象，按照科學(xué)探究的方法步驟來(lái)探究。此時(shí)，學(xué)生會(huì)得出兩種可能性，（1）沒(méi)反應(yīng)；（2）反應(yīng)了，但無(wú)明顯現(xiàn)象。然后讓學(xué)生自學(xué)課本上的實(shí)驗(yàn)，并動(dòng)手嘗試。多媒體重新演示，交流討論實(shí)驗(yàn)中借用酚酞溶液來(lái)判斷兩者是否反應(yīng)的方法，全面認(rèn)識(shí)指示劑的作用。在此，我直接引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手嘗試，先明白指示劑的作用，與接下來(lái)的小組探究合力提升了學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)的操作的認(rèn)識(shí)。此后要做好對(duì)實(shí)驗(yàn)中試管內(nèi)溶液的酸堿性

5、的變量分析，分析由堿性逐漸變?yōu)橹行缘倪^(guò)程，為中和反應(yīng)的定義的學(xué)習(xí)做好鋪墊。3.分析與總結(jié)書寫鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式，定義中和反應(yīng)，使學(xué)生也認(rèn)識(shí)鹽這類物質(zhì)。從兩者反應(yīng)的微觀圖中分析變化及沒(méi)變化的離子，從中總結(jié)出中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)H+OH=H2O。先認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)，然后在中和反應(yīng)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行有關(guān)的探究活動(dòng)。這樣的過(guò)程安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。4.小組探究教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，要讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能。所以設(shè)置以下問(wèn)題讓小組討論探究，全面理解中和反應(yīng)。（1）.向滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中傾倒稀鹽酸，紅色退去，此時(shí)是否恰好中和？教師演示，學(xué)生思考，并讓學(xué)生提出可能的情況

6、，及各種情況的驗(yàn)證方法，然后，讓學(xué)生動(dòng)手操作探究自己的假設(shè)是否正確。（2）. 用稀鹽酸把一定量的氫氧化鈉溶液恰好中和的操作方法是什么？這個(gè)問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)給出了答案，學(xué)生能夠順利答出。關(guān)鍵是要總結(jié)并掌握此方法，做好知識(shí)的落實(shí)，檢查學(xué)生是否掌握。體現(xiàn)出“總結(jié)掌握落實(shí)”的課堂學(xué)習(xí)方式。（3）.用酚酞來(lái)判斷酸和堿恰好中和，可以用石蕊溶液?jiǎn)?讓一位學(xué)生實(shí)驗(yàn)嘗試，結(jié)果他會(huì)不經(jīng)意就滴加酸過(guò)量，使溶液變?yōu)榧t色，解釋原因，給學(xué)生指導(dǎo)，大家可以看下用酚酞溶液和石蕊溶液在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的效果對(duì)比。使學(xué)生體會(huì)并感悟中和實(shí)驗(yàn)中用酚酞溶液而不用石蕊溶液的原因。5.自學(xué)對(duì)學(xué)先自學(xué)中和反應(yīng)的應(yīng)用，同桌交流研究，歸納總結(jié)中和反應(yīng)

7、的應(yīng)用，對(duì)學(xué)探究，解決疑難。在書寫中和反應(yīng)的化學(xué)方程式時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生配平的技巧，并從中總結(jié)該方法，那就是由中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)來(lái)配平中和反應(yīng)，氫離子、氫氧根離子和水分子要配為一樣多。6.練習(xí)設(shè)置鑒于本節(jié)課設(shè)計(jì)探究問(wèn)題較多，練習(xí)環(huán)節(jié)只是側(cè)重于對(duì)課后習(xí)題的處理，變形為以下三題：（1）.用含氫氧化鋁的藥物治療胃酸過(guò)多，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式 。（2）.水垢的主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂可以用 來(lái)去除，其中發(fā)生中和反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。（3）.實(shí)驗(yàn)室中含有鹽酸的廢水直接排放，會(huì)腐蝕鐵質(zhì)的下水管道，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ，這些廢水應(yīng)該處理后再排放，你的處理方法是 ，反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。7.課堂小結(jié)讓學(xué)生談收獲，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。之后教師強(qiáng)調(diào)要求：從中和反應(yīng)的定義中，認(rèn)識(shí)區(qū)分酸、堿、鹽；從中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)中，學(xué)會(huì)中和反應(yīng)的化學(xué)方程式的配平技巧；從中和反應(yīng)的應(yīng)用中，獲得對(duì)“中和”二字的理解。最后我提三點(diǎn)建議：（1）探究問(wèn)題要單一呈現(xiàn)，不要一次性設(shè)置多個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探究。否則會(huì)使學(xué)生探究目的不明確，探究積極性不高；（2）探究問(wèn)題要有梯度推進(jìn)，為的就是讓學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題形成全面深入的理解；（3）知識(shí)和技能要及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生學(xué)有所獲。讓全體學(xué)生每節(jié)課都能重新開(kāi)始，讓他們都愿從你的這一節(jié)課