1、天景山小學(xué)教師公開課教案備課時間 ： 上課教師：嚴(yán)國祥單元分?jǐn)?shù)加減法課題異分母分?jǐn)?shù)加減法課時8第 1 課時課型新授教學(xué)目的和要求1使學(xué)生經(jīng)歷探索異分母分?jǐn)?shù)加、減法計算方法的過程能正確計算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。2使學(xué)生在聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗探索異分母分?jǐn)?shù)加、減計算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受“轉(zhuǎn)化”思想在解決新的計算問題中的價值，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。3使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗成功學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)經(jīng)歷探索異分母分?jǐn)?shù)加、減法計算方法的過程能正確計算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。教學(xué)程序和內(nèi)容方法或手段一、教學(xué)例11出示例1，指名讀題

2、，并要求根據(jù)題意列式。提問：為什么這樣列式? (啟發(fā)學(xué)生解釋自己列式的思考過程)指出：這是一道分?jǐn)?shù)加法算式。因為相加的兩個數(shù)的分母不同，所以把它叫做異分母分?jǐn)?shù)的加法。(板書：異分母分?jǐn)?shù)的加法)2提出問題：以前我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過同分母分?jǐn)?shù)的加法，那么異分母分?jǐn)?shù)的加法該怎樣計算呢?指導(dǎo)分小組操作：用一張長方形紙表示這塊長方形的試驗田，先通過折一折、涂一涂，在這張長方形紙上分別表示出它的÷和÷，再看看÷與十相加的和是多少。學(xué)生分組操作，教師注意了解學(xué)生的操作情況，并有針對性地給予指導(dǎo)。交流：你能根據(jù)操作的情況說出1/2+1/4的得數(shù)是多少嗎?追問：你是怎樣看出1/2+1/4

3、的得數(shù)是3/4的?把涂色部分看作3/4時，原來的1/2被看作了幾分之幾?想一想，計算1/2+1/4時，先要做什么?明確：計算1/2+1/4時，先要把1/2和1/4通分，把它們轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)：要求：按剛才討論的方法，完成例題中的填空。3交流學(xué)生填空、計算的情況。討論：把十和寸轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的過程應(yīng)用了什么知識? (分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))概括地說，這個過程就是把這兩個分?jǐn)?shù)怎樣? (通分)二、教學(xué)“試一試”1提出要求，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計算。2學(xué)生完成計算后，組織討論：(1)例題學(xué)習(xí)的是異分母分?jǐn)?shù)的加法5/6-1/3是計算異分母分?jǐn)?shù)的(減法）（在已經(jīng)板書的“異分母分?jǐn)?shù)的加法”后添上“和減法”，完成課題的

4、板書）（2）計算5/6-1/3時，先要做什么？想一想，通分的目的是什么？5/6-1/3的得數(shù)是多少？作為得數(shù)3/6和1/2，哪個更簡潔？應(yīng)用什么方法可以使3/6化成1/2？ 指出：計算結(jié)果如果能約分的，要約成最簡分?jǐn)?shù)。 (3)你是怎樣計算1-4/9的?你是怎樣想到把1轉(zhuǎn)化成9/9的? 指出：計算1減幾分之幾時，先要根據(jù)減數(shù)的分母，把1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)同分母的假分?jǐn)?shù)。3提出：你會驗算上面的兩道題嗎?你打算怎樣驗算?交流后，讓學(xué)生各自驗算，確定上面兩道題的計算結(jié)果。4引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法。(1)提出要求：計算異分母分?jǐn)?shù)加、減法要注意什么?在小組里說一說：(2)在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，明確：計算異分母分?jǐn)?shù)加、減法時，要先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加、減法進(jìn)行計算；計算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)；計算后要自覺進(jìn)行驗算。三、做“練一練”1學(xué)生按要求獨(dú)立計算，并驗算。2重點(diǎn)討論7/12+1/4的計算過程，提醒學(xué)生把計算結(jié)果約成