1、精品我的一次科學(xué)嘗試張賽琴一：本課說明“摩擦起電”這個小實驗來源于小學(xué)教科版新教材科學(xué)四年級下冊第一單元第一課生活中的靜電現(xiàn)象 ，主要引導(dǎo)學(xué)生用塑料用具，如塑料電動筆、 塑料直尺與頭發(fā)摩擦， 產(chǎn)生靜電，吸起小紙屑，讓學(xué)生體驗生活中的靜電現(xiàn)象，激發(fā)他們探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。完成這項科學(xué)小實驗并非難事， 難的是把整個實驗過程記錄成文。寫作這個實驗，就一定要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗中的小紙屑、塑料用具，運用分步觀察的方法記錄器中的“摩擦”過程，發(fā)現(xiàn)和揣摩產(chǎn)生靜電后吸起小紙屑的有趣現(xiàn)象。 這些內(nèi)容的教學(xué)， 就構(gòu)成了一堂訓(xùn)練學(xué)生文字表達能力、培養(yǎng)嚴謹細致的科學(xué)品質(zhì)的習(xí)作課。為了把整個實驗過程寫具體完整，本

2、次寫作采取邊觀察便寫作的形式，即：把實驗分為“初試” “重點”“結(jié)果”三個階段，每個階段結(jié)束，學(xué)生就立即寫作剛剛過去的實驗情況。二：課堂實錄第一層次：仔細觀察小紙片、碎紙屑師：“從現(xiàn)在開始，眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴都要開始工作。準備先用眼睛?！保◣煂蠹堃粭l條地撕下來，再撕成一片片，發(fā)給學(xué)生。 ）師：“現(xiàn)在，在你的桌子上有一張紙片，這張紙片有多大，有多小，放在手心里，比劃一下，感覺一下它有多大？”-可編輯 -精品生：“跟我眼睛的寬度一樣大。 ”師：“那長度呢？”“她剛才用了比較的方法，和眼睛比，還能跟什么比？”生：“它跟我的手指指節(jié)差不多大。 ”“師：“把這個紙片放在手心里，看看大約是手心的幾分

3、之幾？”生：“差不多十分之一。 ”生：“八分之一?！睅煟骸按蠹乙黄鹫f?！睅煟骸按蠹乙呀?jīng)看出來了，用比較的方法看出來的。 ”“下面，繼續(xù)看，這個紙片像什么？”“它的形狀像什么？”生：“像小孩子玩的滑滑梯。 ”生：“像一顆牙齒。”生：“像一個檸檬?！睅煟骸斑€像什么？”生：“石子?！睅煟骸巴瑢W(xué)們，自己看，你手里的小紙片像什么。它像 像 還像什么 自己會說了嗎？誰來試試。 ”生：“它像一個滑滑梯，又像一顆牙齒，還想一個石子 ?！睅煟骸?每個同學(xué)都有自己的答案 ，現(xiàn)在我們先不說 。”“有些同學(xué)肯定很奇怪， 今天老師要做什么呢？我們這節(jié)課到底要做什么？知道的舉手。 ”“知道的同學(xué)是有眼睛的。 不知道的同學(xué)

4、眼睛暫時是閉著的。知-可編輯 -精品道我們這節(jié)課要干什么？悄悄告訴我。 ”“他說的對，你知道嗎？“生：“做一次科學(xué)研究。 ”師：“對，你怎么知道的？”生：“他說的聲音有點大。 ”師：“還有的同學(xué)不是從他說的知道的。 ”生：“ 我是從屏幕上看出來的。 ”師：“好，現(xiàn)在揭曉，今天這堂作文課，我們要做一個科學(xué)嘗試。回想一下，我們這個科學(xué)嘗試從什么時候開始嘗試的？” “想一想，從哪里就開始了？”生：“從開始上課?！睅煟骸澳膬?？還記不記得？”生：“從老師拿出一張報紙，從一張報紙撕成一張張紙條，然后又撕成?！睅煟骸安挥盟海瑩Q個詞可以用什么？”生：“變成紙片?！睅煟骸昂?，同學(xué)們，如果我們今天要把這一段生活要

5、寫下來的話，題目是 :記我的一次科學(xué)實驗。是一篇記敘文。一開始我們要寫在什么時間、什么地點，我們要做什么事，這個大家都知道吧 !” “看，什么時間、什么地點，我們又看到了小紙片，又看到了小紙片的樣子。第三件事，現(xiàn)在要請我們同學(xué)把這個小紙片撕成小紙屑?？禳c，我的任務(wù)是：一邊撕，一邊數(shù)，這些小紙屑有多少。一邊數(shù)，一-可編輯 -精品邊還要看，這些小紙屑像什么。好， 15 秒，現(xiàn)在開始?！睅煟骸皵?shù)好了嗎？你們看這些小紙屑的形狀是不是不一樣啊”“這些小紙屑的形狀像什么？” “這些小紙屑真有趣， 有的像 有的像 你們會說嗎？你們看著自己的小紙片自己說，我不喊停，你們要一直說下去?！薄拔襾砥饌€頭，我撕的這些

6、小紙屑真有趣 開始。 ”生：“ 有的像西瓜片?！鄙骸?有的像月亮?！鄙_火車說師：“ 我們現(xiàn)在要寫作，看屏幕。 ”投影出示：1：交代清楚時間、地點、事情。2：小紙屑有多大？樣子像什么？3：小紙片變成多少小紙屑？分別像什么？師：“我們寫作時，能不能不安這個順序??？”生：“如果一開始不寫時間、地點，后面就寫不下來了?！睅煟骸坝袥]有反對意見？”生：“ 作文可以把人物說的話放在前面寫，也可以把象聲詞放在前面寫?！睅煟骸皩?，所以，我們可以按照1、2 、3 的順序?qū)懀部梢园凑? 、1、2 的順序?qū)?，也可以按?、1 、3 的順序?qū)懀绻话? 、2、3 的順序?qū)?，我們要注意過渡。比如老師發(fā)給我們一張

7、小紙片，這小-可編輯 -精品紙片像什么，這是什么時間什么地點， 老師怎么樣，對不對啊。再問，可以寫幾小節(jié)？”生：“ 最起碼 3 小節(jié)?！睅煟骸翱梢詫?3 小節(jié)、可以寫 4 小節(jié)，要合理?！薄澳闷鸸P，寫作文，三個要求：第一條：不抬頭； 第二條：不說話；第三條最容易：不停筆。把稿紙拿出來，從第二行開始寫，每段空兩格，按自然段的要求寫。 第一行我們馬上要寫題目的。 現(xiàn)在開始，我要給你們打分，這是態(tài)度分。向觀摩教師總結(jié)：各位老師：今天這節(jié)作文課其實是五年級的， 因為五年級已經(jīng)過了，所以我們把它下放到四年級。這“一次我的科學(xué)發(fā)現(xiàn)” ，我這里呢，沒有把它變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)，而是嘗試。嘗試的文章也是記敘文中的一個大類

8、。記敘文需要注意哪些問題：記敘文就是要把事情的來龍去脈告訴大家，今天我們在碰撞，我們說，這個作文到底是寫給自己看，還是拿出來作交流表，交流表是讓不在現(xiàn)場的人讀了你這個文章知道你做了什么事，你這個事怎么一步一步做的。因此我們當這個生活情景，也就是說，將把它作為一個作文素材呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時候， 我們要教會學(xué)生，我們是在攝取作文，和作文內(nèi)容的表達。因此我們教師在課堂上呈現(xiàn)的生活要比較要有層次。 這個層次，我們老師剛在課堂上已經(jīng)看清楚了，一方面是我，一方面是學(xué)生。在我這一頭，我做了三件事情，也就是三個層次，一：報紙；二：紙條；三：紙片。學(xué)生那里是順著我的紙片，再往下說。我們今天做的摩擦起電，有兩個目

9、標要-可編輯 -精品求，一個目標要求是根據(jù)記敘文的特點交代清楚事情發(fā)生的時間、 地點、事情。第二個目標要求是：對生活的觀察和感悟，引申為作文。師：“數(shù)數(shù)，寫了幾行？”請寫了 11 行的同學(xué)讀，我停下來的時候，你們就來表揚她，表揚她哪兒寫得好？”生讀文。師生共評師給生 1 分鐘修改自己的作文。第二層次：分步觀察“摩擦”過程師：“這是一支什么樣的什么紅筆，塑料的紅筆。對吧！”師：“待會呢，我要請個同學(xué)上來做動作。他每做一個動作，我們下面的同學(xué)，把他動作的動詞說出來，好嗎。 ”“眼睛準備好了嗎？”一男生做動作，老師指導(dǎo)他：把它拿起來，舉在手里，用筆在頭發(fā)上摩擦，相機說出動詞“戳” 、“夾”、“擦”、

10、“觸摸”、“梳”、“撓”。師：“你們再看，他的摩擦是什么方式？前后。你看看他在做一個什么動作？ 有什么感受??？”生：“疼！”師：“筆有沒有變化？”生：“有，變燙了！”師請學(xué)生拿出一只紅筆，一邊摩擦，一邊做動作、一邊說動詞。我說口令，你們才能前后摩。老師數(shù)數(shù)，數(shù)到 20 。師：“頭發(fā)怎么樣了？亂了，換個方向。 ”-可編輯 -精品師：“那位同學(xué)說什么？嘻唰唰、嘻唰唰，說明他開心啊！”師：“剛才我們同學(xué)摩擦了幾個20 下，如果下文章， 可以寫幾段啊 ?”投影出示：1：你準備了怎樣一件塑料文具呢？（大小、樣子）2：你怎么使用塑料文具進行摩擦的？3：經(jīng)過摩擦的塑料文具發(fā)生了什么變化？師邊讀邊提示，要求寫

11、過程，最好用上 4 、5 個不同的動詞。學(xué)生寫，師巡視。師：“有一個同學(xué)說， 我又 ，這個又字用的特別好， 過渡，過去了。有的同學(xué)用接著，我先 ，接著、先用的特別好。向觀摩教師總結(jié)：“好，各位老師，這是第二次寫作， 這個部分是摩擦， 分為三個部分：摩擦物、摩擦過程、摩擦結(jié)果。剛才我們在課堂上所做的這些，有個結(jié)論，也就是說生活與作文是相通的，當生活是有層次的，學(xué)生也就有層次。因此在這個課上，我們所說的這個層次，就是告訴學(xué)生，當你在觀察事物的時候，你怎么按照某個順序去觀察。我這么認為，我們經(jīng)常說，作文是我手寫我口，是觀察的過程中產(chǎn)生了思維，思維變成了語言，所以我們語文老師把這個呈現(xiàn)成生活并不是一個

12、主要的目的，我們是要在這段呈現(xiàn)生活過程中訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。 剛剛呢，在寫的過程中， 有同學(xué)上來，這就是我說的，我們作文的評改是放在作文當中的， 也就是朗讀評改。 我們在孩子寫-可編輯 -精品的時候，就評，這樣，我們就把問題解決在當時， 而不是解決在后來。我們這個評價在發(fā)生時對孩子是最有幫助的。師繼續(xù)巡視，給學(xué)生作文標號， 請孩子到講臺讀作文， 下面的孩子評。第三層次：觀察“起電”現(xiàn)象師：“待會要做什么？待會要做什么事？”“紙屑還在嗎？如果筆還不太熱的話，再請你辛苦一下，多磨擦幾下，磨到它燙了，輕靠近這個紙屑，發(fā)現(xiàn)什么情況？”“你覺得發(fā)燙了，就試試看。”生：“老師，那個貼

13、起來了。 ”師：“不要說老師貼起來了！ ”生：“紙屑被筆粘住了。 ”師：“先檢查一下，筆桿有沒有發(fā)燙，用發(fā)燙的筆桿靠近小紙屑，你覺得小紙屑好像怎么啦？生：“跳舞！”師：“坐正！看！”投影出示：1：經(jīng)過摩擦的塑料文具怎么粘住小紙屑的？2：再將塑料文具與其他物件摩擦，能粘上紙屑嗎？3：實驗成功的經(jīng)驗是什么？師：“剛才的實驗過程還記得吧！我們可以用塑料文具去擦擦衣服，看是不是也能粘住小紙屑？”“黑板上的內(nèi)容能不能做？”-可編輯 -精品“實驗成功的經(jīng)驗到底是什么原因？” “這里面有個道理， 這個道理我不告訴你，你們課后可以到網(wǎng)上百度網(wǎng)上打兩個詞“摩擦起電”，它上面有好多內(nèi)容，你看看摩擦起電到底是什么原理。如果你看明白了，就把這個內(nèi)容放到文章后面。 ”師：“你怎樣給作文起個題目？”生：“有趣的實驗。”生：“紙屑在跳舞”師：“你們說這兩個題目，哪個好？”生：“紙屑在跳舞，因為有趣的實驗沒有說清楚是什么實驗。 ” 師：“對，因為所有的實驗都有趣。 ” 生：會跳舞的紙屑生：會走路的紙屑生：紙屑在翩翩起舞師：“下面不說紙屑了。