1、【最新】九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二課林中小溪課件蘇教版 課件 【最新】九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二課林中小溪課件蘇教版 課件【最新】九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二課林中小溪課件蘇教版 課件一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、走近作者走近作者：米：米普里什文（普里什文（18731954），），是二十世紀(jì)俄羅斯文學(xué)史上極具特色的作是二十世紀(jì)俄羅斯文學(xué)史上極具特色的作家，也是公認(rèn)的語(yǔ)言大師，高爾基稱(chēng)他為家，也是公認(rèn)的語(yǔ)言大師，高爾基稱(chēng)他為“詩(shī)人和哲人詩(shī)人和哲人”。畢業(yè)于德國(guó)萊比錫大學(xué)。畢業(yè)于德國(guó)萊比錫大學(xué)農(nóng)藝專(zhuān)業(yè)的農(nóng)藝師，毅然棄農(nóng)從文，潛心農(nóng)藝專(zhuān)業(yè)的農(nóng)藝師，毅然棄農(nóng)從文，潛心研究民俗學(xué)和物候?qū)W，

2、走遍俄羅斯中部、研究民俗學(xué)和物候?qū)W，走遍俄羅斯中部、北方和遠(yuǎn)東地區(qū)，寫(xiě)出大量以人與自然為北方和遠(yuǎn)東地區(qū)，寫(xiě)出大量以人與自然為主題的作品：主題的作品：在飛鳥(niǎo)不驚的地區(qū)在飛鳥(niǎo)不驚的地區(qū)、大自然的日歷大自然的日歷等。等。 【最新】九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二課林中小溪課件蘇教版 課件追溯背景：追溯背景：普里什文在國(guó)外求學(xué)時(shí)，遇到普里什文在國(guó)外求學(xué)時(shí)，遇到俄羅斯女大學(xué)生伊茲馬爾科娃，但他們只相愛(ài)俄羅斯女大學(xué)生伊茲馬爾科娃，但他們只相愛(ài)了兩個(gè)星期就分手了。普里什文痛苦了很久，了兩個(gè)星期就分手了。普里什文痛苦了很久，卻又不得不瞞著別人。他終于回到了祖國(guó)，回卻又不得不瞞著別人。他終于回到了祖國(guó)，回到了俄羅斯的

3、大地上。戀人雖然失去了，她的到了俄羅斯的大地上。戀人雖然失去了，她的美麗形象卻反映在自然界千變?nèi)f化的事物上，美麗形象卻反映在自然界千變?nèi)f化的事物上，令作家欣賞不盡，不時(shí)觸發(fā)他的詩(shī)情。在作家令作家欣賞不盡，不時(shí)觸發(fā)他的詩(shī)情。在作家的筆下，戀人的美和大自然的美融為一體。由的筆下，戀人的美和大自然的美融為一體。由于心中充滿(mǎn)了愛(ài)，大自然的光、色、時(shí)空、氣于心中充滿(mǎn)了愛(ài)，大自然的光、色、時(shí)空、氣候等等的瞬間的細(xì)微變化，動(dòng)物的萬(wàn)般情趣，候等等的瞬間的細(xì)微變化，動(dòng)物的萬(wàn)般情趣，總是難逃他的眼睛?？偸请y逃他的眼睛。林中小溪林中小溪就是在這樣就是在這樣的背景下寫(xiě)成的的背景下寫(xiě)成的?！咀钚隆烤拍昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元

4、第二課林中小溪課件蘇教版 課件3、檢查預(yù)習(xí)：、檢查預(yù)習(xí)：給下列加點(diǎn)字注音給下列加點(diǎn)字注音顫顫動(dòng)（動(dòng)（ ）潺潺潺潺（ ）漣漪漣漪（ )粼粼粼粼（ ）分道揚(yáng)）分道揚(yáng)鑣鑣（ ）干）干涸涸（ ) ) 簌簌簌簌（ ） 愜愜意（意（ ) 車(chē)車(chē)轍轍（ ）翩翩翩翩（ ）頻頻頻頻（ ）吝）吝嗇嗇（ ）和和煦煦（ ） 夢(mèng)魂夢(mèng)魂縈縈繞（繞（ ） 【最新】九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二課林中小溪課件蘇教版 課件3、檢查預(yù)習(xí)：、檢查預(yù)習(xí)：給下列加點(diǎn)字注音給下列加點(diǎn)字注音顫顫動(dòng)（動(dòng)（chchn n ）潺潺潺潺（chchn n ）漣漪漣漪（y )粼粼粼粼（ ln） 分道揚(yáng)分道揚(yáng)鑣鑣（bio）干）干涸涸（h h) ) 簌簌簌簌（

5、 s ） 愜愜意（意（qiqi ) 車(chē)車(chē)轍轍（ zh ）翩翩翩翩（ pin ）頻頻頻頻（ pn）吝）吝嗇嗇（s s ）和和煦煦（ x ） 夢(mèng)魂夢(mèng)魂縈縈繞（繞（ yng ） 【最新】九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二課林中小溪課件蘇教版 課件二、整體感知，自主探究。二、整體感知，自主探究。4、用自己喜歡的方式朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)層次，、用自己喜歡的方式朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)層次，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括三個(gè)部分內(nèi)容。并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括三個(gè)部分內(nèi)容。5 5、本文大的層次、本文大的層次開(kāi)頭、中間開(kāi)頭、中間( (主體主體) )和結(jié)尾比較好和結(jié)尾比較好分，中間部分似乎扯連在一起，試問(wèn)怎樣才能分清主分，中間部分似乎扯

6、連在一起，試問(wèn)怎樣才能分清主體部分的層次，理清主體部分的寫(xiě)作思路？體部分的層次，理清主體部分的寫(xiě)作思路？（本文中間部分是寫(xiě)溪水經(jīng)過(guò)森林中不同地形、地貌的地帶所（本文中間部分是寫(xiě)溪水經(jīng)過(guò)森林中不同地形、地貌的地帶所呈現(xiàn)出的狀況。由于作者是以自我的情感變化和思想的深化為呈現(xiàn)出的狀況。由于作者是以自我的情感變化和思想的深化為線(xiàn)索的，要分清層次，就要理清楚作者的思想感情的脈絡(luò)線(xiàn)索的，要分清層次，就要理清楚作者的思想感情的脈絡(luò)從溪水奔流中所感悟到的人生哲理。層次劃分為：必然到達(dá)自從溪水奔流中所感悟到的人生哲理。層次劃分為：必然到達(dá)自由水域由水域有障礙才有生活有障礙才有生活搏斗的意義搏斗的意義林中景色林中

7、景色( (宕宕開(kāi)開(kāi))展望前景。）展望前景。） 【最新】九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二課林中小溪課件蘇教版 課件6、小溪在林中沖破重重障礙奮然前進(jìn)，這和、小溪在林中沖破重重障礙奮然前進(jìn)，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？ （1）、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙）、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙 就像是人們生命歷程中就像是人們生命歷程中遇到的重重困難；遇到的重重困難；（2）、溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要積聚力量，要堅(jiān)持到底，）、溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要積聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng)；人們戰(zhàn)勝困難同樣要毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng)；（3）、溪流行進(jìn)

8、中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)）、溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)流進(jìn)大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；流進(jìn)大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；（4）小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也）小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平淡淡，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真是如此，如果平平淡淡，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義生的生活和時(shí)間。正意義生的生活和時(shí)間。(5)、溪流和周?chē)木拔飿?gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣、溪流和周?chē)木拔飿?gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。是美麗的?！咀钚隆烤拍昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二課林中小溪課件蘇教版 課件7、課

9、文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫(xiě)活了，你覺(jué)得這樣寫(xiě)表達(dá)了怎樣的情趣？景寫(xiě)活了，你覺(jué)得這樣寫(xiě)表達(dá)了怎樣的情趣？課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫(xiě)課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫(xiě)活了，活了，這是用擬人的手法表現(xiàn)出溪水奮斗不息的頑這是用擬人的手法表現(xiàn)出溪水奮斗不息的頑強(qiáng)精神，從而表達(dá)了作者融入自然、親和自強(qiáng)精神，從而表達(dá)了作者融入自然、親和自然地情趣，透露了自己的生活信念和人生理然地情趣，透露了自己的生活信念和人生理想想 . 【最新】九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二課林中小溪課件蘇教版 課件8、如果你想了解森林的心靈，那就去找一、如果你想了解森林的心靈，那就

10、去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。為什么說(shuō)從森林的小溪可以了解森林走吧。為什么說(shuō)從森林的小溪可以了解森林的心靈？的心靈？ （林中的小溪具有一種頑強(qiáng)不屈的精神，賦林中的小溪具有一種頑強(qiáng)不屈的精神，賦予森林以生命的活力；如果森林中沒(méi)有小溪，予森林以生命的活力；如果森林中沒(méi)有小溪，就會(huì)變得毫無(wú)生氣。就會(huì)變得毫無(wú)生氣。）【最新】九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二課林中小溪課件蘇教版 課件9、你順著小溪會(huì)突然來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的地方。你、你順著小溪會(huì)突然來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的地方。你會(huì)聽(tīng)見(jiàn)一只灰雀的低鳴和一只蒼頭燕雀惹動(dòng)枯會(huì)聽(tīng)見(jiàn)一只灰雀的低鳴和一只蒼頭燕雀惹動(dòng)枯葉的簌簌聲，竟會(huì)響遍整個(gè)樹(shù)林？既然葉的簌簌聲，竟會(huì)響遍整個(gè)樹(shù)林？既然“灰雀灰雀的低鳴的低鳴”和和“枯葉的簌簌聲枯葉的簌簌聲”響遍整個(gè)樹(shù)林，響遍整個(gè)樹(shù)林，為什么還說(shuō)這是為什么還說(shuō)這是“寧?kù)o的地方寧?kù)o的地方”？ （這里以動(dòng)襯靜，以有聲襯無(wú)聲，是一種反襯手這里以動(dòng)襯靜，以有聲襯無(wú)聲，是一種反襯手法。正因?yàn)檫@個(gè)地方寧?kù)o，所以灰雀的低鳴和枯法。正因?yàn)檫@個(gè)地方寧?kù)o，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會(huì)葉的簌簌聲才會(huì)“響遍整個(gè)樹(shù)林響遍整個(gè)樹(shù)林”。正如古詩(shī)所。正如古詩(shī)所說(shuō)說(shuō)“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽