1、.附：人物通訊例文一篇為了孩子們的幸福，做一個(gè)安靜的燃燈者 記北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)教師萬平文/黃佳熹 顧秀陽一個(gè)理性、優(yōu)雅、聰慧的美麗女人，放棄了在青春蔥籠的雅致里實(shí)現(xiàn)自己的文學(xué)夢(mèng)想，走上了三尺講臺(tái)，用真心和行動(dòng)將教育理念化成有溫度的關(guān)懷，以愛育愛，以德培德，培養(yǎng)出一屆又一屆的莘莘學(xué)子。她用才學(xué)、能力、品質(zhì)和魅力給她的學(xué)生以成長的力量，她用無私的熱切的關(guān)愛給學(xué)生終生永恒的記憶。她，就是北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)教師萬平。 以赤子之心開墾教育之路 想象和現(xiàn)實(shí)的最大差別就是在現(xiàn)實(shí)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)真正想要什么。雖然教師之路并非萬平的初衷，但從教之后，她真正認(rèn)識(shí)到：自己如此熱愛孩子，熱愛教學(xué)，這是一條屬于

2、她的路，她是一名天生的師者，走在這條路上，她是踏實(shí)的，充實(shí)的，欣喜的，平和的。然而在28年的成功教育之路背后，萬平付出了比別人多十二分的努力與艱辛。1981年，萬平開始從教，在朝陽區(qū)勁松二小擔(dān)任少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，和孩子們?nèi)找姑罎L打，叫得出全校各班上百名小干部的名字，說得出他們班里所有小淘氣的糗事所有的班會(huì)隊(duì)會(huì)大隊(duì)會(huì)、廣播、晚會(huì)、慶典都是她和孩子們一同策劃組織。1987年，萬平到了西城區(qū)展覽路第一小學(xué)擔(dān)任音樂教師及新月合唱團(tuán)指揮工作。帶領(lǐng)學(xué)校新月合唱團(tuán)的同學(xué)們，在專家的指導(dǎo)下，獲得了區(qū)、市、全國一系列合唱比賽的一等獎(jiǎng)。作為指揮，她先后登臺(tái)于人民大會(huì)堂、保利劇院、民族文化宮、北京音樂廳并在199

3、3年考取了中央音樂學(xué)院指揮系，師從吳靈芬教授，修習(xí)合唱指揮七年“激情燃燒的歲月”里，年紀(jì)輕輕的萬平連續(xù)獲得了北京市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，北京市教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者稱號(hào)。1993年，是萬平人生的轉(zhuǎn)折期。這一年，她被調(diào)入了北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)，主動(dòng)要求教語文并擔(dān)任班主任。這個(gè)才華橫溢的年輕人帶著滿腔的熱情與自信，從“零”開始學(xué)習(xí)語文教學(xué)。從組課到校級(jí)優(yōu)課，從接待課到研究課以至于區(qū)課、市課，大型活動(dòng)展示課，從首屆東興杯大賽一等獎(jiǎng)，到北京市小學(xué)專任教師教學(xué)基本技能競賽語文學(xué)科一、二等獎(jiǎng)，以至成為一名市級(jí)骨干教師、中學(xué)高級(jí)教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人。面對(duì)一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)，萬平總是以學(xué)習(xí)充實(shí)自己，以研究武裝自己，以創(chuàng)新

4、捍衛(wèi)自己。她先后參加了北師大國家重點(diǎn)課題組“小學(xué)生學(xué)習(xí)與心理健康促進(jìn)工程”，教育部國家重點(diǎn)課題“借鑒多元智能理論推進(jìn)課程改革”，北京市重點(diǎn)課題也是史家小學(xué)的中心課題“和諧教育的探討”，以及市區(qū)重點(diǎn)課題“小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的學(xué)習(xí)與研究，用她所學(xué)到的理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，并將自己的實(shí)踐寫入科研論文，獲得國家重點(diǎn)課題組、教育部多元智能國際年會(huì)論文評(píng)比的一等獎(jiǎng)。在史家這片沃土中，十四年如一日，她就像一個(gè)農(nóng)人，每一天都在田間耕耘：點(diǎn)種、耕作、間苗、收獲、釀造，寒來暑往，甘苦自知。這段“探求教師真味的歲月”，使萬平從一名經(jīng)驗(yàn)型教師，成長為一名“科研型教師”。日記、博客：與學(xué)生的心靈交流 1987

5、年9月，萬平老師是北京市西城區(qū)展覽路第一小學(xué)五年級(jí)（4）班的班主任。還沒有開學(xué)，她就聽說班上有一個(gè)很特別的學(xué)生：比班里所有孩子年齡都大，留級(jí)兩次了?！拔业膫€(gè)子比較矮，同組的老師們開玩笑地說：你看起來還沒有你的學(xué)生年齡大呢，別讓他把你給欺負(fù)嘍?！睂?shí)際上，這個(gè)不大愛說話的“大”學(xué)生也的確沒有把她放在眼里。頭一個(gè)星期，他永遠(yuǎn)是一副愛搭不理的樣子，坐在教室的角落里，一眼一眼地瞄著前面講話的她，在課桌底下鼓搗著什么，后來才知道，他正對(duì)著萬老師的臉畫素描。萬老師找到他談話，他也沒有什么話，心里仿佛有個(gè)閘一般，死死地關(guān)著。“哪天我來給你辦個(gè)班級(jí)畫展吧！”萬老師看著他上課給自己畫的頭像，覺得這個(gè)孩子喜歡畫畫是

6、真的，倒不是為了上課成心搗亂，于是就試著與他溝通。“真的，你說話算數(shù).”孩子畢竟還是孩子，他的眼中竟有了一丁點(diǎn)的光亮?！耙?yàn)槲沂呛故?，小時(shí)候總畫不好，一緊張，把紙就弄濕了，結(jié)果讓老師批評(píng)?？吹侥惝嫷倪@樣，還真覺得不簡單！”萬老師由衷地說。再看到他的時(shí)候，他的那種陰郁淡多了。第二天，他交上來一個(gè)本子，竟是一本日記?！斑@是我當(dāng)教師之后看到的第一本學(xué)生寫的日記?！卞e(cuò)別字真是不少，句子也不是很通順，但是他寫得很認(rèn)真?！斑@個(gè)孩子的每一句話都是真實(shí)的?！比f老師感受到了來自于孩子的信任。她一點(diǎn)一點(diǎn)地為他改了錯(cuò)別字，寫了鼓勵(lì)他的話，悄悄地將本子還給了他。這樣，他開始記日記，萬老師天天為他批改。畢竟是十二三歲的

7、孩子了，沒過多久，他的日記就寫得有模有樣，語文成績也漸漸提高了。后來經(jīng)過他的允許，萬老師在班上講評(píng)了他日記中的一些篇章，讓同學(xué)們了解了他的內(nèi)心世界，大多數(shù)同學(xué)不再用一種畏懼或鄙視的眼神看他，他終于有了一個(gè)可以自由呼吸的集體了?！皬哪菚r(shí)起，我堅(jiān)信了文字的力量?！比f老師開始了她的日記教學(xué)。十多年來，萬平老師一直鼓勵(lì)孩子們寫日記，讓學(xué)生們用小小日記本“以我手寫我心”，并從未停止與孩子們?cè)谌沼浿械牟婚g斷地溝通與交流無數(shù)節(jié)日記講評(píng)課、無數(shù)個(gè)動(dòng)人的成長故事、無數(shù)個(gè)為孩子們出版日記專版的不眠之夜、無數(shù)次與家長的溝通，幾百萬字的日記批改量見證了孩子的成長。這種心與心的交流，字里行間滲透著愛與溫馨。萬老師以她那

8、慈母般的呵護(hù)，大姐般的細(xì)膩，挖掘著孩子們心底那溫暖的愛意。 時(shí)光荏苒，萬平老師在日記中的真切評(píng)語已成為孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，寫作的期待。在日記的伴隨下，孩子們變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的小主人，生活的有心人。孩子們漸漸地學(xué)會(huì)了用筆將自己看到的事物記述下來，學(xué)會(huì)了在寫日記的時(shí)候用心思考，分析自己的言語或者周圍事物，將自己的心得積累下來，將自己一顆小小的心靈中的真、善、美提煉出來而這一切，也將成為孩子成長的寶貴記憶和童年的財(cái)富。1997年，萬平老師為孩子們創(chuàng)辦了班級(jí)刊物小木橋。她利用業(yè)余時(shí)間，編輯、刊印了上百萬字的童年心跡。迄今為止，小木橋出刊已逾270期，同步記錄了學(xué)生的心路歷程，成為每個(gè)孩子的成長檔案

9、，她教過的所有孩子都珍藏著這份難得的寶貝。以文載道，以教養(yǎng)德，潤物無聲，小小的日記，見證著孩子們的進(jìn)步與成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也圓了班上孩子的小小作家夢(mèng)。1998年，華文出版社出版了第一本由她點(diǎn)評(píng)的13萬字 的小學(xué)生在校日記專著馬方日記，其中系列日記“仙人掌”還入選了北京版小學(xué)語文教材。近十年來，她的學(xué)生曾先后五十多人獲國家級(jí)、市級(jí)作文比賽的一、二、三等獎(jiǎng)。一個(gè)淘氣包的媽媽知道孩子春蕾杯獲獎(jiǎng)后曾給萬平老師發(fā)來了手機(jī)短信這樣寫到：“一個(gè)曾經(jīng)逃避寫字，逃避上課，瀕臨厭學(xué)的孩子，居然獲獎(jiǎng)了，而且還不是一般的獎(jiǎng)！這一切都是因?yàn)橛辛四?！因?yàn)槟陌荨坌?、耐心、理解、?jiān)持、科學(xué)合理的教育理念，細(xì)致有效的訓(xùn)練方

10、法，明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，集班主任與母親于一身的溫情互動(dòng)，職業(yè)與敬業(yè)的專業(yè)品質(zhì)，理性與人性的完美體現(xiàn)這一切是一個(gè)特寫，卻不會(huì)定格，我們感謝您，我們愛您！”為了更好地展示孩子們的才華，能更真切傾聽孩子們的心聲，從2006年8月起，萬平為孩子們開通了班級(jí)教育生活博客小木橋，在那里記錄著班級(jí)每天發(fā)生的事情，同時(shí)這也為她建立了一個(gè)和家長、學(xué)生溝通的平臺(tái)。萬老師喜歡貓，所以這個(gè)博客又有了另外一個(gè)名字“咪咪的樂園”。萬老師稱自己是喵嗚，學(xué)生們是喵咪，家長們是咪媽、咪爸?，F(xiàn)在，博客已經(jīng)成為萬平老師工作和生活的一部分。白天，萬平老師把幾乎所有的時(shí)間都泡在班里，講語文，改作業(yè)，教方法，聊天或談心，她的心沉浸在孩子

11、的世界里，感受著他們，聽他們說，更深地去了解他們，理解他們，給他們需要的力量。夜晚，萬平老師就在小木橋這個(gè)專屬于她和孩子們的世界里暢談天馬星空的想法，交流近期的學(xué)習(xí)、心境感受，傾訴著那一個(gè)個(gè)平日里不能說的小秘密。日記教學(xué)使孩子們的寫作水平有了相當(dāng)大的提高，博客交流使得萬平老師和孩子貼得更近了，這條成功的教學(xué)之路，灑下的是汗水，收獲的是甜蜜，也再次驗(yàn)證了：教育，從來不是一條捷徑，那是樹的生長，是根的縱橫，是年輪的蔓延，是逐漸的枝繁葉茂，是未來的花與果。 以善為燈，以心為田，行在路上教育，絕對(duì)不是一件開花的活兒，它是種樹，它是一種持續(xù)不斷的扶持與忘我的漫長期待，它是一種為了終極放飛而無比寬厚溫暖的

12、擁抱如果說現(xiàn)在能夠沉靜地行走于教育路上的人不多，那么萬平老師絕對(duì)是其中甘于沉靜的一個(gè)。 為了孩子，萬平老師成為一個(gè)徹頭徹尾的工作狂，甚至放棄了做母親的權(quán)利。除了生病之外，十幾年來，在12點(diǎn)以前幾乎沒有睡過覺，每天僅睡4、5個(gè)小時(shí)。“小學(xué)教師有你這樣當(dāng)?shù)穆?”家里人曾經(jīng)這樣問她，后來習(xí)慣了，不再問了。“怎么這么忙.不親眼見，誰能相信哪.”朋友們?cè)?jīng)這樣埋怨，時(shí)間長了，就隨她去了，連聚會(huì)都會(huì)緊著她這個(gè)“人民教師”。“別老那么晚，活是干不完的身體還是第一位的”同事這樣叮嚀著她，深為她的健康而擔(dān)心。 多年來，萬平一直堅(jiān)持記工作日記，無論多忙也要補(bǔ)記一下工作日志，回憶一下當(dāng)天有什么遺落之事：哪個(gè)孩子病了

13、需要致電慰問、哪位家長來電需要回復(fù)，哪位同學(xué)的個(gè)別問題沒能及時(shí)解決等等。想到了，便放下手頭的事情，馬上解決，不再拖延她給自己制定了一個(gè)不成文的規(guī)定：在一兩周之后，便將全班學(xué)生的名單默寫一下。一時(shí)想不起來的，可能就是自己日常忽略的，要在新的一周及時(shí)補(bǔ)救：有意識(shí)地跟孩子聊聊天、和他談一些關(guān)切的話語等，目的是讓孩子懂得，他的點(diǎn)滴進(jìn)步都在老師的心里。 每個(gè)人的內(nèi)心能夠承載的東西并不多，在萬平老師小小的心中，承載的最多的是對(duì)孩子們大大的義務(wù)、職責(zé)與惦念。這些學(xué)生們永遠(yuǎn)在她心中占有無法取代的特殊位置。 她曾經(jīng)在她自己的個(gè)人博客藍(lán)喵嗚中寫道，“我真的很怕離開孩子們，我無法解釋自己的這種感覺，和他們?cè)谝黄穑?/p>

14、點(diǎn)，累點(diǎn)，甚至煩點(diǎn)，都可以成為一種常態(tài)。只有在咪園看到咪咪們之后，我才會(huì)踏實(shí)。忽然，明白，這不僅僅惦念了，這就是感情是我和咪咪們之間的感情。在咪園我看見了讓我惦念的咪咪們，放學(xué)聊天時(shí)，告訴我他們也惦念著我，僅僅如此，即便更忙碌辛苦，我都是快樂的?！睆倪x擇教師這條維艱的道路至今，萬平老師始終秉著一顆誠懇而純粹的心，以一種刻苦與努力的態(tài)度和那份不為世俗瞬息萬變的利益、榮譽(yù)所動(dòng)的堅(jiān)忍走她自己的道路，教育、關(guān)愛、感染那些天使般的孩子甚至他們的家人。這情、這意都是源于萬平老師對(duì)于學(xué)生的愛，對(duì)于教育的愛，對(duì)于工作的愛。 “成長”是孩子們共同的權(quán)益?！安缓雎悦恳粋€(gè)學(xué)生！”這是萬平老師對(duì)自己的要求。然而一個(gè)人

15、的精力到底有限，對(duì)于萬平老師來說，盡管可以用百分之二百的精力對(duì)待孩子，也不可能每個(gè)都照顧的周全，所以必須依賴與她合力配合且有行動(dòng)力的家長，才能使每一位學(xué)生都能夠真切受益，做到一個(gè)都不能少。1997年，為了使全班家長能夠及時(shí)了解班級(jí)的整體教育情況，她為班里需要個(gè)別矯正的孩子建立教育檔案家校直通車，有針對(duì)性地與家長進(jìn)行筆談，進(jìn)行個(gè)案指導(dǎo)。她先后與十幾名程度不同的個(gè)別兒童家長進(jìn)行過個(gè)案矯正的溝通，積累的教育記錄近四萬字。一位學(xué)生由于腦發(fā)育遲緩合并多動(dòng)癥 ，在四年級(jí)時(shí)話還說不清楚，人稱“鳥語”。生活、學(xué)習(xí)不能完全自理。全班51名學(xué)生中被他打過、攻擊過的有40多名。為了使這個(gè)孩子改變現(xiàn)狀，健康地成長，萬

16、平老師與孩子的家長合作，從進(jìn)教室，進(jìn)座位，收拾書包，收拾文具，走路，踏步做起，一點(diǎn)一點(diǎn)地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)矯正。幾乎每天，她都與孩子的媽媽進(jìn)行教育筆談，輔導(dǎo)、鼓勵(lì)家長堅(jiān)持與自己配合。經(jīng)過兩年多的努力，這個(gè)學(xué)生的合作能力、交往能力、學(xué)習(xí)自理能力、身體協(xié)調(diào)能力都有了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績有了顯著提高。十二年來，萬平老師先后為近二十名不同程度需求的孩子做過個(gè)案矯正，短期的一個(gè)多月，長期的竟達(dá)三年。1998年開始，她又為不同類型的家長開辦“家長沙龍”解決不同類型、層次的問題：從收拾書包做起是關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自理習(xí)慣的，快一步與慢半拍是關(guān)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的，第一時(shí)間是關(guān)于有效利用時(shí)間的，舉起我的手是關(guān)于調(diào)動(dòng)課堂參與

17、積極性的，閱讀，思維的半徑是關(guān)于克服閱讀障礙的，不能忽略的是關(guān)于優(yōu)秀學(xué)生克服自身薄弱環(huán)節(jié)的等等?！凹议L沙龍”的舉辦使班級(jí)的教育擁有了不同的層次和針對(duì)性，產(chǎn)生多元、立體的教育效果。此外，萬平老師還堅(jiān)持為全班家長建立家校通訊，定期將班級(jí)整體情況向家長匯報(bào)；她堅(jiān)持把每一次學(xué)校召開的家長會(huì)變成“專題講座”倡導(dǎo)一種“科學(xué)、有序、積累、有恒”的班風(fēng)、家風(fēng)、學(xué)風(fēng)，因人而異地科學(xué)對(duì)待每一位學(xué)生，由淺入深地將工作循序漸進(jìn)，堅(jiān)信教育量變到質(zhì)變的內(nèi)在規(guī)律，堅(jiān)持不懈，始終不渝?？茖W(xué)的教育理念，個(gè)案化的細(xì)致指導(dǎo)，萬平老師與家長通力合作，實(shí)實(shí)惠惠地將優(yōu)質(zhì)教育落實(shí)到了每一個(gè)孩子，每一個(gè)家庭，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的目的

18、。孩子的成長就是教師的快樂?！耙稽c(diǎn)點(diǎn)小小的進(jìn)步，一個(gè)個(gè)真心的笑臉，或者只一個(gè)成長過程中的微笑，就能使我忘記煩惱，無比欣慰。我的心常常被孩子們感動(dòng)，只因?yàn)槟莵碜院⒆有撵`的誠懇，來自孩子天真的不遺余力的樸實(shí)的行動(dòng)！”萬平老師幸福地說道。從事教育28年，萬平以善為燈，以心為田，努力做一個(gè)安靜的燃燈者。心甘如怡、傾盡心力地為教育、為孩子無私付出，把對(duì)孩子的愛付諸于實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)?！坝眯淖龅阶詈?！”這是萬平老師工作的座右銘，它伴隨著萬老師，在六個(gè)教學(xué)班的工作中將自己的黃金歲月深深扎根于300多名孩子的心田。如今的萬平老師，雖已人到中年，卻依然年輕，無法形容的那份氣質(zhì)和修養(yǎng)使她更為美麗，永遠(yuǎn)對(duì)孩子保持燦爛

19、的微笑，永遠(yuǎn)與孩子們有著說不完的話題，在孩子的心里，她是最慈愛的媽媽，也是最尊敬的導(dǎo)師，更是最值得信賴，可以與之談心，講小秘密的知心朋友。28年的教育歷程，萬平用春風(fēng)化雨的辛勞滋潤著每一顆快樂的種子。今后的育人道路萬平仍將以一顆火熱而純粹的心走在教育這塊沃土上，播種幸福，播種希望！ 他人眼中的×××例文四篇*同事*我眼中的何艷梅文/閆瑾（北京市大興區(qū)黃村鎮(zhèn)第一中心小學(xué)教師）她很好學(xué)。 同樣愛書的我經(jīng)常和她交流一些讀書心得。我發(fā)現(xiàn)我和她最大的不同就是我喜歡借書，她喜歡買書。而她買書的原因只有一個(gè)，就是她喜歡讀書，且愛得有想法，有了想法就想寫在書上，所以一本書看完，總

20、會(huì)把書寫得密密麻麻，就不能還了，所以只好買。她很執(zhí)著。她不管多忙也會(huì)在學(xué)生的聯(lián)系本上寫留言，我看她做的效果很好，也想這樣做，也曾用過她的“學(xué)生行為習(xí)慣記錄表”，結(jié)果只用了半學(xué)期，學(xué)?；顒?dòng)一多就半途而廢了。而她一堅(jiān)持就是六年，終于總結(jié)出一套科學(xué)的班級(jí)管理方法。她的周反饋聯(lián)系本，學(xué)生制作的圖文并茂，內(nèi)容豐富多彩，而且都能認(rèn)認(rèn)真真地分析自己，語言相當(dāng)客觀，相當(dāng)精彩。家長和老師的留言也寫得很中肯，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意義很大。難怪她總是那么忙，寫這些評(píng)語就得費(fèi)多少時(shí)間啊.更何況里面還有學(xué)生的周統(tǒng)計(jì)圖、月統(tǒng)計(jì)圖的分析。她很敬業(yè)。她對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，對(duì)自己要求更嚴(yán)格。不管多累，多忙，只要是要求學(xué)生做到的，她保證先做

21、到。也許正因?yàn)槿绱?，看不見她發(fā)火，學(xué)生卻很怕她。怕她傷心、怕她一追到底、怕她較真。上學(xué)期末，學(xué)校成立了“何艷梅班主任工作室”，我毫不猶豫地報(bào)了名。跟她在一起很輕松，工作進(jìn)步很快。我們雖然感覺壓力不小，但能夠?qū)W到知識(shí)，能夠挑戰(zhàn)自己，覺得很快樂。 她很幽默。自從跟她一個(gè)辦公室，笑聲就沒斷過。聽她說學(xué)生的趣事，聽她講書上的笑話，就連她買鞋出的差錯(cuò)也讓我們捧腹。她很實(shí)干。她常掛在嘴邊的一句話就是：既然咱們干了，就得干出點(diǎn)名堂來。如果只圖掛個(gè)名，還不如不干呢。她很誠懇。平時(shí)只要她看到什么好書，就會(huì)熱情地介紹給我們。她常提醒我們要注意積累，還留作業(yè)迫使我們積累。她常說的一句話是：“我走過的彎路不能再讓你們

22、走，我吃過的虧不會(huì)再讓你們吃”。這就是我眼中的何艷梅，好學(xué)、執(zhí)著、敬業(yè)、誠懇、幽默，跟她在一起，時(shí)時(shí)刻刻像有一臺(tái)馬力強(qiáng)勁的發(fā)動(dòng)機(jī)在推著你前進(jìn)，這些都是她的人格魅力。*學(xué)生*“變形貓”文/肖明堯（2008屆畢業(yè)生）說起變形金剛大家都聽說過吧.就是經(jīng)常變成機(jī)器人或汽車的外星人。而我們班的喵嗚老師就好似一個(gè)“變形貓”，這么說有些奇怪吧. 接下來就讓我解開迷團(tuán)為大家細(xì)細(xì)道來。喵嗚喜歡“貓”，于是在我們班開博那天，她給自己起了個(gè)網(wǎng)名，叫“喵嗚”，我們則被她親切地稱為“咪咪”。她就是我們的貓媽媽。這個(gè)“貓”就是由此而來的。變形之一：“貓”本色。此時(shí)的喵嗚眼睛會(huì)瞇成一條縫兒，笑容可掬，溫柔可愛。她總是笑呵呵

23、地給我們上課，細(xì)致地關(guān)心每一個(gè)同學(xué)，耐心地指出我們出現(xiàn)的問題。記得有一次，為了讓我解決三個(gè)問題書包、水瓶和桌面，喵嗚找我談了足足一個(gè)小時(shí)的話。就在我過11歲生日時(shí)，喵嗚還專門打電話給我，教導(dǎo)我如何擺正自己和父母、師長的關(guān)系。她說：“孩子你長大了，心里不能夠總把自己排在第一個(gè)，你的前面還應(yīng)該站著媽媽，爸爸，同學(xué)，集體?！彼拖袷墙o我心里點(diǎn)亮了一盞燈，照亮我前行的方向。變形之二：“虎”威。當(dāng)然，“喵嗚”也有變老虎的時(shí)候，那也是很可怕的喲！在一個(gè)被喵嗚稱為“黑暗日”的周一，發(fā)生了兩件石破天驚的大事。第一件事恐怕會(huì)讓同學(xué)們大吃一驚，老師讓我們背的中小學(xué)生十個(gè)文明形象，全班竟有30個(gè)人沒背熟！還有一件事

24、更說不過去了，全班有不少同學(xué)沒完成作業(yè)，只做了前面一頁，翻過篇的沒有看見。這下“喵嗚”可就變成“老虎”了。她用犀利的眼神盯著我們，面部陰沉，臉都?xì)鈭A了。那天，她不但罰自己沒有吃午餐，還足足跟我們談了一中午話，我們都低著了腦袋，不敢看她失望的樣子?；丶椅乙卜此剂艘幌?，認(rèn)識(shí)到了所犯的錯(cuò)誤?？上氩坏降氖?，喵嗚自己也在博客上進(jìn)行了反思。第二天，我們誠懇地向老師道歉，兇狠的“老虎”終于又變成慈善的“喵嗚”了！不管“貓變虎”、還是“虎變貓”，萬變不離其宗的就是喵嗚對(duì)我們的愛，對(duì)我們的關(guān)懷。喵嗚把我們當(dāng)成自己的孩子，如果我們是種子，她就是陽光，給予我們溫暖和希望。如果我們是小樹，她就是園丁，為我們剪去不良的

25、習(xí)慣，給我們施肥，澆水，讓我們茁壯成長。喵嗚不斷用“精彩極了”和“糟糕透了”對(duì)我們進(jìn)行鼓勵(lì)和鞭策，使我們受益匪淺。教師節(jié)就要到了，祝您教師節(jié)快樂，順便對(duì)您說一聲：“您辛苦了?！?家長*可親、可敬的朱振云老師一個(gè)特教生母親眼中的好老師 文/楊曉薇（學(xué)生家長）朱振云老師是新源西里小學(xué)特教的教學(xué)主任。我認(rèn)識(shí)她那是在2001年的9月，我的孩子剛剛?cè)雽W(xué)，是新源西里小學(xué)特教一班的一名試讀生，當(dāng)時(shí)朱老師正好是特教一班的班主任。我的孩子彤彤在3歲時(shí)被多家醫(yī)療機(jī)構(gòu)診斷為輕度自閉癥。當(dāng)時(shí)他與人沒有語言交流，也不會(huì)與同齡的小朋友玩，每天只是自己一個(gè)人跑來跑去，無法按照大人的要求去做活動(dòng)。而后的幾年中我們就是在不停的

26、求醫(yī)和訓(xùn)練過程中度過的，然而孩子進(jìn)步的效果不令人滿意。直到他入學(xué)后我們才真正看到了他身上的進(jìn)步，同時(shí)給予了我們家庭新的希望。剛?cè)雽W(xué)時(shí)彤彤只有十幾個(gè)單音節(jié)、且不是正常發(fā)音的語言狀態(tài)，不能夠與同齡孩子一起玩。朱老師首先洞察孩子的一舉一動(dòng)，通過做游戲、愛撫、摟抱和鼓勵(lì)等方法拉近與孩子的距離，使孩子很快與她建立了信任關(guān)系，漸漸地彤彤學(xué)會(huì)了與人親近。繼而是輔助孩子的正確發(fā)音，為了讓彤彤能夠發(fā)音準(zhǔn)確，朱老師通過觀察彤彤的舌形，編制了以飯勺為輔助工具的舌頭活動(dòng)操，并把這套操告訴我們家長，指導(dǎo)我輔導(dǎo)彤彤反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)舌頭的活動(dòng)靈活性。為了矯正他的發(fā)音，朱老師不厭其煩地一個(gè)一個(gè)音節(jié)反復(fù)訓(xùn)練他。在他初步有了語言交

27、流的能力后，朱老師進(jìn)一步對(duì)他加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之初他不會(huì)通過黑板進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，朱老師就用電腦制作了大量的字詞卡片幫助他加強(qiáng)識(shí)字。朱老師在發(fā)現(xiàn)他具有記憶力較強(qiáng)的這一亮點(diǎn)后，充分利用這一特點(diǎn)使他在很短的時(shí)間內(nèi)掌握了大量的詞匯。在學(xué)校舉辦的聯(lián)誼活動(dòng)中，朱老師安排彤彤展示卡片識(shí)字詞，得到了所有參加活動(dòng)的家長陣陣掌聲，使得他逐漸建立了自信心和學(xué)習(xí)的興趣。他逐步由過去的任意活動(dòng)性向聽從老師和家長的指揮性轉(zhuǎn)變，最后發(fā)展到能夠跟隨老師學(xué)習(xí)知識(shí)，這與朱老師豐富的專業(yè)知識(shí)和辛勤付出是分不開的。大家有所不知，特教學(xué)生們?nèi)〉妹恳稽c(diǎn)在普通學(xué)生身上看來是微不足道的進(jìn)步，這其中特教老師要付出不知多少心血，同時(shí)也包含了

28、我們父母多少希望與期待！朱老師用平常和寬容的心態(tài)去接納、去親近這些特殊的孩子，以坦誠的胸懷去理解他們，尊重每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)。有一次我去學(xué)校與朱老師溝通彤彤的培訓(xùn)計(jì)劃，正巧碰到班里一名智障程度較高的學(xué)生從衛(wèi)生間出來回到教室，衣服上沾著許多污漬。朱老師連忙將這名學(xué)生的臟衣服脫去，用水將孩子身上洗凈后換上干凈的衣服，而后又將臟衣服洗凈。我目睹了事情的全部過程，朱老師沒有一絲一毫的厭惡之情，反而安慰孩子不要緊張。我當(dāng)時(shí)感動(dòng)得無法用語言表達(dá)對(duì)這些特教教師們的崇敬之情。她們這種熱愛特教事業(yè)，尊重學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)的精神值得我們稱頌和學(xué)習(xí)。在這些特殊孩子的眼中，老師就是他們的世界，正是以朱老師為代表的可親、可敬

29、的特教老師們，充分尊重、信任、理解、關(guān)愛這群特殊的孩子，使得他們擁有了應(yīng)有的快樂。盡管這些孩子大都不會(huì)很好地用語言表達(dá)他們的感謝和祝福，但在他們心中也會(huì)流動(dòng)著對(duì)老師的感恩之情。近兩年由于工作崗位的變換，朱老師不再擔(dān)任彤彤的班主任，但是她還十分關(guān)注彤彤的教育和成長，時(shí)常指導(dǎo)我如何正確輔導(dǎo)彤彤。通過融合教育這種教學(xué)模式，通過學(xué)校、老師、同學(xué)和家長多方努力，彤彤現(xiàn)在身心健康、開朗快樂、文明向上地發(fā)展。彤彤入學(xué)之初就是一張白紙，是朱老師傾注了大量的心血和無私的付出，換來了今天彤彤可喜的成績。作為一位特殊孩子的家長，我十分感謝社會(huì)、學(xué)校和老師對(duì)孩子們的關(guān)愛和付出，愿所有像彤彤這樣的孩子永遠(yuǎn)能像現(xiàn)在一樣，

30、平安、快樂地生活和成長，今后能夠有能力回報(bào)老師、回報(bào)學(xué)校和回報(bào)社會(huì)，也向所有像朱老師一樣的老師們致敬，祝愿老師們永遠(yuǎn)健康、永遠(yuǎn)快樂、永遠(yuǎn)幸福！*專家*用智慧書寫奉獻(xiàn)人生文/遲希新（北京教育學(xué)院）教師的專業(yè)化不僅包括專業(yè)知識(shí)，專業(yè)能力，更需要專業(yè)道德和專業(yè)的情誼。如果說專業(yè)道德是一位教師責(zé)任感和義務(wù)感堅(jiān)實(shí)的理性基礎(chǔ)，那么專業(yè)的情誼則是一位教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的動(dòng)力源泉。有了專業(yè)情誼，才有教師對(duì)教育事業(yè)的發(fā)自內(nèi)心的熱愛。教育生涯才會(huì)成為一個(gè)“痛并快樂著”的、具有賞識(shí)意蘊(yùn)和享用價(jià)值的過程，李福榮老師是辛勞的，但又是幸福的。她用智慧的畫筆書寫著她奉獻(xiàn)的教育人生，也書寫著她幸福的教育人生。 在李福榮老師身上，我

31、們也看到了一些優(yōu)秀的、師德高尚的班主任共同的特質(zhì)：問題意識(shí)，反思精神，獨(dú)立開展教育研究的能力。一個(gè)智慧型的教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題，具有主動(dòng)探究的精神，同時(shí)更要有研究的能力。智慧型的班主任一定是具有先進(jìn)教育理念和科學(xué)教育方法與研究能力的人。而不是人云亦云，照搬模仿的被動(dòng)適應(yīng)者。李福榮老師研究學(xué)生，研究教學(xué)，善于反思，不懈探究，展現(xiàn)了她深邃的教育智慧，也逐漸在教育實(shí)踐中形成了自己的教育思想。 學(xué)記在談到教師對(duì)學(xué)生的影響時(shí)曾這樣說：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。一個(gè)出色的，師德高尚的教師要善于以自己的教育智慧引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展，而不是一味只顧謀求自己的專業(yè)發(fā)展，樹碑立傳，成名成家。李福榮老師在

32、踐行教書育人的神圣職責(zé)中實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生共同成長和發(fā)展。她用自己高尚的人格和情操感染學(xué)生，成為學(xué)生品德發(fā)展中現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)楷模。她以自己高尚的師德修養(yǎng)和人格境界實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。李福榮老師所親歷的教育實(shí)踐也更讓我們確信：“教育無小事，事事是教育，教師無小節(jié)，處處是楷模”。 詩人泰戈?duì)栐谒娘w鳥集中曾寫下這樣飽含深情的優(yōu)美的詩句：綠草是無愧于它所生長的偉大世界的。李福榮老師的教育智慧之樹植根于她所熱愛的教育實(shí)踐的沃土。她的成長和發(fā)展離不開通州這片教育沃土的滋養(yǎng)。我們也相信，這棵教育智慧之樹一定會(huì)以更多的豐碩果實(shí)回饋?zhàn)甜B(yǎng)它的山川和大地。教育隨筆例文三篇愛一朵花就陪它綻放文/萬平俗話講：家有二斗糧不當(dāng)

33、小孩王，小孩王太累了。教師的辛苦，不當(dāng)教師的人是沒法體會(huì)的，班主任的辛苦，不當(dāng)班主任的人更是無從知道的。教師，不好當(dāng)，不僅在于他要教書育人。更重要的是，教師時(shí)時(shí)刻刻對(duì)自己的學(xué)生都有一份責(zé)任在汶川“5.12”大地震中，教師，更是以自己的生命詮釋了“責(zé)任”的含義“天職”！沒有比這兩個(gè)字份量更重的詞了，我們的老師，為了完成自己的天職，付出了人最美麗的靈魂、身心、血汗、生命。記得我最初當(dāng)教師時(shí)，被問到到自己的職業(yè)目標(biāo)，我是這樣寫的：以自己的努力，使我的每一個(gè)學(xué)生都獲得益處，以至于對(duì)他的一生產(chǎn)生積極的影響。班主任，應(yīng)該是天下最小的“主任”了，可這個(gè)主任，又肩負(fù)著不小的責(zé)任，可以說是平凡卻不能平庸。班主任

34、是幼小心田的播種者、童蒙養(yǎng)正的奠基者、良好習(xí)慣的塑造者、目標(biāo)理想的引導(dǎo)者。在諸多事物中，有兩種事物的力量是不可低估的：一是種子，二是孩子?！敖處熀秃⒆佣际浅砷L的種子，孩子的世界是開放的，教師要向孩子內(nèi)心不斷注入愛的力量，這是一種單向的螺旋式上升的不求回報(bào)的給予，只要你肯真心地融入其中，他們就會(huì)接受你，而你的世界也就變得新鮮、超越，甚至獲得提升”我們都知道種子的力量：一顆微不足道的種子，經(jīng)過生長衍化，可以綿延萬代，生生不息；我們更不能夠低估孩子的未來：一個(gè)嗷嗷待哺的孩子，擁有無限成長發(fā)展的天地，可以成就一番事業(yè)，帶來一片生機(jī)。說到教師，更不能夠低估教師的力量：我們教師是一只手托著種子，一只手托著

35、孩子，我們是將種子播種于孩子心田的人。教育，是人類最具理想、最具熱忱、最具智慧的勞作和耕耘；教師，既是開拓者，也是播種人，是將良種播植于孩子心田的人。因此，我們說教師平凡而偉大，因?yàn)?，這是這個(gè)職業(yè)賦予我們的特殊的人生價(jià)值。我作為教師，一直在第一線的瑣碎與繁忙中踟躕前行，每每聽?wèi){的應(yīng)該算是教育實(shí)踐者的一種“教育的本能”來自于心靈深處的對(duì)于兒童的深切的關(guān)護(hù)與關(guān)愛。更多的時(shí)候，我在行動(dòng)，通過行動(dòng)傳遞一種力量，常常的，我在文字中能夠更加深沉或生動(dòng)地表達(dá)出來。文字是有力量的，從一開始，我就覺得，我和孩子之間，就是靠文字的傳遞慢慢地讓那原本淤滯的心流再次潺潺，清涼，汩汩東流這種力量是引導(dǎo)與陪伴，是不疾不徐

36、，是持久可依的；文字是有力量的，十年一座“小木橋”，說不上車水馬龍，但童年的心跡與成長竟也是熙熙攘攘、有聲有色地呈現(xiàn)。那么多的孩子走過橋，搖一搖在一頁頁樸素而簡單的紙頁上，我們對(duì)孩子的關(guān)愛如春雨，滴滴滋潤綿綿無聲的。文字是有力量的，愛一朵花，就陪她綻放，對(duì)殷殷守護(hù)的園丁來說，誰能說哪一朵花兒不美呢.當(dāng)然，即便不開花，只是一叢清新的綠色又如何.讓小樹慢慢長這種守護(hù)，也是一種力量，是一種無盡的包容與期待，是深沉無比的。文字是有力量的，紙上心田的耕耘，也需春日點(diǎn)種，夏日鋤禾，澆水除蟲，晨昏不舍，寒來暑往，秋日收獲，哪一天我們不鞠躬盡瘁呢這種力量，應(yīng)該是我們對(duì)生命成長的期待吧.在教師誠敬的心海中，智慧

37、、熱誠、奉獻(xiàn)、關(guān)愛、教誨、成全、成就在孩子需要的任何時(shí)候，這些美好的詞匯所承載的內(nèi)涵都可以蘊(yùn)含在文字中，化作溫暖的力量，傳承著人類心靈中最美好情感愛！跟著蝸牛去散步文/朱振云有這樣一個(gè)故事：上帝交給我一個(gè)任務(wù)，牽一只蝸牛去散步。蝸牛爬得實(shí)在太慢了，我又是催促、又是嚇唬、又是責(zé)備，可蝸牛只不過用抱歉的目光看著我，仿佛在說：“我已經(jīng)盡全力了?！薄吧系郯?！為什么要這樣懲罰我.”天空一片寂靜?！鞍Γ∫苍S上帝又去抓蝸牛了！”我又氣又急，對(duì)蝸牛又拉又扯又踢，蝸牛受了傷，爬得越發(fā)慢了，我真想丟下蝸牛不管，但又擔(dān)心沒法向上帝交代。只好耐著性子，讓蝸牛慢慢爬，自己則以一種近乎靜止的速度跟在后面，我咬牙切齒，氣憤

38、之極。突然，我聞到了花香，原來這里是個(gè)花園。接著我聽見了鳥叫蟲鳴，感到微風(fēng)拂面的舒適，心里平靜了很多。后來，我還看到了美麗的夕陽，燦爛的晚霞，以及滿天的星斗。我恍然大悟，體會(huì)到上帝的巧妙用心：他不是叫我牽著蝸牛去散步，而是叫那只可憐的蝸牛牽著我去散步呀。于是我終于明白：如果不是和蝸牛一起散步，我還不會(huì)發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)忽略掉的美麗。我們的孩子就像蝸牛，也許他們已經(jīng)很努力了，但仍舊沒法使我們滿意。所以我們往往會(huì)像對(duì)待那只蝸牛一樣對(duì)待他們，弄得大家很疲憊、很痛苦?；剡^頭來想一想，才發(fā)現(xiàn)是他們給了我們成功的喜悅，引領(lǐng)我們找到工作的樂趣。比如方方，雖然接班的時(shí)候已經(jīng)做好了思想準(zhǔn)備和預(yù)案，但是接班后才發(fā)現(xiàn)沒那

39、么簡單，經(jīng)常無故受到她的攻擊。于是我總是表現(xiàn)得比她更強(qiáng)、更有力，每天我們都在攻擊和自衛(wèi)中糾纏不清。一個(gè)月后，我的臂力增長了很多，單手提著20斤的大米可以上三層樓。我問自己：“我是什么.難道我是徒手道的陪練.”那個(gè)時(shí)候，很沮喪，不知道自己能做什么！偶然之間，我看到了這個(gè)小故事，想：“或許方方就是上帝給我的蝸牛，在和她同行的日子里一定有珍貴的東西等著我，我應(yīng)該帶著一顆平和的心上路！”后來我發(fā)現(xiàn)方方很喜歡唱歌，我覺得如果我不是老師，而是一臺(tái)任她播放的錄音機(jī)，或是一只幫她加大音量的麥克風(fēng)可能更招她喜歡，于是我哼著我知道的所有歌曲試著走進(jìn)她，她閃爍的眼睛里充滿疑惑、不安，就像盯著一只給雞拜年的黃鼠狼，片

40、刻還是一如既往地向我撲來。灰心，我像泄了氣的皮球，不過心里還是很阿Q地安慰自己：“不是還有片刻的安靜嗎，不是可以更近距離地接觸她嗎.”由此可見她喜歡音樂，但是怕我，怕和我對(duì)視，也許更怕我先發(fā)制人，攻擊她。所以我改變策略，從背后接近，很大聲地給她唱歌，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。一次、二次慢慢地，她開始合著我低聲唱，看來她喜歡這種方式。同時(shí)，攻擊性行為消失了，取而代之的是推我的手，就像練太極，我知道初見成效了，于是加大密度，經(jīng)常和她一起唱歌，但是握在我手中的小手依舊很僵硬?？梢姡核€是緊張，和我在一起還是不安全的。為了解決這個(gè)問題，我采取了擁抱的方式，每次都從背后緊緊地抱住她，然后一邊搖擺身體，一邊唱

41、歌，這樣可以形成安全感，就像我們穿上厚厚的衣服，很舒服、很安全。漸漸地，她的小手軟和了，身體也能夠很自然的擺動(dòng)。偶爾，會(huì)主動(dòng)沖著我唱一句她喜歡的歌曲，示意我一起唱，推手也成了揉手，現(xiàn)在方方對(duì)親近的人總是說：“我給您揉揉手！”更令人欣喜的是：在和陳莞老師探討關(guān)于音樂治療問題時(shí)，陳老師說音樂治療的一個(gè)作用就是緩解情緒問題，促進(jìn)溝通方面的發(fā)展。這也算是一個(gè)利用音樂治療原理矯正不良行為，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展的成功案例。我慶幸我遇到了方方，是她使我觸摸到一個(gè)一無所知的領(lǐng)域，帶給我成就感和自信。我更加清醒地認(rèn)識(shí)到：每一個(gè)情況復(fù)雜的孩子，都帶給我們一分珍貴的禮物，因?yàn)樗麄兘o我們一個(gè)超越自己的機(jī)會(huì)，使我們?cè)谄D辛中提升自己的功力。就讓我們一起跟著蝸牛去散步吧，讓我們?cè)谄胶椭懈形蛏磉叺拿利悾蛔屛覀冇靡活w感恩的心對(duì)待這些竭盡全力的“蝸牛們”吧！落在作文紙上的淚滴文/張玉霞放學(xué)了，目送孩子們離開校園后，我返回辦公室，坐下看孩子們今天互評(píng)后交上來的作文。一篇我忘不了六班的作文深深吸引了我，不是美麗詞匯的誘惑，而是作文中流露出的真情感動(dòng)著我。“今天是我最激動(dòng)的一天，因?yàn)槲覕?shù)學(xué)考試得了79分。也許有的同學(xué)認(rèn)為，79分太少了，還值得激動(dòng).可是對(duì)我來講，卻是零的突破。想一想在我來到六班之前，我從沒有跨過及格的分?jǐn)?shù)線，你說我