1、把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”，我先請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著提出要與他比賽讀，看誰(shuí)讀的好，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀，看誰(shuí)讀的更好，讓學(xué)生在讀中理解、感悟語(yǔ)言，這就是多讀的收獲。上課時(shí)，我讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類似的句式，學(xué)生能說(shuō)出一些比喻句，但絕對(duì)不能說(shuō)出意境如此優(yōu)美的句子，因此以后的教學(xué)中更應(yīng)注意加強(qiáng)優(yōu)美句子、段落的積累。總之，備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。因此在以后的教學(xué)中要深入鉆研教材，精心備課，做好全方位的備課！風(fēng)箏教學(xué)案例張有梅教材分析：風(fēng)箏是人民教育出版社實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元的一篇課文，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文

2、章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫了找風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。教學(xué)片斷一：感悟做風(fēng)箏的快樂(lè)心情師：你覺(jué)得作者在做風(fēng)箏的過(guò)程中心情是怎樣的？你是從哪兒體會(huì)到的？請(qǐng)你默讀課文，把表現(xiàn)作者心情的句子畫下，然后進(jìn)行交流。師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？生：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。師：（多媒體出示）你怎樣理解“精心”這一詞語(yǔ)？從中體會(huì)到什么？生：就是用心，作者和小伙伴們做得很認(rèn)真。生：專心，心思全在這上邊，很喜歡這個(gè)風(fēng)箏。師：理解的真好，請(qǐng)發(fā)揮想象，想一想小伙伴們可能做成什么樣

3、子的風(fēng)箏呢？生：我認(rèn)為可能做成像蝴蝶樣的。生：我認(rèn)為可能做成像蜜蜂樣的。生：我認(rèn)為可能做成像燕子樣的。師：你們讀書真細(xì)心，深入教材，卻能通過(guò)想象超越教材?？墒菂s什么也不像，怎么又稱為“幸福鳥”呢？生：因?yàn)樵诤⒆觽兊难劾?，像什么并不重要，重要的是那是自己做的，飽含了自己的感情。師：你們真是作者的知音，飽含的不僅是喜愛(ài)之情，還有生：他們的憧憬和希望。師：憧憬是什么意思呢？學(xué)習(xí)前后文試著理解。生：想象。生：向往。師：詞語(yǔ)理解的真好，你覺(jué)得文中孩子們的憧憬和希望是什么呢？生：像風(fēng)箏一樣在天空中飛翔。生：希望自己的理想得到實(shí)現(xiàn)。師：老師做個(gè)小采訪，現(xiàn)在你們就是文中的孩子們，我來(lái)采訪你們。好，現(xiàn)在告訴我你

4、們做完了風(fēng)箏心情怎樣？生：我特別高興，因?yàn)檫@是我親手做的。生：我覺(jué)得很激動(dòng)，因?yàn)轳R上就可以放飛我自己做的風(fēng)箏了。生：我特別快樂(lè)，放飛自己的風(fēng)箏感覺(jué)一定特別棒。師：同學(xué)們，你們感受到了作者和小伙伴們的快樂(lè)，那就帶著你的體會(huì)再來(lái)讀一讀這一段，讀出喜歡、激動(dòng)之情。課例分析一、點(diǎn)燃興趣之火，放飛學(xué)生靈性秋天的雨一課，全文語(yǔ)句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來(lái)、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。這一課的教學(xué)，我給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詩(shī)情畫意的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情、激情，一氣呵成。課前，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，

5、為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂(lè)之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位；課末，讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景，（圖片、配樂(lè)詩(shī)朗誦、動(dòng)畫）讓學(xué)生再進(jìn)一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。二、關(guān)注教學(xué)“差異”，發(fā)展學(xué)生個(gè)性學(xué)生與生俱來(lái)就各不相同，他們有著不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、性格特點(diǎn)、情趣愛(ài)好。利用這種“差異”的多樣化，我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，聆聽(tīng)、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，小朋友的腳怎么會(huì)被香

6、味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒(méi)有被勾住的感覺(jué)?。窟@時(shí)學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法：有的說(shuō)，有一次我特別想買一本書，爸爸說(shuō)要我走，我就賴在書店里，他怎么說(shuō)我都不走。有的說(shuō)我特別喜歡吃燒烤，當(dāng)走到燒烤攤旁時(shí)，聞到那香味，我口水都要流出來(lái)了，我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談自己對(duì)這句話的理解。三、注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰(shuí)，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練。四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)文本特點(diǎn)，我力求通過(guò)多種途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件、新穎的板書設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂(lè)中積極主動(dòng)的深入文本，通過(guò)不同