1、學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展2 注意、記憶與學(xué)習(xí)思考：如果當(dāng)聲音和物體思考：如果當(dāng)聲音和物體不在同一個方位上同時出不在同一個方位上同時出現(xiàn)，你覺得新生兒會選擇現(xiàn)，你覺得新生兒會選擇注意聲音，還是選擇注意注意聲音，還是選擇注意物體呢？物體呢？ 新生兒聽覺刺激也引起注意，往往傾向于注視聲音新生兒聽覺刺激也引起注意，往往傾向于注視聲音的方向，而不是視覺方位。的方向，而不是視覺方位。 先聽先聽后視覺后視覺第一節(jié) 注意的發(fā)展 一、注意的基本概念 （一）什么是注意 注意是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。 （二）注意的特點(diǎn) 指向性：指人在某一瞬間，他的心理活動或意識選擇了某個對象，而忽略了另一些對象。 集中性：指

2、心理活動或意識在一定方向上的強(qiáng)度或緊張度。 （三）注意的功能 注意的基本功能是對信息進(jìn)行選擇。第一節(jié) 注意的發(fā)展 一、注意的基本概念一、注意的基本概念 （四）注意的種類 有意注意：又叫隨意注意，指有預(yù)定目的、需要意志努力的注意。 無意注意：又叫不隨意注意，指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。 剛出生的新生兒有注意嗎？如果有注意的話？會是什么注意呢？有意注意？還是無意注意呢？第一節(jié) 注意的發(fā)展 二、注意的發(fā)生與發(fā)展二、注意的發(fā)生與發(fā)展 （一）01歲嬰兒注意的發(fā)生 新生兒在出生時就具備了原始的注意能力，基本上是先天的無條件定向反射，是無意注意的最初形態(tài)。 無意注意的發(fā)生：出生后23周，新生兒出

3、現(xiàn)了明顯的視覺集中和聽覺集中的現(xiàn)象，出現(xiàn)注視、追視和傾聽的表現(xiàn)，這說明無意注意已經(jīng)發(fā)生了。第一節(jié) 注意的發(fā)展 （二）注意的發(fā)展 嬰兒期注意的發(fā)展，主要表現(xiàn)為注意選擇性的發(fā)展。 1-3個月嬰兒的注意已經(jīng)明顯地偏向曲線、不規(guī)則圖形。 6個月以后嬰兒睡眠時間減少，白天經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，注意不再只表現(xiàn)在視覺方面，還會表現(xiàn)在吮吸、抓握、夠物等日常感知活動中。嬰兒的注意力雖已發(fā)展，但無意注意集中時間很短。嬰兒選擇性注意發(fā)展的特征：（1）越來越偏好復(fù)雜的人臉輪廓（2）偏好曲線多于直線1.越來越偏好復(fù)雜越來越偏好復(fù)雜的刺激物的刺激物（3）偏好不規(guī)則圖形多于規(guī)則圖形（4）偏好輪廓密度大的圖形多于密度小的圖形2.

4、偏向于有同一中心的、對稱的圖形（5）偏好具有同一中心的圖形多于無同心的刺激物（6）偏好對稱的刺激物多于不對稱的刺激物第一節(jié) 注意的發(fā)展 （三）1-3歲嬰兒注意的發(fā)展 這個時期嬰兒的注意以無疑注意占主要地位。 當(dāng)他們要獨(dú)立行動、運(yùn)用雙手?jǐn)[弄物體，他們在行動中及必須留心周圍事物，在操作中必須注意運(yùn)用的物體。 有意注意還處于萌芽狀態(tài)，維持時間十分短暫，需成人不斷提醒才能集中注意力。第一節(jié) 注意的發(fā)展 （四）幼兒期注意的發(fā)展 幼兒期注意的發(fā)展特點(diǎn)總的概括為：不穩(wěn)定，易分散；無意注意占優(yōu)勢，有意注意初步發(fā)展。 1.幼兒期無意注意的特點(diǎn) 幼兒期以無意注意為主，而且已經(jīng)相當(dāng)成熟，許多事物都能夠引起幼兒的無意

5、注意。 刺激強(qiáng)烈、對比鮮明、新異多變的事物，與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗有關(guān)系的事物都容易引起幼兒的無意注意。 【案例分析】 教師組織小班幼兒的詩歌活動“芭蕉扇”，既沒有直觀的教具，也沒有讓幼兒動手操作的機(jī)會，總是一遍又一遍地教幼兒朗誦詩歌，許多孩子很快坐不住了，有的在與身邊的幼兒打鬧，有的表現(xiàn)出反感的情緒。這是為什么？你認(rèn)為保持幼兒注意穩(wěn)定性的因素有哪些？ 思考：具有什么特點(diǎn)的事物或活動思考：具有什么特點(diǎn)的事物或活動有利于幼兒保持注意的穩(wěn)定性？有利于幼兒保持注意的穩(wěn)定性？ （）注意對象新鮮、獨(dú)特、生動有（）注意對象新鮮、獨(dú)特、生動有趣，則注意的穩(wěn)定性就大；反之，對趣，則注意的穩(wěn)定性就大；反之，

6、對象單調(diào)、普通、無變化，則注意的穩(wěn)象單調(diào)、普通、無變化，則注意的穩(wěn)定性就小。定性就小。 （）在游戲條件下，幼兒注意持續(xù)（）在游戲條件下，幼兒注意持續(xù)的時間比在一般條件下，特別是比在的時間比在一般條件下，特別是比在枯燥的活動條件下長得多。枯燥的活動條件下長得多。 （）幼兒活動與實(shí)際操作相結(jié)合，（）幼兒活動與實(shí)際操作相結(jié)合，注意穩(wěn)定性大大提高。注意穩(wěn)定性大大提高。請判斷下列活動中注意轉(zhuǎn)移的難易： 、剛玩過、剛玩過“老狼、老狼幾點(diǎn)鐘老狼、老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲的游戲，馬上坐下來學(xué)計算。，馬上坐下來學(xué)計算。 、幼兒在聚精會神地看動畫片，媽媽喊、幼兒在聚精會神地看動畫片，媽媽喊他過來吃飯。他過來吃飯。 、幼

7、兒在聽老師講完故事后，用畫筆將、幼兒在聽老師講完故事后，用畫筆將自己對故事情節(jié)的想象畫在紙上。自己對故事情節(jié)的想象畫在紙上。 在什么情況下，注意的轉(zhuǎn)移比較緩慢？ 1、前一種活動注意緊張度高，注意轉(zhuǎn)移會困難。 2、主體對前一種活動特別感興趣，注意轉(zhuǎn)移會困難。 3、兩種活動沒什么內(nèi)在聯(lián)系，注意轉(zhuǎn)移會困難。第二節(jié) 記憶的發(fā)展 一、記憶的基本概念 （一）什么是記憶 記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，就是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的過程，是過去的經(jīng)驗在人腦中的反映。 記憶聯(lián)結(jié)著人的心理活動的過去和現(xiàn)在，是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的基本機(jī)能。第二節(jié) 記憶的發(fā)展 （三）記憶的過程 記憶過

8、程可分為識記、保持、再認(rèn)和回憶等三個基本環(huán)節(jié)。 識記：是信息輸和入編碼的過程。 1.按識記有無明確目的，可分為無意識記和有意識記。 2.按是記者對材料的理解程度，可分為機(jī)械記憶和意義記憶。 保持：通過識記，對頭腦中建立的印象進(jìn)行鞏固，保存下來。與遺忘相對立。 再認(rèn)和回憶：再認(rèn)指過去經(jīng)驗的事物再度出現(xiàn)是能夠確認(rèn)出來；回憶是指過去經(jīng)驗的事物不再眼前時能夠把它重新回想起來。 識記和保持是再認(rèn)和回憶的基礎(chǔ)，再認(rèn)和回憶是記憶的結(jié)果和證明。第二節(jié) 記憶的發(fā)展 （二）記憶的分類 根據(jù)記憶內(nèi)容分為：形象記憶、情緒記憶、動作記憶、語詞邏輯記憶。 根據(jù)記憶保持的時間分為：瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。 根據(jù)個體有

9、無意識分為：外顯記憶和內(nèi)隱記憶。感覺登記感覺登記 剛剛你看到了什么?請讀一遍下面的一行數(shù)字1 4 9 1 6 2 5 3 6 4 9 6 4 8 1請盡量按照原來的順序,將剛剛看過的數(shù)字寫出來短時記憶的容量是72個組塊組塊是指人們在過去經(jīng)驗中已變得相當(dāng)熟悉的一個刺激獨(dú)立體。組塊化 擴(kuò)展了短時記憶的容量。歡人葉順天大好公帆喜龍快心一地風(fēng)葉公好龍 歡天喜地 大快人心 一帆風(fēng)順 嬰兒有記憶嗎？第二節(jié) 記憶的發(fā)展 二、記憶的發(fā)生發(fā)展 （一）記憶的發(fā)生 長期以來人們認(rèn)為，記憶的發(fā)生應(yīng)當(dāng)在新生兒期。采用習(xí)慣化、條件反射和重學(xué)節(jié)省等判別指標(biāo)研究驗證：嬰兒最早在出生后幾個小時內(nèi)便產(chǎn)生了記憶。 條件反射的形成是

10、記憶發(fā)生的標(biāo)志。（母親喂奶的姿勢、對熟悉的事物產(chǎn)生“習(xí)慣化”） 但近年來胎兒研究工作者發(fā)現(xiàn)，人類個體在胎兒末期（妊娠8個月）就已有了聽覺記憶。 嬰兒的記憶力僅僅開始發(fā)展，記住的時間也很短暫，大多屬于再認(rèn)的方式。最明顯的再認(rèn)出現(xiàn)在6-7個月，表現(xiàn)為“認(rèn)生”現(xiàn)象。第二節(jié) 記憶的發(fā)展 （二）記憶的發(fā)展 新生兒末期已具備特定的長時記憶能力。3個月嬰兒對操作條件反射的記憶能保持達(dá)4周之久。 1歲以后的嬰兒已經(jīng)能夠記住一些簡短的兒歌，尤其是對有韻律的、歌詞重復(fù)的兒歌更加喜歡。但這一時期嬰兒對于這些兒歌還不會有意識地、主動地去記住某些經(jīng)歷過的事物。 對于記住的東西也不能保持很長的時間。需要反復(fù)教、不斷復(fù)習(xí)才

11、能繼續(xù)記住。表：學(xué)前兒童記憶保持時間的變化 1歲2歲3歲4歲7歲再認(rèn)再認(rèn)幾天幾個星期幾個月一年以前三年前再現(xiàn)再現(xiàn)幾天幾個星期幾個月12年結(jié)論結(jié)論：第二節(jié) 記憶的發(fā)展 （三）幼兒期記憶的發(fā)展 幼兒期記憶發(fā)展的特點(diǎn)總的概括為：無意識記憶占優(yōu)勢，有意識記開始出現(xiàn)并逐步發(fā)展；形象記憶為主，語詞邏輯記憶正在發(fā)展；意義識記的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。 1.無意識記占優(yōu)勢，有意識記開始出現(xiàn)并逐步發(fā)展 記憶的目的不明確。 幼兒不會自覺地運(yùn)用反復(fù)識記的辦法來記住某件事情。 活動的動機(jī)對兒童記憶有意性和積極性有很大的影響。第二節(jié) 記憶的發(fā)展 （三）幼兒期記憶的發(fā)展 2.形象記憶為主，語詞記憶正在發(fā)展 根據(jù)識記材料的內(nèi)容，

12、可將記憶分為運(yùn)動記憶、情緒記憶、形象記憶、語詞記憶 運(yùn)動記憶：指對自己的動作或身體運(yùn)動的記憶。兒童最早出現(xiàn)的就是運(yùn)動記憶。 情緒記憶：是對經(jīng)驗過的情緒或情感的記憶。兒童的喜愛、依戀、厭惡、害怕什么都是情緒記憶的結(jié)果。整個幼兒期，幼兒的記憶都帶有強(qiáng)烈的情緒性。 形象記憶：是根據(jù)具體的形象來識記材料的記憶。在幼兒的記憶中，形象記憶占主導(dǎo)地位，幼兒最易記住那些具體的、直觀、形象的材料。（認(rèn)生） 語詞記憶：以概念、判斷、推理等為內(nèi)容的記憶。這種記憶發(fā)展較晚，是隨兒童言語的發(fā)生發(fā)展而逐步形成的。兒童記憶發(fā)生發(fā)展的順序是： 運(yùn)動記憶（出生后2周） 情緒記憶（6個月左右） 形象記憶（6-12個月） 語詞記憶

13、（1歲左右）第二節(jié) 記憶的發(fā)展 （三）幼兒期記憶的發(fā)展 3.意義識記效果優(yōu)于機(jī)械識記 幼兒的記憶帶有很大的直觀現(xiàn)象性，往往只能記住一些事物的表面特征和外部聯(lián)系，因此機(jī)械記憶表現(xiàn)突出。 4歲以后，伴隨幼兒言語能力的提高，幼兒記憶不再以機(jī)械記憶為主，他們也會對識記材料進(jìn)行分析、改造。 幼兒的意義識記效果好于機(jī)械識記，在于進(jìn)行意義識記，可依靠過去的知識經(jīng)驗，也就把識記才材料納入已有的知識經(jīng)驗中去，這樣，新材料在頭腦中并不孤立。一、向幼兒提出一定的有意記憶的任務(wù)和要求二、使幼兒明確記憶目的，提高記憶積極性三、在游戲中積極發(fā)展幼兒的有意記憶的能力四、記憶的材料要生動、形象，具有趣味性 五、引導(dǎo)幼兒在理解

14、的基礎(chǔ)上記憶 六、多種感官參與記憶過程七、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，防止遺忘第三節(jié) 學(xué)習(xí)的發(fā)展 一、學(xué)習(xí)的基本概念 （一）什么是學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)是指嬰兒在于客體相互作用的過程中獲得經(jīng)驗或由此引起個體傾向與能力變化的過程，是個體在一定情景下由于反復(fù)地經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。 首先，學(xué)習(xí)使以行為或潛能的改變?yōu)闃?biāo)志的。 其次，學(xué)習(xí)引起的行為變化是相對持久的。 最后，學(xué)習(xí)是由練習(xí)或經(jīng)驗引起的。第三節(jié) 學(xué)習(xí)的發(fā)展 （二）嬰兒學(xué)習(xí)的三個層次 1.習(xí)慣化與去習(xí)慣化： （1）習(xí)慣化：是個體不斷或重復(fù)收到某種刺激的反應(yīng)逐漸減弱的一種現(xiàn)象。 （2）去習(xí)慣化：對熟悉刺激的反應(yīng)恢復(fù)和增加，就去習(xí)慣化。 2.經(jīng)典或工具性

15、條件反射： （1）經(jīng)典條件作用：嬰兒自然出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方式 （2）操作條件作用:在教育者的影響下，嬰兒形成的條件反射學(xué)習(xí)方式 3.語言的掌握、概念的學(xué)習(xí)等各種復(fù)雜類型的學(xué)習(xí)。 這一分類反映了嬰兒學(xué)習(xí)從低級到高級、由簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程。第三節(jié) 學(xué)習(xí)的發(fā)展 二、學(xué)習(xí)的發(fā)生 1.學(xué)習(xí)活動最早發(fā)生的時間是在胎兒末期。大量研究證實(shí)，人類胎兒在妊娠末期已可接受語言、樂音等外界刺激并獲得經(jīng)驗，且該經(jīng)驗?zāi)鼙３值匠錾蟛ζ湫袨楫a(chǎn)生影響。 2、嬰兒一生下來就有學(xué)習(xí)能力。嬰兒生來就具有模仿其看護(hù)人員的行為的能力。兩天至數(shù)周大小嬰兒可以對成人大量的面部表情進(jìn)行模仿（Field et al.,1982;Meltzo

16、ff & Moore,1977）,并在許多文化和種族中得到了證實(shí)（Meltzoff & Kuhl，1994）。第三節(jié) 學(xué)習(xí)的發(fā)展 三、3-6歲幼兒學(xué)習(xí)的主要方式與特點(diǎn) 幼兒學(xué)習(xí)的方式隨著言語的發(fā)生機(jī)其在心理活動中作用的增長而又所變化，主要有觀察模仿學(xué)習(xí)、操作嘗試學(xué)習(xí)、語言理解學(xué)習(xí)等； 1.觀察模仿學(xué)習(xí) 觀察是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式觀察是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒主要通過感觀直接接觸，即視覺、聽覺、觸覺、味覺等；第三節(jié) 學(xué)習(xí)的發(fā)展 2、操作學(xué)習(xí) 操作學(xué)習(xí)是幼兒重要學(xué)習(xí)的方式，對物體的探究與發(fā)現(xiàn)，對周圍世界的探索都離不開幼兒操作活動。 （1）操作活動是幼兒探索世界的主要方式。 （2）幼兒的操作學(xué)習(xí)還可以彌補(bǔ)語言理解和表達(dá)的不足。 （3）幼兒的學(xué)習(xí)很多體現(xiàn)在活動方面，而操作學(xué)習(xí)是提高幼兒運(yùn)動技能最重要的方式。 （4）操作學(xué)習(xí)會使幼兒獲得成就感與自我價值感。第三節(jié) 學(xué)習(xí)的發(fā)展 操作學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)方式，又可分為 （1）手把手的操作 （2）嘗試錯誤的操作 （3）模仿示范的操作 （4）反復(fù)練習(xí)的操作第三