1、新課改下如何評小學語文課 評課也稱課的分析，是聽課人依據(jù)一定標準對所聽課的教學水平,課堂教學效果做出診斷。它對促進教學交流，提高教師業(yè)務水平，推動課堂教學改革有著積極作用。下面就新課改下如何評小學語文課的一些淺見與同行們作以探討一、 評課的原那么。評課是一項嚴肅的教學研究活動，應該遵循以下五個原那么。 一是指導性原那么。評課的目的是對教學進行指導，給執(zhí)教者或執(zhí)教者所在學校指出一個明確的教研方向。因此，評課要抓準主要問題與主要特點來評。 二是綜合性原那么。評課者要憑借評課的各種標準綜合評定其所長或所短。 三是分析性原那么。評課者要以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，從客觀實際出發(fā)，對其長處充分肯定鼓勵，并委婉指出

2、缺乏是什么，什么地方還要提高。 四是針對性原那么。針對不同教師，不同的課，要采用不同評法。 五是互動性原那么。對課的評價不宜搞一言堂，要讓執(zhí)教者、聽課者、評課者都積極參與討論，發(fā)表自己獨到見解。在平等、民主的學術(shù)氣氛中，求同存導，互相借鑒，互相提高。二、 評課的標準。 課的評價標準對教學發(fā)揮著教學導向、問題診斷、結(jié)果評定等重要作用。傳統(tǒng)的評價標準已很大程度上制約了當前小學語文教學的開展，因此我們必須在借鑒吸收當前教學改革諸多先進思想和成功經(jīng)驗，高屋建瓴地把握小語教學改革的走勢和軌跡根底上，依據(jù)新的課程標準，嘗試制定新的評課標準。我認為可嘗試從下幾方面去評。 1、教學目標明確、具體。教學目標要符

3、合新課程標要求，符合學生身心開展規(guī)律與本領(lǐng)域教學特點，表達良好學習素質(zhì)的培養(yǎng)和根底性目標的完成，關(guān)注學生開展性目標達成。 2、新的學習方式充分表達。要充分表達學生的主體地位，面向全體學生，關(guān)愛、尊重中下等生，營造民主、平等、和諧的教學氣氛；激活課堂，師生共同積極參與學習過程，工具性與人文性有機結(jié)合。把自主、合作、探究式的學習方式與必要的接受性學習相輔相成；重視指導學法和培養(yǎng)良好的學習習慣. 3、新課標要求充分落實。1識字：遵循漢字構(gòu)字規(guī)律，注重漢字蘊涵的文化信息；采用多種識字方法，強調(diào)識字工具的指導與運用；培養(yǎng)主動識字的興趣和意愿，養(yǎng)成良好書寫習慣。2閱讀：強化朗讀感悟，注重閱讀方法的個性化；

4、重視學生的獨特感受與體驗，提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀；培養(yǎng)語感，注重積累；學生思維與表現(xiàn)方法多樣化，學用結(jié)合；鼓勵學生質(zhì)疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3表達：鼓勵自由表達，放開種種束縛；寫作中嘗試運用已積累的語言材料；重視具體過程與方法的指導；重視修改和修改中的合作；關(guān)注兒童生活與情感世界。 4、教學方法靈活、具有啟發(fā)性。根據(jù)預設及學生提問設計教學過程，依據(jù)學情變化有效地調(diào)控教學步驟，以學定教。根據(jù)教學內(nèi)容，學生根底選擇靈活多樣的教學方法,是真正的啟發(fā)式。講授生動、恰當，提問有啟發(fā)性。對學生課堂上遇到的問題與矛盾，隨機采取切實有效的引導與補救措施。 5、教學手段恰當、有效。從教學實際出發(fā)選擇恰當而有效的教

5、學手段，使現(xiàn)代教育媒體與教學有機結(jié)合。教師使用電教媒體技術(shù)熟練，效率高，效果好。 6、教師業(yè)務素質(zhì)良好。儀表端正，教態(tài)親切。用普通話教學，語言標準，富有啟發(fā)性、引導性。板書精當，書寫工整。組織教學能力強，善于根據(jù)學習情況調(diào)整教學策略。有效開發(fā)和拓展語文學習資源，表達大的語文觀。 7、教學效果顯著。全體學生積極參與教學過程，學習積極性高，興趣濃，教學任務完成較好。不同層次學生均有所得，有所提高。三、評課應注意的幾個問題。 1、站得高看得遠。精彩的評課應結(jié)合有關(guān)教育教學理論，站在教材、課標，站在當前教學的高度，引導聽者透過某些教育教學現(xiàn)象，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，揭示教育教學的本質(zhì)規(guī)律，而不僅僅是抓枝

6、節(jié)問題，如字錯，音錯。 2、要擺事實講道理。評課者在評課前要充分熟悉教材內(nèi)容，課標要求，聽課時詳略地記錄好教學過程，把隨感隨想以批注形式寫下來，并及時地整理、歸納。便于評課時具體指出哪個環(huán)節(jié)好，好在哪；哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題及原因，應怎樣改進。以使人心口折服。 3、要表達以師為本。新一輪課改大潮中，無論是教研員，還是教學領(lǐng)導，均應成為一線教師教育教學的效勞者，協(xié)作者。所以除了聽評課外，我們還要注意向他們學習。要尊重教師創(chuàng)造性勞動，即使課堂出現(xiàn)偏差，也不要過份批評指責。評課者還要因人、因課而異確定評課側(cè)重點及評課方法。 因人而異。對于新上崗教師，評課側(cè)重點要放在備課、上課的根本思路，教學根本功理否扎

7、實上，重在引導鼓勵他們能盡快步入正軌；對于學科的骨干教師，那么應在充分挖掘優(yōu)點的根底上，全面深入指出存在著的問題，為今后的開展指明方向。 因課而異。課的性質(zhì)不同，評課側(cè)重點及方法也不同。常規(guī)課可抓住制定的相應標準評課；專題研討課，側(cè)重點可放在專題學術(shù)研究方面：觀摩課的重點放在課的優(yōu)點賞析，教研經(jīng)驗的推廣上。 4、 要講求語言技巧。評課態(tài)度要平和，語言力求口語化，深入淺出，對于引用的教育教學名言要結(jié)合具體教學作以具體解釋，防止語言晦澀。對于執(zhí)教者存在的問題不要冷嘲熱諷，建議宜用商量口吻提出，易于執(zhí)教者與被聽者接受。 5、如何評課。評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動，有同事之間互相學習、

8、共同研討評課；有學校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課，等等。 評課又是教學、教研工作過程中一項非常有意義的活動，通過評課，同事之間可以相互學習，相互促進；領(lǐng)導可以推廣經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)缺乏，；專家可以了解動態(tài)，開展教學理論。 一、當前評課中存在的問題 1、重聽輕評 2、敷衍了事 3、平淡淺薄 4、面面俱到 5、參與面窄 二、評課的原那么 1、實事求是原那么 2、坦率誠懇原那么 3、兼顧整體原那么 4、鼓勵性原那么 5、差異性原那么 6、方向性原那么 一節(jié)課的評價標準評課作為一種質(zhì)量分析，首先應該有一種質(zhì)量標準。這就如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗收，在驗收前應有質(zhì)量標準一樣。要評析好一節(jié)課也是這樣

9、，評課者首先要熟悉和掌握評課的一般標準。什么是一節(jié)好課的評價標準，因為學科不同，年級不同，地區(qū)不同，每次評課的目的任務不同，很難有一個通用的標準。近些年來，各地區(qū)教研、科研部門，各基層學校根據(jù)需要，結(jié)合當?shù)鼗虮拘嶋H情況，區(qū)別不同學科，因地制宜地制訂了許多課堂教學評價標準，或課堂評價量表，這些就可以作為評課的參考。下面這個評價標準是我們經(jīng)過多年教研實踐總結(jié)出來的，可以為大家評課提供參考。評價工程與現(xiàn)代教學觀評價標準一、教學目的表達目標意識1、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際2、重點難點的提出與處理得當，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準確3、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始

10、終二、教學程序表達主體意識1、教學思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，教學密度合理。2、面向全體，表達差異，因材施教，全面提高學生素質(zhì)3、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵4、給學生創(chuàng)造時機，讓他們主動參與，主動開展5、表達知識形成過程，結(jié)論由學生自悟與發(fā)現(xiàn)三、教學方法表達訓練意識1、精講精練，表達思維訓練為重點，落實“雙基2、教學方法靈活多樣，符合教材、學生和教師實際3、教學信息多項交流，反響及時，矯正奏效4、從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學手段四、情感教育表達情感意識1、教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力2、注重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)五、教學根本功表達技能意

11、識1、用普通話教學，語言標準簡潔，生動形象2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方3、板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚4、能熟練運用現(xiàn)代化教學手段5、應變和調(diào)控課堂能力強六、教學效果表達效率意識1、教學目標達成，教學效果好2、學生會學，學習生動，課堂氣氛活潑3、信息量適度，學習負擔合理，短時高效七、教學個性表達特色意識1、教學有個性特點2、教師形成教學風格評課原那么所謂評課原那么就是評課者在評課時應遵循的指導思想。針對當前評課存在的問題和評課的需要，評課者在評課時應遵循以下幾項原那么。一、實事求是原那么二、坦率誠懇原那么三、兼顧整體原那么四、鼓勵性原那么五、差異性原那么六、講究方法原那么評課形式由于聽

12、課評課的目的不同，執(zhí)教者水平又各異，評課的形式也是多種多樣的。通常，評課形式有這樣幾種。一、個別交談式這種形式是在聽課人數(shù)較少的情況下所采取的。也有在集體聽課后，覺得某些問題不便在眾人的公開場合談，而采取個別交談的方法。這種方法是由評課者一兩個人與任課教師個別交談，先由執(zhí)教者比較詳細地談談自己的教學設計，然后由評課者交換對課的看法和建議。二、集中討論式這種形式多是適用于公開課、實驗課和觀摩課。通常，這種課聽課人數(shù)比較多，有領(lǐng)導、教師，有時還有校外的同行，乃至上級行政領(lǐng)導和教研人員。集體評議，主持人的主持工作很重要，他應適時的歸納、啟發(fā)引導，努力創(chuàng)造一個和諧的氣氛。一要少做結(jié)論，多做探討，發(fā)揚民

13、主，集思廣益。二是營造一個爭鳴氣氛，使參評者能知無不言，言無不盡。不要強求統(tǒng)一，可以允許不同意見的存在。三、書面評議式書面評議法由主持人限制在一定時間內(nèi)，讓每個聽課者寫出一份書面評析材料。書面評議有很多好處，由于聽課者經(jīng)過深思熟慮形成的意見，見解說得透徹、中肯，態(tài)度上也比較開誠布公，另外，這也是個很好的總結(jié)，使之形成為規(guī)律，升華為教學理論的高度。當然要想到達上面的要求，主持人必須要求每個評課者，真正的動一番腦筋。一是要把聽課的情況做認真回憶和整理，二是要切實用教學理論來進行分析判斷，得出正確的結(jié)論防止草率從事。四、師生互評式師生互評法即是評教評學的過程。是由師生共同參加評課。這種形式的優(yōu)點在于及時把握反響信息，增強學生的主體意識，表達教學民主。但由于帶有一定的隨意性，故不可多用。運用時不可完全聽其自然，應該加以必要的引導。五、抽簽辯論式這是以抽簽形式選項出評課者幾名登臺評課，然后由教育行政部門和業(yè)務部門組成評委；當場打分。辯論的內(nèi)容分為必答題、抽答題和評委提出的即興題。在領(lǐng)導辯論前也可以先請教研部的同志先進行評課、示范。這種評課方法是