1、如何進(jìn)行低年級(jí)的閱讀教學(xué) 閱讀，是從書面語言中獲取信息的一種活動(dòng)。而閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、書本之間對(duì)話的過程，是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，通過閱讀實(shí)踐，豐富語言積累，形成良好的語感，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的過程。低年級(jí)的閱讀教學(xué)，是識(shí)字的重要途徑，有助于提高學(xué)生的聽話、說話能力，也有助于開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。那么對(duì)于一個(gè)初步接觸知識(shí)的孩童來說，如何一步一步地進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？我覺得應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：一、注重重點(diǎn)詞語的解讀學(xué)生讀書時(shí)，我們要注意引導(dǎo)，要重視學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟，引導(dǎo)時(shí)可通過解讀重點(diǎn)詞句等途徑，讓學(xué)生廣泛地發(fā)表自己的意見，互相討論、補(bǔ)充，交流閱讀的方法和讀后的感受。比

2、如烏鴉喝水第一句話：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！苯虆⑸蠈懙氖峭ㄟ^朗讀指導(dǎo)體會(huì)“到處”的意思，讀“到處”時(shí)語速稍重、稍慢，突出四處找水的辛苦。怎么突出？怎么讀？我在教學(xué)時(shí)問學(xué)生：“同學(xué)們很聰明，誰來說說到處是什么意思？”通過討論，大家一致認(rèn)為“到處”就是到了許多地方?！暗教幷宜取本褪堑搅嗽S多地方找水喝。這樣學(xué)生就知道“到處”為什么要讀得稍重、稍慢了，就能這樣讀了。通過這些重點(diǎn)詞語的解讀，領(lǐng)悟事物之間的聯(lián)系，從而加深了對(duì)課文的感悟。二、把演、唱、畫等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂趣心理學(xué)的研究表明，兒童的形象思維占主體，對(duì)于直觀事物感興趣，喜歡游戲。畫畫、唱歌、表演都是低年級(jí)學(xué)生非

3、常喜歡的活動(dòng)形式。教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)的詩(shī)歌，語言優(yōu)美的散文通過演、唱、畫等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)孩子的內(nèi)心情感，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。如教學(xué)春筍一課時(shí)，可以讓學(xué)生自己演一演春筍是怎樣沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來，這樣也就達(dá)到了加深對(duì)課文重點(diǎn)語句的理解的目的。如教學(xué)王二小一課，學(xué)生對(duì)王二小這個(gè)人物并不了解，但歌頌他的歌曲歌唱二小放牛郎多數(shù)學(xué)生卻能哼唱。為使學(xué)生了解王二小的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)小英雄的崇敬之情，上課一開始，就讓學(xué)生聽錄音跟唱這首歌，那委婉動(dòng)人的樂曲仿佛把學(xué)生帶到了從前，他們很容易感受到

4、課文所描寫的情境。在深入讀文之后，再以這首歌的演唱結(jié)束課堂教學(xué)，升華學(xué)生情感，使其心靈受到震撼。又如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)小池塘一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解課文，在教學(xué)課文的第二自然段時(shí)，通過畫圖來表現(xiàn)出白云、太陽、月牙、星星倒映在池塘里的景象，這樣的教學(xué)方法很形象，學(xué)生很快就掌握好了課文。此外，像蘑菇該獎(jiǎng)給誰奶奶的白發(fā)等課文角色較多，情節(jié)生動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文之后進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生充分感受到閱讀教學(xué)的情趣與樂趣。三、帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容“樹立開放意識(shí)”這是本次課程改革所倡導(dǎo)的理念之一。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。 如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字一一課，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到田野中觀察春天里動(dòng)、植物的變化，在教師引導(dǎo)下，按照課文中的詞語來說說春天的美麗景色。這些活動(dòng)可以說是閱讀教學(xué)的延伸。課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。