1、素質(zhì)教育中如何實現(xiàn)教師自身的專業(yè)發(fā)展：一、營造“以人為本”的校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教師自主發(fā)展的氛圍 學(xué)校追求學(xué)生的發(fā)展，首先要追求教師的發(fā)展?！耙匀藶楸尽逼渎淠_點在于“人的發(fā)展”。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境是我們的追求，但我們更追求促人進(jìn)取的“探索、創(chuàng)新”的校園學(xué)術(shù)環(huán)境。我們認(rèn)為要讓學(xué)生走向成功，應(yīng)先讓教師走向成功。學(xué)校是教師實現(xiàn)人生價值的平臺，學(xué)校應(yīng)該讓教師有共同的價值追求，學(xué)校的管理首先應(yīng)該能促使教師主動地調(diào)節(jié)自身的價值取向和行動，有明確的生命價值追求的定位。要讓教師獲得更多的成功機(jī)會，享受教育的幸福，從而激起教育的熱情，促進(jìn)教師的自我發(fā)展有成才、成名的欲望，有獲取成功的欲望，這樣的欲望，就是教師自主發(fā)

2、展的內(nèi)驅(qū)力。 1、完善管理機(jī)制：推動教師自主發(fā)展的積極性。只有教師認(rèn)定目標(biāo)有實現(xiàn)意義，且極有實現(xiàn)目標(biāo)的可能性時，才會有動力去接近目標(biāo)。學(xué)校通過一系列的制度，引導(dǎo)教師選擇自己發(fā)展的目標(biāo)，在不同的目標(biāo)層次的實現(xiàn)過程中得到發(fā)展，以此獲得成功感。 2、拓展活動內(nèi)容：營造教師自主發(fā)展的氛圍。 人的發(fā)展，離不開群體對他的影響。團(tuán)結(jié)和諧、積極向上的校園氛圍是教師自主發(fā)展的外部環(huán)境，只有學(xué)校積極致力于這樣的外部環(huán)境的建設(shè)，才能拓展教師發(fā)展的空間，才能促進(jìn)教師的自主發(fā)展。 （1）讀書：促進(jìn)教師教育理論的積淀。 教師的成長，離不開讀書。腹有詩書氣自華，教師要想取得深厚的造詣、扎實的知識、淵博的學(xué)識，就必須抓住每一

3、個時機(jī)向書本、向?qū)嵺`、向生活學(xué)習(xí)，不斷充實自己，才能使自身專業(yè)得以發(fā)展。我們可以把讀書作為提升學(xué)校文化品位，走進(jìn)教育研究的第一步。比如學(xué)校出臺為教師訂閱教學(xué)雜志補(bǔ)貼一半的政策。定期向每位教師推薦理論書籍，還不定期開展同讀一本書的活動。同時開展“教師讀書交流會”。慢慢地，很多老師就會喜歡讀書。就會從讀書中獲取真知。（2）博客：營造了教師積極反思互相交流的研訓(xùn)氛圍。近年來，博客一度興起，市教育網(wǎng)研修茶座專欄的建立給了我們新的啟發(fā)，新的機(jī)會。為探索如何實現(xiàn)教師教學(xué)交流提供了有效手段，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師將自己撰寫的優(yōu)秀論文、案例反思、教育敘事、及學(xué)習(xí)心得等發(fā)表到個人的博客上，讓大家共享。在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)教

4、師博客網(wǎng)的各位博友對我們教師發(fā)表的教研文章及信息進(jìn)行點評交流?，F(xiàn)在，一旦大部分教師寫博客已成為習(xí)慣，博客就營造了崇尚研究、崇尚求真的校園精神氛圍，對教師的自主發(fā)展具有就極強(qiáng)的感召力，博客就會促使學(xué)校每一位教師不斷學(xué)習(xí)、深入反思。（3）互學(xué)周：彰顯教師發(fā)展的主體地位。學(xué)校的每一位教師都有獨特的亮點，青年教師可能在經(jīng)驗上不足，但其新知識多，思想開放，接受新事物快；而中老年教師的教學(xué)經(jīng)驗豐富，自成一套教學(xué)風(fēng)格，可以說，不論資歷，只要某方面有強(qiáng)項，都可以成為“導(dǎo)師”。所以學(xué)校每學(xué)期可開展為期兩周的教學(xué)“互學(xué)周”活動。在“互學(xué)周”活動期間，我們打破片面講資歷、講學(xué)歷、講職稱的“樊籬”，每一位老師都可以當(dāng)

5、“導(dǎo)師”，活動呈現(xiàn)“互動、開放”的特點，互相聽課，互相點評，互相交流，以此達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目標(biāo)。（4）教學(xué)論壇：點燃教師思想火花。肖伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，仍然是各有一個蘋果，但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就有了兩種思想，甚至更多?！苯涣鳎梢耘鲎渤鼋處熕枷氲幕鸹?。學(xué)校可為教師搭建教學(xué)思想交流的平臺。開設(shè) “教學(xué)論壇”活動，有骨干教師關(guān)于新課程學(xué)習(xí)的引領(lǐng)講座，有教科研指導(dǎo)小組人員對教師教科研工作的培訓(xùn)，也有新課程實驗的教師關(guān)于新課程實驗的體會交流及案例展示，還有課題組關(guān)于課題研究的成果及研究案例剖析。論壇可以作講座，可以展示案例，也可以談體會，

6、說成功，也可以說失敗、說困惑。實踐讓我們感受到說案例、談成功、講困惑更有助于教師深層次的思考，有助于提高教師問題意識。二、開展校本研訓(xùn)，構(gòu)建教師自我發(fā)展的方式 1、自我反思：生成發(fā)現(xiàn)問題的能力。自我反思是教師對自己的教學(xué)的回顧和再審視，自我反思是教師自我發(fā)展的基本素養(yǎng)之一。反思意識及反思能力強(qiáng)，其發(fā)展欲望就越強(qiáng)，教師成長也就越快。研修茶座就為教師創(chuàng)設(shè)了一個反思平臺，博客讓教師養(yǎng)成了撰寫教學(xué)日記的良好習(xí)慣，通過寫博客，反思課堂教學(xué)成功與失敗，反思課前教案設(shè)計成功與失敗，及時總結(jié)課堂及課堂后生成的新思想、新感悟。通過博客，教師只有通過反思發(fā)現(xiàn)問題也可以使教師同時關(guān)注他人的教學(xué)實踐，以他人的課堂案例

7、、他人的反思，聯(lián)系自身的實際進(jìn)行比較和思考，主動吸取他人經(jīng)驗。經(jīng)常地反思會訓(xùn)練教師發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過問題的思索找到課題研究的主題。我們倡導(dǎo)教師積極撰寫教育敘事、教學(xué)故事，然后對這些教學(xué)故事進(jìn)行思考討論。這種來自日常教學(xué)實際的故事更有助于教學(xué)真問題的發(fā)現(xiàn)，有助于教師發(fā)現(xiàn)問題能力的生成。 2、同伴交流：生成開拓創(chuàng)新的能力。肖伯納的思想火花碰撞理論說明互動交流是教師自我發(fā)展的基本方式?；咏涣骺蓮囊韵氯矫孀銎?。 （1）集體備課與個性化修改相結(jié)合。在集體備課中，我們讓主備人說教材、說教法，說困惑，備課組成員共交流，談觀點、談意見、解困惑，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行書面?zhèn)€性化修改及教學(xué)實施，并進(jìn)行課堂反思。

8、（2）集體研課。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，也是教師專業(yè)成長的主陣地。在傳統(tǒng)“聽課-說課-評課”教研模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教研模式的新探索?！巴ヒ惶谜n”，即不同的教師執(zhí)教相同的內(nèi)容，以此開展相互比較，在比較中促進(jìn)教師思維的碰撞。 （3）網(wǎng)絡(luò)教研，激發(fā)教師自我發(fā)展的動力?！熬W(wǎng)絡(luò)教研”，即把傳統(tǒng)的聽課與現(xiàn)代網(wǎng)上研課相結(jié)合，課前讓執(zhí)教老師把課堂設(shè)計放到網(wǎng)上，讓參加活動的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和初討論，討論對教材的理解，討論教學(xué)的理念，討論課堂的設(shè)計。課后，再在網(wǎng)上互動點評，可以是對課的評價，也可以是對執(zhí)教者的提問，也可以對課堂提出二度修改。網(wǎng)絡(luò)教研可實現(xiàn)教師與名師無隔閡地交流，促使每一位教師不斷學(xué)習(xí)、深入反思。三、課題研究，引領(lǐng)教師走進(jìn)自我發(fā)展的新天地 過去我們認(rèn)為科研是一項高深的工作，是教育專家和領(lǐng)導(dǎo)要研究的事情。因此，教師根本不敢去嘗試，也不知如何去開展課題的研究。然而，隨著時代的發(fā)展，教師們漸漸轉(zhuǎn)變了自己的觀念，他們開始明白，其實教科研并不是多么高深莫測的工作，它要研究的無非就是一線教師在平時工作中遇到的各種問題。“發(fā)現(xiàn)問題即課題，行動即研究，教育即科研，成長即成果”，我們的膽子也大了，對教科研的神秘感也沒了，大家感到立個省級課題并不是遙不可及的事了。在指導(dǎo)課題研究的問題上，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不是居高臨下地發(fā)動學(xué)習(xí)命令，而是身體力行帶頭開展課題研究，樹立示范課題，用