1、2020 年 C 證培訓學習心得體會（9 篇）2020年C證培訓學習心得體會 第一篇：我有幸參加了教師心理健康C證培訓，聽 了幾位主講 老師精彩紛呈的課，收益頗多。一、理健康課程的開設(shè)是針對所有人群的。 心理健康課并不是針對有心理問題的學生而開設(shè)的，這 門課程的開設(shè)可以 更有效的幫助學生樹立正確的學習態(tài)度 與人生觀。心理健康教育目標：幫助學 生認識自我，調(diào)節(jié) 自我，發(fā)展自我，完善自我。 心理健康教育所倡導的一些 理念和我們必須要遵守的規(guī)則我覺得是我們老 師應(yīng)該學習 和內(nèi)化的。首先當學生有困惑，向我們述說的時候，我們要 學會傾 聽、而且要真誠地、耐著性子傾聽，當學生遇不順 心的事情要給他們一個發(fā)

2、 泄的機會。同時當我們聽一些與 我們道德觀念或者常規(guī)相背離的一些觀點的 時候，我們應(yīng) 該屏棄自己的觀念，站在當事人一邊進行換位思考，及要學 會換 位思考，不要急于將自己的主觀臆斷強加給學生。這 樣我們所給的并不是學生 想要，學生原本想敞開的心扉又 給關(guān)上了。二、孩子在一個集體中必須有安全感、 愛與歸屬的感覺。 一個孩子不管是在家庭中還是在學校中必須有安全感， 才是他感幸福的 前提。愛與歸屬同樣是一個人的基本需要，孩子只有感受被愛以及在一個班 級中有了一定的歸屬感即 他能夠感在這個班級中有自己的位子并對班級有所 貢獻， 那么他才真正有了歸屬感。我們要努力做“班集體就是他的 家”。 如果我們沒有在

3、孩子的關(guān)鍵期做我們該做的事情，那 么再進行補償就會 事倍功半，因為我們已經(jīng)“錯過農(nóng)時” 了。問題孩子的出現(xiàn)的背后必然有一個 或兩個問題家長， 這一點我深信不疑，家長的影響力比家長遠遠要大得多。三、建立良好的師生關(guān)系 如何正真了解學生的內(nèi)心， 與學生拉近距離也同樣需要各種技巧：1、同感 （要有所感，要用語言讓學生明白，引發(fā)學生 對其感受進一步思考）2、真誠技術(shù)（自我表露技術(shù)，言行溝通協(xié)調(diào)技術(shù)）語 言的聲調(diào)效果十分明顯，教師應(yīng)該 巧妙的運用自己的聲調(diào)， 真誠地公正地對待每一個孩子。 更加讓我印象深刻的是心 理輔導課的設(shè)計。他將心理輔導課分為五個階 段：一是暖 身階段；二是深入主題；三是活動體驗；四

4、是分享感受；五 是總結(jié)。通過對實際課例精心點評，讓我認識了心理輔導的 重要性，讓我感受 不管是心理健康還是有心理缺陷的人通 過上課都會感自身認識的提高。 最后兩天的培訓更是讓我 感受頗深，周紅五博士的精彩講課博得了大家的 陣陣掌聲， 這掌聲充滿著敬佩，充滿著深深的同感，充滿著話語的幽默 等等， 在笑聲中培訓一點也不累，更令人敬佩的是周博士連續(xù)幾個小時站著還能充滿 著激情，并也為我們帶來了許 多名言：1、一個優(yōu)秀的老師，就是學生提問得最多的。2、青少年的話都是真話并不是一定都是真實的話。3、在同一個團體中，同樣的行為并不一定代表同樣的 意思。4、人的個性并沒好壞之分，有助于有阻于你的個性發(fā) 展。

5、5、一個人對自己的完善是生帶來死帶去的。6、青少年學生沒有早戀只有初戀。7、學校所有教育：道德教育、思想教育等等都必須建 立在廣博堅實的科學 基礎(chǔ)之上。8、扼住生命的咽喉就是扼住生命的每分每秒。9、做優(yōu)秀的老師的第一要素：眼睛永遠看著學生，對 所有學生一視同仁。10、老師也是人，老師也有喜怒哀懼，但是只要我們作 為老師，面對學生，所有的喜怒哀懼都要為了我們所要面對 的學生。11、老師讀書分三個層次：為了生存而讀書：為了擴大 生活知識面；為了 改變世界觀。2020年C證培訓學習心得體會 第二篇：對于教師來說，心理學是必須要掌握的一門知識，懷著 一份求知的心情，我參加了心理健康教育教師C證考試培訓

6、。這幾天的課程學習，雖說有點緊張，有點疲憊，但內(nèi)心的喜 悅是無法用語言表達的，感覺是那樣的充實，那樣的興奮。我感覺老師必須善于觀察學生。不僅僅是觀察學生，觀 察身邊的人，同時也包括觀察自己。俗話說“人貴有自知之 明”，而“自知之明”離不開自我觀察。良好的自我觀察力 能夠是你及時的發(fā)現(xiàn)并抓住自己的缺點和不足，對自己做出 客觀的評價，以便在工作中根據(jù)自身的實際情況揚長避短、 在不斷的自我調(diào)節(jié)中完善自己。掌握正確的觀察方法就要學 習有關(guān)的心理學方面的知識，向有經(jīng)驗的老師學習，同時要 注意時時刻刻鍛煉自己的觀察力。另外還要注意，同事們和領(lǐng)導也在時時刻刻觀察自己。 “以人為本，感情留人” ，就 是要跳出

7、狹隘老師的局限，在教育學生過程中要傾注心血、 傾注感情，在教學過程中，既要關(guān)注學生獲取知識的能力， 又要關(guān)注他們的情感態(tài)度，尊重領(lǐng)導和同事們的個性，了解 他們的思想、 感情和心理狀態(tài)，關(guān)心他們的個人生活和健康， 實現(xiàn)團體目標和個人目標的和諧統(tǒng)一，做個人和團體一起成 長。，團結(jié)和諧的人際關(guān)系和工作環(huán)境，使大家能夠心情舒 暢地工作。只有有了感情這個重要的基礎(chǔ)，一個組織才能始 終保持人與人之間的密切聯(lián)系和合作，才能把人心凝聚起 來，形成合力。在教學中客觀公正地對待每一個學生，不搞 厚此薄彼，不搞親親疏疏，要傾注心血，熱情待人，平等待人，善意待人，真正把一個班級建設(shè)成為溫暖的“大家庭” 通過5天心理學

8、的集中學習培訓，我將會不斷的提高心理學 的理論知識,同時我也會把兩位老師交給我們的方法很好的 運用實踐中去,不斷的學習成長,爭取做在尊重他人的同時， 努力發(fā)展自身，是自己成為一名合格的、稱職的人民教師。 總之，學習心理學，不僅對我個人有很大的幫助，對我在教 學中也有很大的幫助，我會盡我所能學好心理學這門功 對于教師來說，心理學是必須要掌握的一門知識，尤其 是像我這樣從事三年以下的新教師，更是要不斷的充電，在 教育教學中靈活運用心理學知識。懷著一份求知的心情，我 很榮幸能夠在暑假參加心理健康教育教師C證考試培訓。第一天，吳郁蔥老師給我們講了學校心理健康的基本理念 頗為受益，回來后結(jié)合了相關(guān)的資料

9、，讓我初步認識了學校 心理健康輔導。學校心理健康輔導是指教育者運用心理學、教育學、社 會學、行為科學乃至精神醫(yī)學等多種學科的理論與技術(shù)，通 過集體輔導、個別輔導、教育教學中的心理輔導以及家庭心 理輔導等多種形式，幫助學生自我認識，自我接納，自我調(diào) 節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進其心理健康與人格和諧發(fā) 展的一種教育活動。其主要的任務(wù)有三點： 第一、發(fā)展性輔導。發(fā)展性輔導面向全體學生，主要提高學生的心理素質(zhì)。包括三大領(lǐng)域的輔導，即學習輔導、人 格輔導（包括情緒輔導、人際交往輔導、自我意識輔導和價 值澄清輔導）和生涯輔導；第二、預防性輔導。主要是要防范于未然，幫助學生順利渡過成長過程中的各種困難，提

10、高應(yīng)挫能力；第三、補救性輔導：對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學 生，幫助他們排除心理困擾；對一些特別嚴重心理問題的學 生，知道甄別并轉(zhuǎn)介。學校心理健康輔導的目標如下：短期目標：矯正學生偏差行為和消除心理問題；中期目標：培養(yǎng)學生正確的自我觀、自主性、學習能力和社交生活適應(yīng)力，以及建立適當生活方式；終極目標：促進學生自我完善，使個人潛能得充分發(fā)揮。我要要以終極目標為展望，不斷實現(xiàn)短期目標和中期目 標，最后實現(xiàn)終極目標。學校心理健康輔導的原則有：發(fā)展性原則，價值中立原 則，鼓勵性原則，保密性原則。在講座中，吳老師舉的一些案例讓我感觸頗深。比如“芙蓉姐姐”，比如邁克杰克遜的整容，比如美國史上最慘重校 園

11、槍擊案的嫌兇趙承熙，個個都讓人“觸目驚心”的同時， 也備感痛心，也在時時刻刻提醒我們在關(guān)注身體健康的同 時，別忽略心理健康，尤其是我們教師。以上就是我個人對這次教師心理健康學習的一點心得， 希望能夠通過這樣的總結(jié)與反思，留下更多的感悟和思考， 可以從中得啟發(fā)，更好將這些理論運用實踐中，解決實際中 存在的問題，使我在工作中，在學習中，和學生一起迅速成 長。所以我會在今后的工作中，不斷的學習有關(guān)心理健康知 識，不斷地去探索研究心理 健康知識，加深自身的素質(zhì)和 水平，做學生的知心朋友。2020年C證培訓學習心得體會 第三篇： 在我的印象中，心理學是一門挺枯燥的學科，研究對象 無非就是那些心理有障礙的

12、人群。所以這次 “逼不得已” 來參加嘉興市中學心理健康教育專題培訓暨省級心理教師C證培訓， 我早已做好“枯坐”六天的準備。 但是， 事實告訴 我，我之前的想法都是錯誤的。幾天培訓下來，我完全沒有 感乏味，相反，我第一次認識，原來心理學是這么有趣而又 實用。在幾天培訓中，讓我感觸最為深刻的一場報告，莫過于 陶新華老師關(guān)于積極心理學的報告了。作為一名踏上教師崗 位不久，作為一名年輕的班主任，我從中學了很多很多。我工作已經(jīng)快兩年了，在工作的最初一年，我一心投入 工作之中，盡管很辛苦，但卻依舊覺得滿足，因為我找了一 份自己挺滿意，家里很稱心的工作。然而第二年開始擔任班 主任之后，我的想法卻有了轉(zhuǎn)變整天

13、忙死忙活，為著處 理學生這些“雞毛蒜皮的”小事，一直從早上7點忙晚上5點多不得空閑，卻拿著如此微薄的收入，這難道真的是我當 初的選擇么？身邊的同事也經(jīng)常抱怨工作上的煩惱，同學聚 會的時候不敢說出自己的收入?如此種種，讓我對工作產(chǎn)生 了一種厭煩的情緒，甚至有幾次，我開始考慮跳槽，另謀他 就。但是聽了陶新華老師的報告之后，我對于自己有了新的 認識，對于工作、生活都有了新的思考。作為一名老師也好，作為一個普通工人也罷，都要有一 種積極客觀的心態(tài)，只有擁有良好的心態(tài)，才能夠從工作、 生活中找幸福的感覺。我并不主張每個人都要像古人那樣做 “不以物喜，不以己悲” ，這樣的境界實在太高，可能我們 窮極一生也

14、只能是作仰望狀。但是我們至少可以在工作、生 活不如意的時候自我開導：工資太低？有比我們工資更低 的，他們能活得好好的，那我也應(yīng)該可以；工作壓力大，事 物繁多？這不正是對我們的考驗么？給我們鍛煉的機會，讓 我們不斷積累工作中的經(jīng)驗教訓。其實有時候，做一次“阿Q也不錯。教師，尤其是班主任需要有一個健康的心理環(huán)境，對待 工作要有樂觀、積極向上的態(tài)度，這樣才能讓每天接觸我們 的學生也同樣樂觀開朗。每天擁有一個好心情，既能讓自己更有幸福感，又能同時給學生帶來好的影響，何樂而不為呢？2020年C證培訓學習心得體會 第四篇：20 xx年11月我有幸參加了龍泉驛區(qū)小學班主任C證培 訓班。雖然培訓只有短短的四天

15、時間，但收獲頗豐。各位教 育專家從班主任工作理念方法和策略，從學生心理健康指導 教育法律和校園安全，從不同的角度詮釋了該如何做一個優(yōu) 秀的班主任，使我從理論上感受了在當今教育形勢下如何做 一名合格的班主任！就像專家講座里告訴我們的那樣：一個智慧的班主任首 先應(yīng)該是一個快樂的人，能站在學生的角度看問題，多了解 學生，愛學生，讓每一個學生都生活在希望之中；應(yīng)該要有 自己的魅力；應(yīng)該善用激勵方式；應(yīng)該為學生營造一個好的 學習氛圍等等。心理學家布魯納說：“人的靈魂深處都有一 個根深蒂固的需要，那就是希望感自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究 者和探索者。 ”優(yōu)秀班主任們對學生的愛遠遠勝于我們，聽 了他們的報告，看了

16、自己工作的不足，今后在工作中要從小 事做起，教育學生講究方法，注重策略，下面我就這幾點談 談感受。一、班主任要做要做一個快樂的人。要有四心： “童心、 愛心、責任心和公正心”作為班主任， 要用自己滿腔的愛去關(guān)心， 去尊重每一個學生， 耐心班主任一定要做一個快樂的人我很喜歡這句話細致地去指導每個學生，才能做對學生的關(guān)心，體現(xiàn)出 班主任的責任心，學生才能養(yǎng)成良好的學習習慣，得良好的 教育。“育人先育心” ，感人心者，莫先乎于情。教師要愛自 己的職業(yè)，首先要有一顆愛心，有一顆愛學生的心。 通過 學習，使我明白做為一名教師，只要愛學生，就一定會創(chuàng)造 出奇跡。一個感情貧乏、冷若冰霜的教師給學生的印象常是

17、 嚴肅、可畏而不可親的，學生難以產(chǎn)生敬仰之情，更不敢向 其敞開心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達心理指導與教育目 的，那么什么是愛學生呢?愛就是尊重學生，重意味著信任、 理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個學生，耐心地 傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜 悅?我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識 的塑像，更是愛的化身，只有接近學生，用愛去感召學生，才能教育好學生。 因此， 教師只有把愛的種子播撒在學生的 心田，以學生的要求作為愛的起點，才能在學生的內(nèi)心世界 培養(yǎng)出愛的感情，并使之升華。二、班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)，具有獨特的魅力形象 班主任的一言一行， 對學生都會產(chǎn)生

18、巨大的影響， 所以， 新時期的班主任應(yīng)對教育對象實施影響的同時，不斷地完善 自己。必須不斷地學習有關(guān)知識，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高 自身素質(zhì)，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實 實在在的榜樣。班主任應(yīng)該具有其獨特的魅力，成為教育戰(zhàn) 線上的魅力形象大使。經(jīng)常會聽：什么樣的班主任就會帶出 什么樣的班級。一個班級能否“活”起來，首先要看班主任 是否做好了表率， “活”起來了沒有。由于班主任的精神面 貌對學生具有強烈的示范作用，因而要求班主任要樂觀、活 潑開朗、充滿朝氣。在學生面前要做精神振作、情緒高昂、 用語幽默、態(tài)度和藹、風度從容、姿態(tài)灑脫。班主任的“活” 才能帶動整個班“活”起來。我平時對

19、學生要求嚴格，上自 習保持安靜，上課不遲?下課后和學生們一起運動、聊天， 和學生們拉近距離， 彼此了解， 讓他們對我有好感， 信任我 對有些學生要鼓勵，有些學生要要求嚴格，有些學生要真誠 關(guān)心?因為在潛移默化中班主任的思想行為已經(jīng)深深影響 著學生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑 造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學識、情感人格、言行 舉止等都會給學生留下深遠的影響。當然班主任的素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長期的教育 實踐中進行修養(yǎng)與鍛煉形成的，我們可以通過各種途徑來提 高自己。首先，我認為最重要的是要堅持以身作則，班主任 要求學生做的，自己首先要做，在教育改革中以自己的模范

20、行為帶動學生、培養(yǎng)學生；其次是要繼續(xù)努力學習，現(xiàn)在的 學生視野開闊，思路敏捷，遇問題總是窮追不舍，教師只用簡單說教去規(guī)范學生，學生是不買賬的，更何況現(xiàn)在提倡新 的教育觀。以德為先，以愛為本，以理服人，把自由與民主 之風真正帶入我們的班級，把尊重與關(guān)愛毫無保留地帶給我 們的學生。所謂“學高為師，身正為范”，體現(xiàn)師德的魅力班主任在處理問題，就是在管理班級時，或許一句溫暖的話 語就能鼓起孩子前進的風帆，或許教師一個善意的眼神就能 指出孩子改進的方向，或許教師一種傾聽的姿態(tài)就能獲得孩 子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫 的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時代前進 的步伐，班

21、主任必須學習，樹立自身形象，贏得學生的信任 和尊敬。再次是要勇于大膽創(chuàng)新，善于總結(jié)。三、班主任應(yīng)善于激勵學生蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育藝術(shù)的頂峰一師生間心靈交往的和諧境界?！迸c學生交往，要講究藝術(shù)，要學會傾 聽，與學生在一起活動，以傾聽為前提，與學生的談話更加 有利于班主任工作的開展；聽了講座后，讓我更深刻地認識 賞識教育對于班主任工作的重要，“數(shù)子一過，不如獎其一功?！绷指褚苍f：“人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深 處?！毙睦韺W研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得別人 的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原 則，如果一個班級受表揚多，則這個班級學生思想品德、紀 律、成績就會

22、越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他 們不斷進步， 相反如果一個班級經(jīng)常受批評， 便會失去信心， 就會使他們自暴自棄，很難進步。有句話說：你的教鞭下有 瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在 教育學生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點” ，給 予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應(yīng)用，心理學研究 表明：人們都希望自己能置身在一個優(yōu)秀組織，并且希望成 為這個組織的優(yōu)秀分子。集體性獎勵不但能夠激發(fā)學生的集 體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位 學生。有位教育家講過： “教育了集體，團結(jié)了集體，加強 了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量。 ”所以 一個優(yōu)

23、秀的班集體就能激勵學生，使他們不斷爭取一個又一 個的成功。學生最關(guān)心的是教師對他的看法，最大的愿望是得教師 的關(guān)心和愛護，尤其是面對問題學生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他 們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā) 現(xiàn)，學生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學生首先要學 會“生活上知足常樂， 同學之間助人為樂， 學習上自得其樂， 身體健康快樂”,從而樹立學生正確的人生觀。四、班主任應(yīng)營造寬松和諧的魅力班級 班級應(yīng)該是有個性的， 獨特的。 一個好的班級評判標準，不光在成績的高低，名利的多少上，更應(yīng)該是看在這個快樂成長的園地里，老師，學生是不是都感幸福，快樂。作為班 主任，擔任著如何營造寬松和諧的班

24、級氛圍的任務(wù)。一個魅 力班級的文化建設(shè)是重中之重。教會學生設(shè)計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的 每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養(yǎng)班級主人翁意識。集集體的力量，科學管理班級， 共同開創(chuàng)寬松和諧的魅力班級。教師無法選擇學生，但是我們可以選擇教育方式。把平 凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。 除此而外， 我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長的 關(guān)系。對學生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要 有團隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān) 系，有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識的提高，我們 應(yīng)該利用家長這個群體，讓他們配合我們

25、一起來培養(yǎng)教育學 生。讓家長，老師，學生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要 的教會學生學會在社會中生存?！俺扇吮瘸晒Ω匾?，成長比成績更重要，付出比結(jié)果更重要”。有人說：“不變的老師，流水的學生。”走過了多年的教 學生涯，我要說：“老師也要變，老師和學生一起成長才是 真正的教學相長?！弊屛覀冇眯乃伎?，用心感悟。讓教育智 慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學生“那一點點光?！笨倳?那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗 的風景，讓我們感受每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不 同。天空收容每一片云彩， 不論其美丑， 所以天空廣闊無比； 高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大 海收容每

26、一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們 用真情容納每一個學生，不論其優(yōu)劣， 所以我們才桃李滿園。 班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提 出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真 心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一 個有魅力的人，一個新型魅力班主任。以上是我在培訓學習期間的幾點心得體會。實踐出真 知！相信本次培訓對自己今后教育教學工作中會有所幫助。 我將繼續(xù)努力學習，更好地投入工作中。2020年C證培訓學習心得體會 第五篇： 摘要：帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待與 責任，我有幸參加了“廣東省教師心理健康C證”的培訓。 雖然時間不長，但

27、對我個人而言，收獲確是豐富且充實的。 孫義農(nóng) 老師的講座即有理論的學習，充實我們的大腦，又有豐富的、典型的案例，使我在思想理念和工作能力等方面 都有了較大程度的提升，真是感受頗深，受益匪淺。感受一：認識心理健康重要，促發(fā)展。心理健康教育是一種時代要求。通過4天的學習，我認 識了教師心理健康的重要性。我認為，教師是學校心理健康 教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵 博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品 德。教師的言行對學生有很大影響。教師的衣著舉止，言談 風度，以及待人接物等，都會使學生受深刻的影響。人格健 全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生 如

28、沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上 造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。 所以新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健 康的角度，不斷完善自己的人格，提升自己的人格魅力。感受二：提高自身素質(zhì)，助成長。通過培訓，自身有了提高。我對心理調(diào)適的技能，提供 維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解；通過 對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異?，F(xiàn)象 有了認識，而且有了一定的輔導思路。教學活動是師生雙向 互動的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會憑借自己的語言、行 為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入 學習；學生在教師的感召下，會表現(xiàn)出強烈的求

29、知欲，體驗 愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力 克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng) 自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自 己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進學生的健康成長，提高教 育教學的整體效益?？傊?，在這次的培訓的鍛煉中，我增長了知識，擴大了 視野，在業(yè)務(wù)水平上有了一定的提高，在以后的工作中，我 將在原有的基礎(chǔ)上，更進一步努力，將所見、所學根據(jù)實際 運用自己的教學工作，真正做為人師表!通過本次心理健康教育知識的學習，讓我了解了心理健 康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W習的心得 體會：中學生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學生。 不

30、可有私心，要講究誠信，要創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán) 境，給孩子一片天空，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地， 讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪、哪 怕是涂鴉；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。 順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適 的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了中學生對生活的熱 愛，陶冶了中學生情操，充實了中學生生活，激發(fā)了中學生 的求知欲，培養(yǎng)了中學生的探索精神與生活情趣。社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾 使在校青少年學生受了極大的影響。由于青少年學生正值成 長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上中學生的獨立意識較差，所

31、以中學 生易發(fā)生心理行為偏差。 近年來， 中學生常出現(xiàn)妒忌、 自卑、 孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存 在心理偏差，是由于在學習和生活中碰問題和困難時，缺乏 解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的能力。一、抓認識提高，明確心理健康教育的重要性。 作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分 數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培 養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)?上下要形成共識，要下足功夫，正視心理健康教育，促使學 生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人 才。二、抓學科滲透，扎實推進心理健康教育。 課堂是學校進行教育活動的主要場所

32、，課堂教學不僅是 科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程。我們要嚴 格按照上級要求，開設(shè)上好心理健康課的同時，要求教師在 各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓 好心理疏導的教育； 語文課， 以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì)；數(shù)學課中研究 重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動；英語課則要求 創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強學生學習信心，使之敢于 表現(xiàn)自我， 增強學生群體交往意識， 發(fā)展能力和個性； 音樂、 美術(shù)等以培養(yǎng)學生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的 心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關(guān)的知識，可以 使學生處處都感受真、 善、美的

33、教育， 提高自身的心理素質(zhì)， 且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教 師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用， 這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。三、抓家庭教育，引導學生家長關(guān)心子女的心理健康。由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德 上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是 學校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健 康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長 得壯，不生病就是健康，這是不全面的認識。事實上，有一 些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、妒忌、自 卑、不合群等行為。然而，認識的片面性，使不少家長對于 孩

34、子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理健康的教育方 法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有 缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做及時矯正，并在學校對家長 開展如何對子女進行心理健康教育的講座，引導家長科學地 教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的 責任感、獨立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。四、抓課題研究，從細處著手抓好心理健康教育。探索了一系列針對中學生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探 索并形成了優(yōu)化學生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方 法。主要是在教師以身示范下，對中學生開展“關(guān)愛自己、 關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動， 抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教

35、育，我們明顯感覺學生的 心理素質(zhì)、道德情感得不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班 級中師生之間、同學之間互相關(guān)愛、團結(jié)幫助蔚然成風，在 各種學習活動中，學生合群，積極參與，團結(jié)協(xié)作，自尊自 信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會上，學生都能 從小事做起主動關(guān)心、愛護、幫助他人，富有同情心。多次 主題班會及團隊活動的開展，使學生受教育的同時，自身的 能力不斷得提高，心理素質(zhì)明顯加強。五、抓學校教育，引導教師關(guān)心學生的心理健康。要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學精神環(huán)境， 平等相待學生 在人際交往中，真誠是最重要的，要做能理解別人，設(shè)身處 地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的 自我，用真誠的

36、愛去對待每位學生，才能使學生感真實、可 信；師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交流，也是愛的投入。 教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學生，多關(guān)心有心理障礙的 學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受 壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生 遇不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學習和生活造成 一定的影響。如何讓這種消極的影響降最?。课艺J為教師應(yīng) 深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開 導學生，傾聽學生的內(nèi)心情感，感知學生的內(nèi)心世界，以老 師真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托， 讓學生的情感得傾訴，精神得依靠。當學生需要關(guān)心、幫助 時，老師應(yīng)及時伸出援

37、助之手幫助學生，使學生幼小的心靈 得鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品 質(zhì)?？傊訌娦睦斫】到逃钱斍敖逃母镌谛滦蝿菹碌?新視角，它注重全體學生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開展心 理健康教育的方法與途徑有很多，但我個人認為，事實也證 明了，當學生需要關(guān)心、幫助時，家長、教師只有對學生傾 注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學 生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師“真愛”的 陶冶下，才能更積極地投入學習中，這是開展心理健康教育 不可缺的方法與手段。實踐證明，心理健康教育在現(xiàn)代社會 的教育中越來越重要。2020年C證培訓學習心得體會 第六篇： 感謝坪山新區(qū)教育提

38、供給我們C證培訓的平臺,使我非 常有幸與心理學導師、 專家零距離接觸。 這6天的課程學習， 雖說有點緊張，有點疲憊，但各位專家高水平、新穎的課堂 深深地吸引了我，所以內(nèi)心的喜悅是無法用語言表達的，感 覺是那么的充實，那么的激動。從教以來一直擔任著班主任 工作，感覺對孩子們的心思了如指掌，算得上一個稱職的班 主任了。隨著社會的發(fā)展，一直困惑著我的問題是：為什么 這些孩子越來越不聽話了？越來越難教了？?曾經(jīng)，對于心理健康輔導一知半解，簡單地認為：每星期上一節(jié)周會課， 每學期給學生上幾節(jié)熱熱鬧鬧的心理課就行了。通過這次的 聽課、學習、 團體活動， 真正讓自己大開了眼界， 受益匪淺。 我初步認識什么才

39、是真正意義上的學生心理健康輔導。心理 健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛 盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。孩子們是祖國的未來，重視和加強孩子們心理教育的重 要性和必要性，已經(jīng)成為全社會的共識。心理教育能夠促進 學生的道德教育，有助于孩子良好品德的形成。為了每一個 孩子的健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，發(fā) 展健全人格，增進道德健康和心理，請關(guān)注心靈的發(fā)展。注 重孩子心理教育，使之心理處于健康正常狀態(tài)，是其形成良 好品德的科學根基。因為：個體心理只有處于正常健康的狀 態(tài)下才最易于順應(yīng)社會，傾向于與社會保持一致，接受社會 的各種要求，形成符合社會要求的品德。某些好

40、的品德往往 要在某些心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上才易于建立起來。反之，個體如果心理處于 不平衡狀態(tài)，則最易于形成不良的品德或發(fā)生不道德行為， 要防止或消除這類非道德行為，從根本上說，就要注重心理 輔導，及時疏通學生心理產(chǎn)生的不平衡狀態(tài)。 就我現(xiàn)在所 帶的一（4）班來說，學生有存在心理健康問題：有的學生 性格孤僻；有的自恃清高；有的學生逆反心理很重，根本接 受不了任何批評；有的則因為行為習慣不好，不合群，大家 都比較討厭，因此也覺得和大家在一起不開心。這些心理不 健康的表現(xiàn)對于學生的健康成長、思想提高、學習進步帶來 了嚴重的負面影響，且常常影響他人，使周圍的學生產(chǎn)生“共 鳴”，從而影響整個班級。所以越發(fā)覺得

41、心理教育的必要性。王秋英博士說，任何一個令人頭疼的孩子，一定是他的 某種需求沒有被重視被滿足被正確引導，經(jīng)過積累發(fā)酵，長 期壓抑的需求最后就變成了問題和頑結(jié)。所以說，問題行為 是一個人的需求與環(huán)境相作用后所形成的一種適應(yīng)方式。怎 樣能解決并溫暖孩子的心情呢？以前， 一直以為學生在學習過程中做錯的事情都是道德 上的錯誤，因此一直教育學生不可以這樣或不可以那樣，覺 得學生來學校學習，上課認真聽講，按時完成作業(yè)，聽老師 的話，和其他學生和睦相處等都是學生應(yīng)該做的，也是必須 做的，而學生不認真聽課，不按時完成作業(yè)，和老師、家長 作對，打架，厭學等都是不應(yīng)該的，就是學生的錯，老師應(yīng) 該批評，教育他們做好

42、。但通過心理輔導后，再來分析這些 問題學生，有些是他們存在著一定的心理問題，而不是道德 上的問題。因此，我們要根據(jù)學生的情況，具體分析，采取 適當?shù)姆椒ǎ鉀Q學生所存在的問題。上星期，剛好有位孩子家長向我訴說，他們父母做什么 都是為了孩子好，沒有想孩子竟然不知道好歹。事情是這樣 的，陳好是我一年級四班的孩子，在班級學習屬上游，他平 時學習很努力，其他方面也不錯，本次期中考試有數(shù)學92分，英語是95分，語文是89分，比上次有明顯的進步了。 可當他高興地向父母報告成績時，本想能得父母的表揚，結(jié) 果被他爸爸訓了一頓： “我像你這么大的時候，哪有你這么 好的條件？我們辛辛苦苦拼命工作，省吃儉用，都是為

43、了 誰？還不是指望你學習好，將來有個出息。你看看人家鄰居 王家杰，比你小一歲，門門拿第一，你怎么就不向他學習學 習爭口氣？你真讓我們失望！ ”這下惹怒了陳好： “又來了！ 我就沒有讓你們滿意的時候。你們什么時候說過我好？反倒 經(jīng)常把王家杰掛在嘴邊！他好你們認他為兒子好了。 ”孩子 的反抗話可能傷害了父母的心，但是仔細想想又何嘗不是這 個道理。面對這樣的情況，我分別找了陳好和他的父母談話。我 采用蔣平老師剛剛教給我們的方法，就是 - “同理心”.憑借語言、文字、互動等溝通形式，幫助陳好父母提高自身 認識，增強與孩子溝通的能力， 促進其適應(yīng)現(xiàn)在社會的發(fā)展。 不能只看孩子的短處，看不自己孩子的長處。

44、使自己的教育 收不應(yīng)有的效果，甚至失敗。我就建議陳好的父母應(yīng)該這樣 做：教孩子學會反問自己？“我現(xiàn)在各方面表現(xiàn)如何？有什 么優(yōu)點？有什么缺點？跟上個月或上個星期比較哪些方面 有進步了？哪些方面退步了？我該怎么辦？我有決心再上 一個新的臺階嗎？我是否應(yīng)該聽聽父母的意見？是否要征求老師、同學的意見？”并且要用欣賞的眼光看待孩子，能 夠做降低家長對孩子過高的不恰當?shù)钠谕?，善于運用贊揚等正強化的方式激 勵孩子，提高其積極性。還要尊重孩子的情感，尊重孩子的 個性差異，尊重孩子的主體性。以后再發(fā)生類似的事情要及 時找原因，及時溝通、輔導孩子，及時解決問題。本星期，當陳好小朋友的父母高興地告訴我，現(xiàn)在他們

45、 和孩子已經(jīng)找很好的相處方法了，并由衷的謝謝我教的方法 時。我心里感很是安慰，建議他們閱讀了王光晨教授推薦的 好書為家庭療傷和媽媽.生命的意義 ，這樣對以后的 工作更充滿信心了。蔣平老師還教會了我，在心理輔導的過程中，有一定的 輔導技巧：接納、傾聽、共情等。說說很容易，但真正要做 完全接納那些有心理問題的學生，很困難。當有心理問題的 學生需要幫助時，我們首先要接納對方，即無條件的積極關(guān) 注對方，認真傾聽困擾著對方的事情，對其產(chǎn)生共情，感受 對方的感受，了解其情況，讓對方的情緒得宣泄，然后一起 探討， 最后解決問題。 因此， 我們做教師的， 要改變一下心 態(tài)，無條件的積極關(guān)注，傾聽，共情等，真誠

46、地對待每一個 學生別人，促進其人格的健康成長。教師自身的素質(zhì)直接決定著教育的行為。提高自身修 學生接觸最多的除家長外的成年人，教師是學生心目中的偶 像，是楷模，是榜樣。教師的知識水平、教學方式、教學態(tài) 度、興趣愛好、乃至一言一行、一舉一動，都將給學生帶來 直接的影響。因此，教師應(yīng)加強自身的修養(yǎng)，以身作則，模 范表率，我們教師不僅要傳授好知識，而且要重視學生的內(nèi) 在人格和心理的進步，做好學生的導航員。重視和班級活動 的作用高中階段的學生精力旺盛，朝氣蓬勃，充滿了活力。學 校從學生的身心發(fā)展需要著想，根據(jù)學生的生理心理特征， 廣泛地開展有益于學生身心健康的活動，在活動中鍛煉學 生，在活動中教育學生

47、，在活動中陶冶學生。而學生在課業(yè) 的重負下，他們也渴盼有更多的機會錘煉與體現(xiàn)自我，松馳 神經(jīng)。如果能將心理健康教育與各種輔導活動有機結(jié)合，讓 孩子們自由的發(fā)揮想象，自由的發(fā)表言說，自己試著解決同 學之間的問題，就可以在學生的活動興趣中去發(fā)現(xiàn)問題，解 決問題，以達心理疏導之目的。我覺得周會和心理課就是一 個很好的班級活動。每次我都很重視每周一次的周會，力求 做有主題，有內(nèi)容，只有掌握關(guān)于孩子們心理發(fā)展的科學知 識、按照科學的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學生日常表 現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做將心理健 康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發(fā)展。通過聽了王秋英博士、呂軍、王鑒、

48、王光晨等專家的心 理輔導課，我更加深刻地認識：心理輔導和教育教學工作對 于一個學校的發(fā)展是同樣的重要。心理輔導是教師與學生共 同成長的過程。只有心理和生理都健康成長的學生和教師， 師生關(guān)系才能和諧，社會才能變得更加和諧！2020年C證培訓學習心得體會 第七篇： 帶著一份期待的心情， 我有幸參加了教師心理健康C證 培訓，因為是緊接創(chuàng)業(yè)培訓課之后上的心理C證培訓，連續(xù) 上了一個多星期的課，很累又很辛苦，但這是值養(yǎng)，努力給學生做出表率“學高為師，德高為范”教師是得我辛苦的 事兒。聽了幾位主講老師精彩紛呈的課，特別是黎雪瓊老師 的精彩講課，她的講課從頭尾都能緊緊抓住我的.思緒，感覺是那么的充實，那么的

49、激動，此次的培訓使我收益頗多。 豐富了我的心理學理論，讓我學會了一些心理學的技巧和方 法，有助于我今后的生活、學習和工作。在培訓過程中聆聽老師們非常精彩的講座，他們都用一 個個鮮明的事例闡述了心理健康這門學科的魅力所在，并且 通過理論學習、小組討論、自我剖析等讓我們意識心理健康 教育是一門提高學生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育。我還記得，黎雪 瓊老師給出在多媒體屏幕一道題：我是-，我覺得最幸福的一件事是什么？我最喜歡的成語是哪個？然后讓我們 寫在紙上，并與上下桌的同學討論，教室頓時熱鬧起來，大 家在積極的討論、交流意見，當時我就在想，上課就應(yīng)該有 這種氛圍，既能讓學生開口講話，積極且認真的討論，又可 以讓

50、他們順著老師的思路，跟著老師的引導學習。這是個教 學生的好方法，讓學生在一個輕松愉快的氛圍下學知識，會 收事半功倍的效果。開課還沒幾分鐘就對這位老師產(chǎn)生深深 的崇拜感，在之后的課程當中，我更是豎起耳朵認真聽講，生怕錯過老師的任何一句精彩的話， 所以在這幾天的培訓學習中，我都認認真真地上好每一節(jié) 課，做好筆記，學好心理健康方面的知識。通過培訓我知道了中小學生正是處于身心發(fā)展的關(guān)鍵 時期，作為家長或老師的角色，只要把這一時期的孩子教育 好，進行正確的引導，往后的教育就不用那么費心了。其實 這個很容易理解，人的成長就像一顆樹的生長一樣，若要教 導好一個人，首先的從他小時候灌輸正確的思想，如一顆蒼 天

51、大樹都是由一顆筆直的小樹苗長起，而要培養(yǎng)一顆小樹長 成參天大樹， 只需在它還是小的時候給足水和陽光， 在它快 要長歪的時候，適當架枝扶持一下，以助它往正確的方向生 長，為它以后更加健康生長埋下很好的前提。同理，人也是 要在小的時候及時改正所有不好思想習慣，就像小樹一樣， 若不及時糾正，等長成大樹就沒法改了，因為已經(jīng)定形，要 想糾正就得整棵樹拔起。所以，為了以后更好的發(fā)展，中小 學生的心理健康教育是很有必要的。老師給出的建議是，小 孩在六歲以前都不要離開父母雙方的教育，只要這一時期滿 足小孩子對父母的依賴和給他們足夠的關(guān)心，就沒有那么容易出現(xiàn)留守兒童的問題總之，在這次的培訓的鍛煉中，我增長了知識

52、，意識心理健康的重要性，我會在以后生活或工作上繼續(xù)探索，更進2020年C證培訓學習心得體會 第八篇：身為教師，并且是我們孩子們的管理者一一班主任，我 參加了這次的心理健康教育“C證”培訓?？臻e的暑假時間 因為培訓讓我受益匪淺，也因此利用學的許多知識，而彌補 了暑假的空洞，讓我更了解我所接觸的學生的內(nèi)心世界，讓 我學得了如何搭建一座通往孩子們的心橋。短短六天的學習，雖然里面學習的知識很多都是之前學 習過的，但是經(jīng)過這次的 “復習” 才了解當初學習的心理學、 教育學等心理健康教育很多都沒有納入實際應(yīng)用，讓我反思 了不少。雖然都是一些理論的東西，卻毫不脫離實際?，F(xiàn)在社會關(guān)于“健康”的概念已經(jīng)超越了傳

53、統(tǒng)的醫(yī)學觀 點，人們不僅需要生理上的健康，還更需要心理上的健康。 當今社會競爭激烈，無論是大人還是小孩，都無處不面臨著 各種各樣的壓力，經(jīng)濟壓力、感情壓力、學習壓力、家庭壓 力、社會壓力，等等。壓力有時候能成為一種動力，使人進 步。然而，壓力過多，得不一定的宣泄和釋放，就會造成不 同程度的心理問題，變得越來越嚴重。中學生是大小人的特別象征。初中階段是學生長身體、 長知識、長智慧的時期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成 的時期。他們接近成人的年齡，有獨立的思想，但是有屬于 幼稚剛剛轉(zhuǎn)向成熟的階段，但他們的大腦尚未發(fā)育成熟，又 缺少一定的心理素質(zhì)，執(zhí)行控制能力不足，容易情緒化，并 且與成年人相比，青

54、少年加工信息多使用情緒通路，這些都 決定了青少年的腦容易受新異刺激的影響，他們更容易受自 身情緒、而非邏輯本身的支配。想要和學生們相處得好，就 要充分了解學生的情緒特點，避免一些容易引起學生強烈沖 突的行為。通過學習的理論知識，好好切實地應(yīng)用生活實際 當中。例如，對于兩個同樣做錯事情的孩子，對抑郁質(zhì)的學 生和對膽汁質(zhì)的學生的解決方案是不盡相同的。在這里，我要總結(jié)一下我的心得體會。身為一名教師，應(yīng)盡自己最大的能力去引導學生走向光 明。一、先了解自己提高自己沒上過這次的培訓課之前，雖然已經(jīng)學了不少的心理健 康教育知識，但是很少學以致用。我總會以青春期的孩子都 是叛逆的，不聽話的，很敏感，很容易胡思

55、亂想的這個定義 去看待我的學生。其實，每一個教師對待同樣的學生，方法 都不一樣，有時候甚至會根據(jù)教師自身的素質(zhì)，當然包括身 體素質(zhì)和心理道德素質(zhì)，來教育學生。我希望通過學習，能 從另一方面來了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的某些不當之處，來更好 的了解我的學生，教育我的學生。因為只有一個心理健康的 教師，才能培養(yǎng)一群心理健康的孩子。因此，我認為，教師 提高自身素質(zhì)，查漏補缺，揚長避短，是教育孩子們的前提。二、了解學生多方面地去了解學生的各種需求。有一位培訓老師問起 過，“你覺得學生出現(xiàn)問題正常嗎？”“為什么學生會出現(xiàn)問題呢？”，這兩個問題啟發(fā)了我，不能片面地去看待問題學 生。青少年容易將問題過度地復雜化，將

56、社會理想化，并且 言行不一。很多教師都有這樣的感覺，認為青少年是處于叛 逆的時期，特別敏感，愛胡思亂想，受不了打擊，等等，卻 很少考慮，引發(fā)他們這些行為真正的內(nèi)在原因是什么。原因 可能是一個，也可能是多個，必須多方面地去了解學生，才 能找出那個導致問題的多方面原因。教師應(yīng)該要與學生加強 溝通，形成和諧的師生關(guān)系，而不是一味地排斥與問題學生 的交流。另一方面，教師也要加強班集體建設(shè)，增強班級凝 聚力，避免學生因缺乏同伴交往而加入不良群體。讓學生不 會感孤立無援，培養(yǎng)他們開朗的性格，抵御不良行為和不良 群體的影響。當然，除了讓學生在校能健康地發(fā)展，也需要 為他們創(chuàng)建一個良好的家庭環(huán)境。多于學生家長溝通，能盡早地發(fā) 現(xiàn)問題、解決問題。三、平等、友好的師生關(guān)系教師一定要是一個有愛心的人。要用自己滿腔的愛去關(guān)心和尊重每個學生，耐心細致地去指導每個學生，才能讓學生信任你，跟著你的 指引，往前走。教師應(yīng)當是垃圾回收站這樣的一個角色，一 個不高的角色。友好和學生相處，愛他們，尊重他們，信任、 理解、寬容并且接納他們，重視和欣賞每一個學生，分享他 們的喜悅，承擔他們的憂傷，用愛去感召學生，才能教育好 學生。如此，學生都會自愿把自己的不良習慣、不良情緒， 等等都送往教師