1、第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總結(jié)    根據(jù)教育部頒發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家設(shè)置、地方管理和學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域。” “綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃?！?的相關(guān)精神，本學(xué)年， 我校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)與校本課程開(kāi)發(fā)相結(jié)合。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)其整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性的特征，以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)，開(kāi)發(fā)出一些顯性的校本課程即綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

2、型的校本課程。使其最大限度地實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值和育人目標(biāo)。 我們的做法是： 一、   校長(zhǎng)率先執(zhí)行，層級(jí)管理有序     構(gòu)建完整的組織系統(tǒng)和制訂實(shí)施開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的保障體系，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能否順利實(shí)施的關(guān)鍵。根據(jù)新課程設(shè)置，學(xué)校首先成立“綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)和學(xué)校中層主要干部組成，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)。其基本職能是負(fù)責(zé)全面領(lǐng)導(dǎo)、組織校內(nèi)外多種教育力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面工作。監(jiān)控和評(píng)價(jià)課程各類人員的工作，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的相關(guān)教育教學(xué)理論，動(dòng)員全校教師按照山東省義務(wù)教學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，在面對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這一全新的

3、課程領(lǐng)域中，要嚴(yán)格落實(shí)課程計(jì)劃，為學(xué)校開(kāi)設(shè)此課程提供各種保證。     科研處負(fù)責(zé)制定課程實(shí)施方案，決定實(shí)施計(jì)劃和擬定選題指南，并對(duì)各班級(jí)的課題或項(xiàng)目進(jìn)行篩選、確認(rèn)、指導(dǎo)和幫助；開(kāi)展教師培訓(xùn)，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，出主意、提建議。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向校長(zhǎng)匯報(bào)并提出處理意見(jiàn)，對(duì)教師、學(xué)生提供科研方法的咨詢、指導(dǎo)，聘請(qǐng)和組織校內(nèi)外專家講座，把具體的工作要求布置給年級(jí)組等。     教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)課程落實(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。檢查課程實(shí)施情況，負(fù)責(zé)課程組織實(shí)施和管理，負(fù)責(zé)制定課程實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃，和課程的日常運(yùn)作。     學(xué)校各行政

4、直接負(fù)責(zé)各班級(jí)的課題，年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)以及各學(xué)科教師、尤其是班主任，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基層組織者，負(fù)責(zé)課題的日常管理，從宏觀上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、指導(dǎo)、研究、管理和評(píng)價(jià)確定選題、搜集資料、明確課題研究方向、制定研究方案、開(kāi)展課題研究、做好結(jié)題展示和總結(jié)答辯等，給予學(xué)生具體、明確、全面而又恰到好處、點(diǎn)到即止的指導(dǎo)。     在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，副校長(zhǎng)、科研主任、教導(dǎo)主任、級(jí)長(zhǎng)、老師，均以課程課題的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)踐為核心，以學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)等資源為支撐，以專家學(xué)者的相關(guān)理論為指導(dǎo)，最大限度地整合了校內(nèi)外的課程資源，以確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效

5、實(shí)施。 二、善用學(xué)校資源，課題管理嚴(yán)謹(jǐn)     綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其載體課題或項(xiàng)目，需要學(xué)生主動(dòng)、積極地從開(kāi)放的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活中自主地開(kāi)發(fā)、選擇和確定，因此，課題管理，首先要以有利于全體師生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮為前提， 堅(jiān)持倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)探究，讓學(xué)生成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是這一課程開(kāi)設(shè)的真正價(jià)值。從活動(dòng)課題的產(chǎn)生、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)到活動(dòng)的具體實(shí)施，教師不應(yīng)該是“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，而是要引導(dǎo)學(xué)生在“人與自然”、“人與社會(huì)”“人與自我”“人與文化(科學(xué)發(fā)展)”幾方面形成問(wèn)題意識(shí)，善于在日常生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，并善于選擇自己

6、感興趣的課題。在課題的選擇和管理方面，我們堅(jiān)持教師提示大范圍和同伴在互動(dòng)中選擇課題相結(jié)合的方法，通過(guò)個(gè)人獨(dú)立探究、小組合作探究、學(xué)校合作探究、跨學(xué)校合作探究或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)探究等形式，遵循“親歷實(shí)踐，深度探究”的原則，讓學(xué)生在探究課題，解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生豐富多彩、活生生的體驗(yàn)。     在課題管理的過(guò)程中，值得注意的是：綜合實(shí)踐活動(dòng)最大特點(diǎn)是活動(dòng)過(guò)程的生成性。它必須是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。這一課程的性質(zhì)，決定了它必須具有：     興趣性從學(xué)生本位或社會(huì)本位出發(fā)，選擇學(xué)生關(guān)

7、心的、感興趣的主題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)；隨著活動(dòng)的不斷展開(kāi)，學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)不斷深化。     可行性要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生已有的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)資源獲得的可能性確定學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容。     目標(biāo)性要考慮學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容是否有利于幫助學(xué)生達(dá)成課程的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是否能體現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)的性質(zhì)。     如果忽略了以上三點(diǎn)，就背離了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的原則。     為此，恰當(dāng)處理活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系尤其重要。  

8、0;     在開(kāi)展課題綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我們堅(jiān)持按照“班主任負(fù)責(zé)，科任教師協(xié)同開(kāi)展”的原則，在具體活動(dòng)中實(shí)施協(xié)同教學(xué)，學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能要以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。     在課時(shí)的設(shè)置上，兼顧學(xué)校日常的學(xué)科課程及其教學(xué)的實(shí)施，我們采用固定課表轉(zhuǎn)向彈性課時(shí)約定的辦法，根據(jù)需要靈活安排，以保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施；在活動(dòng)反饋的展示上，我們每隔一段時(shí)間，均提供機(jī)會(huì)讓各個(gè)班的同學(xué)

9、在學(xué)?；蛟谀昙?jí)組進(jìn)行交流和展示，以此豐富體驗(yàn)；在綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)上，方式多種多樣。在具體操作中，我們力圖形成師評(píng)、生評(píng)、專家學(xué)者評(píng)和社會(huì)評(píng)議等多角度的評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，包括了學(xué)生的參與態(tài)度、操作技能、人際關(guān)系、實(shí)踐報(bào)告、文件夾的充實(shí)等等。     我們鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。在課題管理的過(guò)程中，我們把評(píng)價(jià)貫徹到實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程：     開(kāi)題評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、提出設(shè)想的意識(shí)和

10、能力。     中期評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施情況、資料積累情況，以及實(shí)踐過(guò)程中遇到的困難和克服情況。     結(jié)題評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)情況、活動(dòng)成果及成果展示方式。 三、 設(shè)立活動(dòng)手冊(cè)，堅(jiān)持月月調(diào)研     綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，同時(shí)也重視教師的指導(dǎo)作用。教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程新、觀念新、內(nèi)容新，作為一門(mén)必修課，如果沒(méi)有一支龐大的專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，是無(wú)法開(kāi)展和實(shí)施的。為此，我們采用“培訓(xùn)實(shí)踐反思研討交流再實(shí)踐再總結(jié)不斷提高”的

11、辦法，不斷穩(wěn)定和發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的師資隊(duì)伍。     首先要求教師參與學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，自覺(jué)積累對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校每月定期聘請(qǐng)校內(nèi)外的專家學(xué)者，與教師一起，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和社區(qū)資源，研究和規(guī)劃學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的理論依據(jù)，培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施原則，組織管理、評(píng)價(jià)方式等等；并定期邀請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者對(duì)全校教師進(jìn)行理論培訓(xùn)；二是學(xué)校創(chuàng)造條件，讓專家學(xué)者直接到學(xué)生中間，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的開(kāi)題、階段性成果展示和結(jié)題之中的反思；幫助教師總結(jié)和分析指導(dǎo)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)；三是與教師一起進(jìn)行學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，在實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)行交流，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互

12、啟發(fā)、共同探討、共同提高。使教師在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷提高認(rèn)識(shí)水平和行為能力，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施。     對(duì)每一個(gè)班級(jí)的每一個(gè)課題，我們均密切關(guān)注其發(fā)展過(guò)程，采用月匯報(bào)，季總結(jié)的辦法，對(duì)教師組織學(xué)生匯報(bào)的每一節(jié)課、每一篇論文、每一個(gè)課題、教師為每一個(gè)學(xué)生投入和釋放的熱情都看成是一種非常有價(jià)值的校園資源加以重視并列為年度評(píng)先評(píng)優(yōu)的依據(jù)；在開(kāi)發(fā)教師智力和能力的過(guò)程中發(fā)揮多元導(dǎo)向的功能。     在調(diào)研的過(guò)程中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生課題實(shí)踐的需要，按規(guī)定程序幫助協(xié)調(diào)信息課室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等專用場(chǎng)室，落實(shí)使用的時(shí)間、人員和要求。在過(guò)

13、程中通過(guò)各種途徑和方法，及時(shí)了解學(xué)生課題的開(kāi)展情況，與教師學(xué)生共同討論如何解決他們所遇到的困難和問(wèn)題等等。 四、 重視資料積累，成果管理規(guī)范     為每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)教師提供共享綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，學(xué)校每學(xué)期均對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、進(jìn)行登記、進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、并定期把相關(guān)的成果編輯成班報(bào)和校報(bào)，每一個(gè)主題的開(kāi)題、階段性匯報(bào)、總結(jié)性展示都刻錄成光盤(pán)，每一個(gè)學(xué)生的檔案袋、文件夾、探究小論文、參觀記、訪問(wèn)錄，都進(jìn)行系統(tǒng)的收集和整理匯編成冊(cè)，使實(shí)踐和成果推廣形成一個(gè)有機(jī)整體，并將之置于學(xué)校創(chuàng)新體系建設(shè)的大系統(tǒng)中加以分析研究，探索建立新的綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理模

14、式，使綜合實(shí)踐活動(dòng)成果管理各項(xiàng)工作緊跟課程發(fā)展的步伐，適應(yīng)和滿足新課程的需要，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。在綜合實(shí)踐活動(dòng)管理體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)成果管理工作貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃和綜合實(shí)踐活動(dòng)成果系列化的全過(guò)程。為綜合實(shí)踐活動(dòng)新課題的開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 五、不斷總結(jié)反思，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展    在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)探究中，我們遵循的是“主題探究、綜合實(shí)踐、合作活動(dòng)、自主探究、多元體驗(yàn)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展” 的原則，最大的體會(huì)是：     人的主體性，不是主觀自生的。從根本上來(lái)說(shuō)，人的主體性是實(shí)踐活動(dòng)生成的，是實(shí)踐活動(dòng)賦予的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值取向，使學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，提供了促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的人文環(huán)境。 在激活學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)的廣闊天地。 與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力、信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了通過(guò)信息收集、參觀調(diào)查、觀察體驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)探究，積極思考，促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展、多元發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。     在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中，有效促