1、教材分析教材分析 教法探討教法探討 學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)揀揀 麥麥 穗穗教材分析教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì) 1 1、教材的地位和作用、教材的地位和作用 揀麥穗選編在粵教版高中語(yǔ)文必修1第三單元。 本課是本單元的第三篇，在整個(gè)散文教學(xué)中占有重要地位。 學(xué)習(xí)這篇文章可以提高學(xué)生鑒賞散文的能力，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的文學(xué)品味。 教材分析教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)2 2、教學(xué)目標(biāo)：、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo) 過(guò)程和方法目標(biāo) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 3 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 、對(duì)“夢(mèng)想”內(nèi)涵的把握。 、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者舒緩從容而略帶傷感的語(yǔ)調(diào)

2、中所蘊(yùn)涵的感情。 教材分析教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)一些散文作品，對(duì)散文的基本鑒賞方法也有所掌握，但是很少能夠運(yùn)用這些方法來(lái)分析作品。 高中語(yǔ)文必修一第三單元的散文教學(xué)，教師通過(guò)對(duì)前兩課-朱自清的荷塘月色，冰心的霞、我的家在哪里的講授，已經(jīng)比較系統(tǒng)的講解了散文“形散神聚”、“寓情于景”、“情景交融”的特點(diǎn)和相關(guān)概念。并初步培養(yǎng)了學(xué)生分析散文的語(yǔ)言美、品味意境和情感的能力。但是這些能力還有待提高。1、學(xué)情分析、學(xué)情分析教材分析教法探討學(xué)法指導(dǎo)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程2以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體誦讀誦讀 討論討論 鑒鑒賞賞、多媒體創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體創(chuàng)設(shè)情境法、設(shè)置疑問(wèn)法、設(shè)

3、置疑問(wèn)法、對(duì)比分析討論法、對(duì)比分析討論法3課時(shí)安排：兩課時(shí)整體把握整體把握能力提升能力提升第一課時(shí)第一課時(shí)第二課時(shí)第二課時(shí)教材分析教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)三、學(xué)法指導(dǎo)三、學(xué)法指導(dǎo) 1、朗讀討論法 2、合作探究法教材分析教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)、導(dǎo)入設(shè)計(jì)3、鑒賞分析、鑒賞分析2、作者簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介4、布置作業(yè)、布置作業(yè)5、板書(shū)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)6、結(jié)束語(yǔ)言、結(jié)束語(yǔ)言教材分析教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入新課、導(dǎo)入新課夢(mèng) 想2、作者簡(jiǎn)介 張潔張潔： 當(dāng)代女作家。當(dāng)代女作家。1937年年4月月27日出生于北京的一個(gè)知日出生于北京的一個(gè)知識(shí)分子家庭。她在個(gè)人生活識(shí)分子

4、家庭。她在個(gè)人生活上經(jīng)受了許多打擊和痛苦，上經(jīng)受了許多打擊和痛苦，上有老母，下有幼女，她以上有老母，下有幼女，她以堅(jiān)強(qiáng)的毅力，曾長(zhǎng)期支撐著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，曾長(zhǎng)期支撐著一個(gè)三代女性的家庭。她也一個(gè)三代女性的家庭。她也是新時(shí)期第一位連獲短篇、是新時(shí)期第一位連獲短篇、中篇、長(zhǎng)篇小說(shuō)三項(xiàng)全國(guó)大中篇、長(zhǎng)篇小說(shuō)三項(xiàng)全國(guó)大獎(jiǎng)的作家。獎(jiǎng)的作家。教材分析教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì) 作品集作品集:張潔小說(shuō)劇本選張潔小說(shuō)劇本選， 短篇小說(shuō)短篇小說(shuō)：從森林里來(lái)的孩子從森林里來(lái)的孩子是她邁進(jìn)文是她邁進(jìn)文壇的開(kāi)篇之作，榮獲壇的開(kāi)篇之作，榮獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。 誰(shuí)生活得更美好誰(shuí)生活得更美

5、好獲獲1979年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。條件尚未成熟條件尚未成熟獲獲1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。 小說(shuō)集：小說(shuō)集：祖母綠祖母綠，長(zhǎng)篇小說(shuō)：長(zhǎng)篇小說(shuō)：沉重的翅沉重的翅膀膀(獲全國(guó)第獲全國(guó)第2屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，曾被譯成德、英，屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，曾被譯成德、英，法，瑞典等多種文字出版法，瑞典等多種文字出版)。只有一個(gè)太陽(yáng)只有一個(gè)太陽(yáng) 小說(shuō)散文集小說(shuō)散文集:愛(ài)是不能忘記的愛(ài)是不能忘記的、方舟方舟，散文集散文集在那綠革地上在那綠革地上以及以及張潔集張潔集等。等。 她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。細(xì)膩

6、深摯，優(yōu)雅醇美。 張潔作品張潔作品教材分析教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)3、鑒賞分析、鑒賞分析 配樂(lè)朗讀 播放多媒體配樂(lè)朗讀，把學(xué)生帶播放多媒體配樂(lè)朗讀，把學(xué)生帶入本文中彌漫的淡淡的感傷與惆悵之入本文中彌漫的淡淡的感傷與惆悵之中。中。 學(xué)生自己瀏覽全文，初步感受文學(xué)生自己瀏覽全文，初步感受文章的感情基調(diào)，并朗誦。章的感情基調(diào)，并朗誦。 教師范讀最后幾個(gè)自然段，讓學(xué)教師范讀最后幾個(gè)自然段，讓學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情生進(jìn)一步把握文章的感情 板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程學(xué)法指導(dǎo)教法探討教材分析整體感知整體感知 把握脈絡(luò)把握脈絡(luò) 姑娘們揀麥穗（姑娘們揀麥穗（1-9）“我我”揀麥穗揀麥穗 我揀麥穗以及與我揀麥穗以

7、及與老漢的交往（老漢的交往（10-34） 明白了老漢對(duì)自己明白了老漢對(duì)自己沒(méi)有私心的愛(ài)和我沒(méi)有私心的愛(ài)和我對(duì)他的依戀（對(duì)他的依戀（30-45） 夢(mèng)想夢(mèng)想第一部分第一部分第二部分第二部分第三部分第三部分教材分析教材分析教法探討教法探討學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)第一課時(shí)第一課時(shí) 板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)姑娘們姑娘們 備備 嫁個(gè)嫁個(gè) 夢(mèng)夢(mèng) 依順依順 揀麥穗揀麥穗 嫁妝嫁妝 好男人好男人 破破 麻木麻木 “我我”揀麥穗揀麥穗 真情真情 關(guān)心、依戀關(guān)心、依戀 灶糖灶糖 嫁給老漢嫁給老漢夢(mèng)破夢(mèng)破懷念懷念追尋追尋對(duì)比對(duì)比烘托烘托人性的美人性的美夢(mèng)夢(mèng)教材分析教材分析教法指導(dǎo)教法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指

8、導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)第二課時(shí)閱讀賞析：閱讀賞析： 對(duì)對(duì)象征手法象征手法的探索：的探索： 可先讓學(xué)生朗讀課文中寫(xiě)可先讓學(xué)生朗讀課文中寫(xiě)“我我”在在村口的柿子樹(shù)下站著等賣灶糖的老漢時(shí)村口的柿子樹(shù)下站著等賣灶糖的老漢時(shí)的一段描寫(xiě)的一段描寫(xiě): “那棵樹(shù)的頂梢梢上那棵樹(shù)的頂梢梢上但卻疼愛(ài)但卻疼愛(ài)我的賣灶糖的老漢。我的賣灶糖的老漢?！?接著讓學(xué)生分析接著讓學(xué)生分析“小火柿子小火柿子”在這在這里有什么象征意義？最后師生共同總結(jié)里有什么象征意義？最后師生共同總結(jié)出這段描寫(xiě)中作者所寄托的思想感情。出這段描寫(xiě)中作者所寄托的思想感情。教材分析教材分析教法探討教法探討學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程板書(shū)

9、設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)對(duì)對(duì)比手法對(duì)比手法的探索的探索 先讓學(xué)生閱讀文章后大半部先讓學(xué)生閱讀文章后大半部分，從分，從“我我”的往事記憶中找出的往事記憶中找出若干組對(duì)比鏡頭，然后師生共同若干組對(duì)比鏡頭，然后師生共同分析對(duì)比手法的作用。分析對(duì)比手法的作用。教材分析教材分析教法探討教法探討學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)賣灶糖的老漢死去的細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用？“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想感情？ 運(yùn)用誦讀品味、點(diǎn)撥互動(dòng)、討論交流的運(yùn)用誦讀品味、點(diǎn)撥互動(dòng)、討論交流的教學(xué)方法，不求答案一致，但求全體參與，教學(xué)方法，不求答案一致，但求全體參與，暢所欲言，言之有據(jù)。暢所欲言，言之有據(jù)。思考探

10、究：教材分析教材分析教法探討教法探討學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)課外引深課外引深 世界上最疼我的那個(gè)人去了世界上最疼我的那個(gè)人去了 我終于明白：愛(ài)人是可以更換的，而母親卻是惟一的。 人的一生其實(shí)是不斷地失去自己所愛(ài)的人的過(guò)程，而且是永遠(yuǎn)地失去。這是每個(gè)人必經(jīng)的最大的傷痛。 在這樣的變故后，我已非我。新的我將是怎樣，也很難預(yù)測(cè)。媽，您一定不知道，您又創(chuàng)造了我的另一個(gè)生命。 -張潔 一九九一年七月底，媽突然以迅雷不及掩耳一九九一年七月底，媽突然以迅雷不及掩耳的速度衰老了，身體也分崩離析地說(shuō)垮就垮了。的速度衰老了，身體也分崩離析地說(shuō)垮就垮了。好像昨天還好好地，今天就不行了，連個(gè)漸

11、進(jìn)的好像昨天還好好地，今天就不行了，連個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程也沒(méi)有。過(guò)程也沒(méi)有。 而媽可能早有預(yù)感。而媽可能早有預(yù)感。 她去世后唐棣學(xué)生時(shí)代的好友石曉梅對(duì)我她去世后唐棣學(xué)生時(shí)代的好友石曉梅對(duì)我說(shuō)，六月份她來(lái)看媽的時(shí)候，就覺(jué)得媽明顯的衰說(shuō)，六月份她來(lái)看媽的時(shí)候，就覺(jué)得媽明顯的衰老了。媽去拿筆記本，想要記下曉梅的電話?？衫狭?。媽去拿筆記本，想要記下曉梅的電話?？墒莿偰贸龉P記本就茫然問(wèn)道：是剛拿出筆記本就茫然問(wèn)道：“我拿筆記本干我拿筆記本干嘛？嘛？” 曉梅說(shuō)：曉梅說(shuō)：“您不是要記我的電話嗎？您不是要記我的電話嗎？” 就是這次，媽非常傷感地對(duì)曉梅說(shuō)：就是這次，媽非常傷感地對(duì)曉梅說(shuō)：“我我再也看不見(jiàn)唐棣了。再也看

12、不見(jiàn)唐棣了?！? 媽年事漸高以后，我并沒(méi)有經(jīng)常守在她的身媽年事漸高以后，我并沒(méi)有經(jīng)常守在她的身旁，而是把她丟給小阿姨，或游走列國(guó)他鄉(xiāng)；或旁，而是把她丟給小阿姨，或游走列國(guó)他鄉(xiāng)；或應(yīng)酬交際；或忙于寫(xiě)作；或去陪伴我的先生應(yīng)酬交際；或忙于寫(xiě)作；或去陪伴我的先生以為有小阿姨在她身邊，什么問(wèn)題都解決了。以為有小阿姨在她身邊，什么問(wèn)題都解決了。 盡管現(xiàn)在我不論走到什么地方都把媽的一點(diǎn)盡管現(xiàn)在我不論走到什么地方都把媽的一點(diǎn)骨灰?guī)?，可這還有什么用呢？在她老邁力衰，骨灰?guī)?，可這還有什么用呢？在她老邁力衰，最需要我左右一旁的時(shí)候，我卻把她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地丟下最需要我左右一旁的時(shí)候，我卻把她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地丟下了。了。教材分析教材分析教法探討教法探討學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì) 4 4、布置作業(yè)、布置作業(yè)題目 以“人物與相處”為題寫(xiě)一篇短文，不少于300字。提示 首先要弄清楚人性是什么，是真、善、美。還是假、惡、丑，再要弄清楚你對(duì)人的相處要提倡什么，然后你檢索你的人生故事，你周圍人的人生故事，這樣你就知道該寫(xiě)什么了。還要注意，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)、刻畫(huà)人物心理和情感的寫(xiě)法。揀麥穗揀麥穗 第二課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì) 寫(xiě)姑娘們揀麥穗為下文“我