1、新課程理念測試題一、填空題1. 新課程的三維目標是知識與技能目標、過程與方法目標和情感態(tài)度與價值觀目標。2. 新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以教師、課堂、書本為中心的狀況。3. 在教學實施中，新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。4. 對于學生，新課程強調(diào)要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。5. 各學科課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。6. 新課程指出，要改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。二、單項選擇題1. 指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：（C）A.說出、表演、展示B.設計、制作、創(chuàng)作C.感受、參加、養(yǎng)成D.解釋、完

2、成、背誦2在對話？互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是（C）A.教師是主體，學生是客體B.學生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是客體3.探究學習實施的過程是（B）A.計劃階段-問題階段一-研究階段一解釋階段一反思階段B.問題階段-一計劃階段一-研究階段一解釋階段一反思階段C.問題階段-一計劃階段一-研究階段一反思階段一解釋階段D.計劃階段-問題階段一-解釋階段一研究階段一反思階段4展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B)A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學科課程5.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（B)A.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試6.校本教研的主體是（C）A.學生B.教材C.教師D.校

3、長7. 建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括（C）A.學科學習目標B.一般性發(fā)展目標C.學科學習目標和一般性發(fā)展目標D.情感目標8. 課程改革的基本目標是推行（C）A.現(xiàn)代教育B.減負C.素質(zhì)教育D.科技教育9. 信息技術教育可以通過兩種基本途徑實施：一是通過開設信息技術教育課程，二是（B）A.開設活動課程B.C.邊緣學科的開設D.10. 下列選項中不屬于課程性質(zhì)的是（A.可評估性B.可伸縮性C.在其他學科中浸透信息技術教育開設計算機教育課程D）可完成性11. 下列選項中不屬于綜合實踐活動課程實施過程的是（A.組織復習，認真考試B.C.整體規(guī)劃，系統(tǒng)設計D.12. 與自主性學習類似的說法

4、是（BA.被動學習B.主動學習問題牽引,選取課題,D.家長可參與性A）有問必答開展研究)C.機械學習D.他主性學習13. 既是國家課程目標在特定社區(qū)條件下的具體化，又對國家課程進行補充的課程是（C）A.國家課程B.學校課程C.地方課程D.校本課程14.1966年聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織首次以官方文件形式對教師專業(yè)化作出了明確說明的文件是（A）A.關于教師地位的建議B.教師培訓C.學校質(zhì)量D.今日之教師15.下列說法不符和新課程對教師定位的是(D)A.教師是教育教學的研究者B.教師是平等中的首席”C.教師是學生學習的合作者D.教師是研究成果的消費者16.不是一般意義上的回顧”，而是反省、思

5、考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質(zhì)，是指（A）A.教師個人的自我反思B.教師集體的同伴互助C.專業(yè)人員的專業(yè)引領D.教師培訓17學校課程的兩種基本類型是學科課程，二是（C）A.綜合課程B.顯性課程C.活動課程D.核心課程18.在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習能力方面具有十分重要價值的學習是（A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.自主學習D.學校學習19. 屬于國家的課程文件，規(guī)定了國家在某方面或某領域的基本素質(zhì)要求，因而成為基礎教育課程改革靈魂的是（A）A課程標準E教學大綱C教學計劃D課程宗旨20. 當今的課程標準與以前的教學大綱有一個顯著不同之處，那就是確立了（B）A. 操作性目標B.體

6、驗性目標C.過程性目標D.知識性目標21. 國家教學大綱和課程標準規(guī)定，學生必須掌握的學科基礎知識、基本技能、基本學習能力和相應和思想品德等，都屬于學生發(fā)展的（A）A.基礎目標B.提高目標C.加強目標D.體驗目標22. 教育部基礎教育課程改革綱要以及各科課程標準的實驗稿頒發(fā)于（C）A.1999年B.2000年C.2001年D.D2002年三、判斷題（正確的打V”，錯誤的打滅”）。1. 中國教育改革和發(fā)展綱要的印發(fā)，標志著新一輪基礎課程改革的開始。（X）2. 新課程目標取向及精神內(nèi)核就是以學生的發(fā)展為本。（V）3. 課程標準它是面向全體學生的共同的、統(tǒng)一的基本要求和最高要求。（X）4素質(zhì)教育本質(zhì)

7、上是一種個性化教育。（V）5自主學習就是自學，強調(diào)突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。（X）6實現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢。（V）7. 校本教研即師本研究。（X）8. 教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動。（V）1. 在新課程教學中教師應樹立怎樣的學生觀？答：（1）學生是發(fā)展的人：學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。學生具有巨大的潛能。學生是處于發(fā)展過程中的人。（2）學生是獨特的人：生是完整的人。每個學生都有自己的獨特性。學生與成人之間存在著巨大差異。（3）學生是具有獨立意義的人。2. 研究性學習體現(xiàn)了哪些課程理念？答：重視學生的自主活動，強調(diào)學生的親身體

8、驗，注重學習環(huán)境的設計，注意學習方式的改變；關注學生的興趣，讓學生裝主動探究，在探究中體驗成功與快樂；提供開放的學習空間，在承認學生智力多元的基礎上，發(fā)展學生多方面的智力潛能；教學過程中師生共同參與探究活動，共享學習經(jīng)驗。一、單選1課程改革的的基本理念是：（c）A.B.C.D.以學生發(fā)展為本培養(yǎng)環(huán)境意識以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點減輕學生學習負擔2。指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：（c）A.說出、表演、展示B.設計、制作、創(chuàng)作C.感受、參加、養(yǎng)成D.解釋、完成、背誦3。課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和（d）等三個層面上展開A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學生的選擇D.課程

9、制度的變遷4。新課程提倡的三維教學目標是指（d）A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價值觀C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀首倡“教師作為研究者”的學者是（a）A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特6多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（a）A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅以培養(yǎng)學生技能為目的，一般程序為：定向一一示范一一參與性練習一一自主性練習一一遷移的教學模式為（b）A.講解一一接受式B.示范一一模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境陶冶式在“對話？互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是（c）A.教師是主體，學生是客體B.學生是主體，教師是客

10、體C.都是主體D.都是客體探究學習實施的過程是（b）A.計劃階段一問題階段一研究階段一解釋階段一反思階段B.問題階段一計劃階段一研究階段一解釋階段一反思階段C.問題階段一計劃階段一研究階段一反思階段一解釋階段D.計劃階段一問題階段一解釋階段一研究階段一反思階段展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（b）A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學科課程.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（b）A.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試20世紀90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為準備學習：國家的指令的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（a）A.學校需要家庭的支持B.學校需要社會的支持C.學校需要專家的支持D

11、.學校需要政府的支持教育的中心和靈魂在（b）A.學生B.學校C.教師D.校長校本教研的主體是（c）A.學生B.教材C.教師D.校長15.建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括（c）A.學科學習目標B.一般性發(fā)展目標C.學科學習目標和一般性發(fā)展目標D.情感目標（接上）二、多選1. 新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD）A.改變課程功能B.調(diào)整課程結構C.精選課程內(nèi)容D.改進教學方式2. 在下列教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式的有（ABC）A.檔案袋評定B.蘇格拉底式研討評定C.表現(xiàn)展示評定D.成就測驗3. 建構主義教育理論認為，學習環(huán)境的構成要素有（A

12、BCD）A.情境B.協(xié)作C.會話D.意義建構4下列關于新型知識觀的說法正確的是（BCD）個人見解在給定的課程知識面前沒有意義A. 知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的緘默知識對人類的認識有著深刻的影響D.知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程5本次課程改革所倡導的師生關系應該是（ABCD）A.民主的B.平等的C.對話的D.互動的6新課程給教師角色的定位是（AC）A.學習者B.定向者C.促進者D.定論者7.新課程結構的主要特點（ABC）A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.平均性8“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括（ABCDA.校本課程開發(fā)總體目標B.校本課程的結構與課程門類C.課程實踐與

13、評價的設想B. 保障措施2001年，全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎教育對促進社會主義現(xiàn)代化建設具有的作用是（BCD）A.前沿性B.全局性C.基礎性D.先導性9. 地方對課程管理的主要方面是（ABCD）A.貫徹國家課程政策B.制訂課程實施計劃C.組織課程的實施與評價D.加強課程資源的開發(fā)和管理10. 校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設課程的資源，主要有ABDA.家庭資源B.社會資源C.校園資源D.自然資源當今世界，教學研究的發(fā)展趨勢是（BCD）A.向?qū)W生回歸B.向?qū)W校回歸C.向教師回歸D.向教育實踐回歸教學研究中的行動必須具有以下特征（BC

14、D）A.可操作性B.驗證性C.教育性D.探索性11. 現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期（BCD）A.教育測驗運動時期B.目標分析研究時期C.多方位研究時期D.教育評價的興盛時期12. 簡述質(zhì)性評定的主要特征有（BCD）A.評定是一種自上而下的評價B.評價的目的在于促進主體人的發(fā)展C.評價的方式具有情境性D.評定是不斷探索改進的過程三、判斷（錯）1.中國教育改革和發(fā)展綱要的印發(fā)，標志著新一輪基礎課程改革的開始。（對）2.新課程目標取向及精神內(nèi)核就是以學生的發(fā)展為本。（錯）3.課程標準它是面向全體學生的共同的、統(tǒng)一的基本要求和最高要求。（對）4素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育。（錯）5自主

15、學習就是自學，強調(diào)突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。（錯）6.學校的課程結構中學科課程、分科課程、必修課程、國家課程應占絕對主導地位。（對）7.我國基礎教育實行三級課程管理的基本模式，學校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡。（對）8實現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢。（錯）9.校本教研即師本研究。（對）10.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動。接上二、單項選擇題各級各類學?；蚋鱾€學段的教育目標是指課程目標教師通過口頭語言，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法屬于講授法我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說教材編寫、教學、評估和考試的依據(jù)是國家

16、課程標準下列哪種情況下造成的學生傷害事故，學校應當承擔責任學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的。課程改革的的基本理念是C:指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的感受、參加、養(yǎng)成課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和()等三個層面上展開課程制度的變遷新課程提倡的三維教學目標是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀現(xiàn)代學生觀的基本觀點是學生是發(fā)展的人學生是獨特的人學生是教育活動的主體首倡“教師作為研究者”的學者是斯騰豪斯多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為加德納解決綜合課教師盡快適應實驗教學的極好方法是

17、(交叉?zhèn)湔n本次基礎教育課程改革是建國以來的第(8)次新一輪課程改革倡導()的課程評價。立足過程，促進發(fā)展本次課改提出的具體目標是幾項6新課程的評價目的是發(fā)展新課程認為最重要的課程資源是教材課程管理體制上的三種基本模式是()國家本位、地方本位、學校本位新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮課程改革是我國教育領域的一場廣泛深入的教育創(chuàng)新新課程教學改革要求我們首先確立起B(yǎng):與新課程相適應的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念課程改革是推進素質(zhì)教育的歷史的()選擇A:必然教育的根本功能是()C:促進人的成長與全面發(fā)展教師做好教育教學工作的前提保證和核心要求是確立正確的A:學生觀在

18、新課程改革中，對“課程”含義的理解應該是()D:包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和隱形課程四大類課程是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。B創(chuàng)新精神和實踐能力新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)A:時代的要求所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有A:針對性教師提高研究技能的三種途徑是閱讀、合作、行動研究開展教育工作，首先需要（A:確立教育目的新課程主張課堂讓學生至少有（）時間的活動B:2/3教育改革的核心是（）C:課程改革教師是學習的（D:以上都是教學關系是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是B:師生交往新課程把教學過程看是C:教師的教與學生的學的過程學科教

19、學要以（）為本C:人的全面發(fā)展建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括A:學科學習目標校本教研的主體是C:教師課程不是教學的A:權威新課程的核心理念是D:一切為了每一位學生的發(fā)展是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)A:國家課程標準初中課程結構是以（）為主。C:分科與綜合相結合的課程新課程把教學過程看是（）的過程。B:師生交往，積極互動，共同發(fā)展我國基礎教育新課程管理的政策是C:實行國家、地方、學校三級課程管理學生在學校里的學習，主要是系統(tǒng)地接受前人積累下來的知識經(jīng)驗，這是學生學習特點的（）A:學習的組織性基礎性、判斷題改變原有的單純接受式的學習方式，建立形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學

20、習方式，是新的教學改革的核心任務。正確高考不改，新課程就無法進行。錯新課程的評價是為了創(chuàng)造適合兒童的教育；而傳統(tǒng)考試是為了選拔適合教育的兒童。錯教材是唯一的課程資源錯智能理論認為，由于學生不同的職能特點，所以學習方式也應多樣化。正確在條件相對落后的西部、農(nóng)村地區(qū)，課程資源特別是素材性資源嚴重不足。正確新課程認為，學生進入教學中心需要建構多樣化的學習方式錯新課程認為，學生進入教學中心需要教學回歸學生的現(xiàn)實生活。正確知識是條件性課程資源。錯新課程要求學生從教學活動的邊緣進入教學的中心。對人是兼具條件性與素材性兩種性質(zhì)的課程資源。對新課程認為教學過程應是一種對話。對研究型學習將成為未來的主要學習模式

21、，將極大促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。錯國家課程標準的是實施素質(zhì)教育和社會發(fā)展的需要。對課程只是政府和學科專家關注的事，教師無權也無須思考課程問題，教師的任務只是教學。錯課程標準是國家對全體學生的共同的、統(tǒng)一的最高要求。錯探究學習（發(fā)現(xiàn)學習）是相對于接受學習而言的。對本次課改重點之一，就是讓學生學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。對教案可以是物化的書面計劃，有時也可以是頭腦里的思路。對從推進素質(zhì)教育的角度來說，轉(zhuǎn)變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。對教學設計就是對教學過程的設計。對課程

22、標準是對學生知識與技能方面的要求。錯新課程結構上的三個基本特征是：綜合、分科和選擇。錯1:師生倫理關系并不是師生關系的有機組成部分。錯2:新課程觀下的教學評價應該是診斷性的、形成性的評價。正確3:教學方法的優(yōu)化就是指教師教的方法的優(yōu)化。錯4:評價教師課堂教學應關注的焦點是課堂上學生的狀態(tài)。對5:新課程倡導的教學方式是研究性學習、體驗性學習和實踐性學習，不主張接受式學習。錯6質(zhì)疑就是讓學生學會提出問題。對7:建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務。對8:新課程觀下，課程就是指文本課程，即教學計劃、教學大綱、教科書等文件。錯9:學生犯錯的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。正確10教師的課堂教學評價活動實質(zhì)上就是教師深層教學思想的具體化和現(xiàn)實化。11:學生的主要