1、高一語(yǔ)文必修一寒假練習(xí)題2021工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)。為大家推薦了高一語(yǔ)文必修一寒假練習(xí)題，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀，希望你喜歡。一、根底穩(wěn)固1.以下各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音，全都正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()A.揮斥(chì) 遒勁(qiú) 橘子洲(jú)B.逶迤(yí) 看守(kàn) 沁園春(qìn)C.磅礴(pán) 中肯(zhn) 悵寥廓(chàn)D.遏止(è) 當(dāng)初(dàn) 歲月稠(chóu)【解析】 B項(xiàng)，“看應(yīng)讀“kn;C項(xiàng)，“中應(yīng)讀“zhòn;D項(xiàng)，

2、“當(dāng)應(yīng)讀“dn。【答案】 A2.以下詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()A.漫江碧透 火勢(shì)蔓延 輕歌慢舞 漫無(wú)邊際B.百舸爭(zhēng)流 苛政如虎 道路坎坷 克敵制勝C.蒼海桑田 蒼茫大地 滿目瘡痍 天下蒼生D.魚翔淺底 材料翔實(shí) 神態(tài)安祥 周密詳細(xì)【解析】 A項(xiàng)，慢曼;C項(xiàng)，蒼海滄海;D項(xiàng)，安祥安詳?！敬鸢浮?B3.以下各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)()A.電視劇?恰同學(xué)少年?以毛澤東在湖南第一師范的生活為背景，表達(dá)了以毛澤東為代表的一批優(yōu)秀青年風(fēng)華正茂的學(xué)習(xí)和生活故事。B.登上仰慕已久的泰山，同學(xué)們眼界大開(kāi)，他們一會(huì)兒俯瞰腳下的云霧松柏，一會(huì)兒舉目仰望遠(yuǎn)處的落日，指點(diǎn)江山，心潮澎湃。C.?

3、東方紅1949?以全新的角度詮釋了那段觀眾早已熟悉的歷史，帶著觀眾重新回憶了那段紅色的崢嶸歲月，因此受到觀眾的一致好評(píng)。D.一匹腳踏飛燕、身姿矯健的駿馬氣宇軒昂，凌空奔騰，駿馬矯健的身影與基石上鐫刻的“中國(guó)優(yōu)秀旅游城市幾個(gè)金色大字交相輝映?！窘馕觥?C項(xiàng)，“崢嶸歲月，形容不平凡的年月。A項(xiàng)，“風(fēng)華正茂，風(fēng)采才華正勝，形容朝氣蓬勃、富有才華。不能用來(lái)形容“學(xué)習(xí)和生活故事。B項(xiàng)，“指點(diǎn)江山指評(píng)論國(guó)家大事，此處屬于望文生義。D項(xiàng)，“氣宇軒昂，形容精神飽滿，氣度非凡，一般用于形容人?！敬鸢浮?C4.以下各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()A.微信是一種更快速的即時(shí)通訊工具，具有零資費(fèi)、跨平臺(tái)溝通、顯示實(shí)

4、時(shí)輸入狀態(tài)，與傳統(tǒng)的短信溝通方式相比，更靈敏、智能，且節(jié)省資費(fèi)。B.近日，受莫言獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)消息的影響，選購(gòu)其文學(xué)作品書籍的人數(shù)猛增。C.針對(duì)“三農(nóng)問(wèn)題，全國(guó)政協(xié)組織專題調(diào)研組將分赴黑龍江、湖北等地，與全國(guó)13個(gè)產(chǎn)糧大省政協(xié)結(jié)合調(diào)研，提出了關(guān)于穩(wěn)定糧食消費(fèi)、拉動(dòng)農(nóng)村消費(fèi)、增加農(nóng)民收入的建議。D.通過(guò)閱讀紅色經(jīng)典，能使生命到達(dá)一種自由的狀態(tài)，使我們以一種全新的目光對(duì)待自我與世界，從而提升生命質(zhì)量?！窘馕觥?A項(xiàng)，成分殘缺，缺少“具有一詞的賓語(yǔ)，應(yīng)在“顯示實(shí)時(shí)輸入狀態(tài)后加“的功能。C項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“穩(wěn)定糧食消費(fèi)，增加農(nóng)民收入，拉動(dòng)農(nóng)村消費(fèi)的建議。D項(xiàng)，亂用介詞，造成整個(gè)句子無(wú)主語(yǔ)，刪掉“通過(guò)

5、?！敬鸢浮?B5.默寫下面句子中的空缺局部。(1)恰同學(xué)少年，_;_，_。(2)指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，_。(3)看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;_，_。(4)曾記否，_，_?【答案】 (1)風(fēng)華正茂 書生意氣 揮斥方遒 (2)糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯 (3)漫江碧透 百舸爭(zhēng)流 (4)到中流擊水 浪遏飛舟二、課內(nèi)閱讀閱讀下面的文字，完成69題。獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

6、1925年6.作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型的景物進(jìn)展描寫，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。試作簡(jiǎn)要分析。_【答案】 從山上選取了“林，從江面選取了“舸，從天空選取了“鷹，從水中選取了“魚來(lái)進(jìn)展描寫。其中“林是靜景，“舸“鷹“魚是動(dòng)景?！皩恿炙幍摹叭f(wàn)山是遠(yuǎn)景，“魚翔淺底的“魚是近景。此外，寫景由上到下，層次清楚。7.面對(duì)美麗的秋景作者為何“悵?“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮的含意是什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?_【答案】 詩(shī)人面對(duì)著活力勃勃的大自然和廣闊的宇宙及在大自然和宇宙中競(jìng)自由的“萬(wàn)物，自然地想到了萬(wàn)物的主宰者，想到祖國(guó)的命運(yùn)和革命的將來(lái)，于是思緒萬(wàn)千、百感交集而生“悵?！爸鞒粮≡谶@里

7、是指主宰國(guó)家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)際上詩(shī)人提出了一個(gè)革命指導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。感情：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。8.(對(duì)應(yīng)本課“重難打破第3題)“層林盡染“百舸爭(zhēng)流中的“染和“爭(zhēng)形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，試簡(jiǎn)要分析。_【答案】 “染字形象地寫出了岳麓山一帶的楓林，仿佛人工染成一樣的壯麗美景?！盃?zhēng)字讓碧綠無(wú)塵的江面充滿了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。9.上片“看萬(wàn)山紅遍以下各句，下片“恰同學(xué)少年以下各句，是鋪敘，也就是古人所說(shuō)“賦、比、興手法中的“賦。此處使用“賦有怎樣的藝術(shù)效果?_【答案】 詩(shī)人使用鋪陳、排比的手法，先抒發(fā)了對(duì)美妙秋景的贊美之情，后回憶了

8、“同學(xué)少年的激情歲月。這樣寫，使詞句連接直下，非常有氣勢(shì)，為后文的抒情、議論做了鋪墊。三、課外閱讀(一)閱讀下面這首詞，完成1013題。浪淘沙 北戴河毛澤東大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見(jiàn)，知向誰(shuí)邊? 往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。10.“魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇恰似一幅生動(dòng)、傳神的剪影，簡(jiǎn)潔而鮮明地勾勒出曹孟德當(dāng)年策馬揚(yáng)鞭、登山臨海的雄姿。你是怎樣理解“揮鞭一詞的?_【解析】 此題考察對(duì)詩(shī)詞中關(guān)鍵詞的賞析。詩(shī)歌語(yǔ)言講究精練，一字傳神。鑒賞關(guān)鍵詞時(shí)應(yīng)聯(lián)絡(luò)全詞的主旨，從遣詞造句及修辭等方面仔細(xì)揣摩、推敲、理解，同時(shí)注意名詞“鞭的象征意義，兼顧

9、動(dòng)詞“揮的動(dòng)態(tài)、力度?！敬鸢浮?“揮鞭是一個(gè)典型的蘊(yùn)藉豐富的動(dòng)態(tài)意象，作為片段過(guò)程，它概括了人物馳騁沙場(chǎng)、南征北戰(zhàn)的戎馬生涯;作為瞬間動(dòng)作，它顯示了人物沉雄豪放、威猛英武的性格特征。11.詞中描寫的是一幅什么樣的景象?“秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見(jiàn)，知向誰(shuí)邊傾注了詞人怎樣的情感?_【解析】 此題考察概括景物特點(diǎn)的才能及分析借景抒情這種表達(dá)技巧的作用的才能。解答第一問(wèn)應(yīng)抓住幾組關(guān)鍵意象“大雨“白浪滔天“一片汪洋等去分析特點(diǎn)，第二問(wèn)可以結(jié)合作者一貫的創(chuàng)作風(fēng)格去作答?！敬鸢浮?概括描寫了壯闊的海景，傾注了詞人對(duì)人民群眾無(wú)限關(guān)切的思想情感。12.聯(lián)想與想象是詩(shī)歌的兩只翅膀。作者由上闋秦皇島外白浪滔天

10、，一片汪洋之景，聯(lián)想到了什么?_【解析】 解答此題應(yīng)根據(jù)詞中的設(shè)問(wèn)句“知向誰(shuí)邊?與時(shí)間跨度句“往事越千年這兩句來(lái)尋找答題的區(qū)間，再將詞中的關(guān)鍵句“東臨碣石有遺篇用合理的語(yǔ)言表述出來(lái)?！敬鸢浮?聯(lián)想到一千多年前曹操登臨碣石山觀海的歷史往事和那首?觀滄海?詩(shī)。13.這首詞的主旨句是哪一句?_【解析】 解答此題應(yīng)首先明確，作品的主旨往往就是作者本人的觀點(diǎn)。其次應(yīng)明確主旨句常出現(xiàn)的位置，一般來(lái)說(shuō)，主旨句常出如今作品的開(kāi)頭、結(jié)尾局部。再次還要明確主旨句在性質(zhì)上大都是議論、抒情的句子?！敬鸢浮?蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。(二)閱讀下面的兩首詞，完成第1416題。卜算子 詠梅毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已

11、是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。1961年12月卜算子 詠梅宋陸游驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏單獨(dú)愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。14.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“猶有花枝俏中“俏字的表達(dá)效果。_【解析】 分析“俏字的表達(dá)效果時(shí)首先要注意分析它寫出了梅花的什么形態(tài)，然后分析其中所表達(dá)的梅花的精神或品質(zhì)?！敬鸢浮?一個(gè)“俏字不僅描畫出梅花的艷麗形態(tài)，更凸顯了在惡劣環(huán)境中梅花傲岸挺拔的精神氣質(zhì)。15.請(qǐng)分析毛澤東?卜算子 詠梅?的主要表現(xiàn)手法。_【解析】 可以從修辭等角度考慮作答?！敬鸢浮?(1)反襯：上片主要用惡劣的生存環(huán)境來(lái)

12、反襯梅花的錚錚鐵骨和挑戰(zhàn)精神。(2)擬人：下片一個(gè)“笑字賦予梅花人格化的特征，寫出了梅花的神韻既謙遜脫俗、又豁達(dá)大度的精神風(fēng)采，升華了詞的藝術(shù)境界。16.在毛澤東?卜算子 詠梅?這首詞前有一句引語(yǔ)：“讀陸游詠梅詞，反其意而用之。請(qǐng)分析這兩首詞各自表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷。_【解析】 首先要找出詞里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后再聯(lián)絡(luò)詞人的身份、心情等去分析?！敬鸢浮?毛澤東的詞：表達(dá)了詞人在險(xiǎn)惡的環(huán)境下決不屈服，英勇地迎接挑戰(zhàn)，直到獲得最后成功的樂(lè)觀主義精神。陸游的詞：詞人借孤高寂寞的梅花表達(dá)了不與世俗同流合污的操守和高潔的傲骨。四、語(yǔ)言表達(dá)17.用不同的表達(dá)方式擴(kuò)寫“鷹擊長(zhǎng)空，要求所寫語(yǔ)句符合表達(dá)方式的特點(diǎn)。

13、不少于40字。(1)用描寫的方式擴(kuò)展。(其特點(diǎn)是：能反映出事物的詳細(xì)情形，如形、聲、色、動(dòng)態(tài)等)_(2)用議論的方式擴(kuò)展。(其特點(diǎn)是：語(yǔ)句中有觀點(diǎn)，有分析判斷)_【解析】 解答“語(yǔ)句擴(kuò)展類題目要注意分析題干的要求，第一問(wèn)要用描寫的方式擴(kuò)寫，可以將鷹的外形、聲音、動(dòng)態(tài)、特點(diǎn)作為修飾語(yǔ)，參加到句中，應(yīng)重點(diǎn)擴(kuò)展“擊的詳細(xì)動(dòng)態(tài)。第二問(wèn)要用議論的方法，觀點(diǎn)要明確，既可贊美雄鷹，也可贊美天空，支撐觀點(diǎn)的句子不可太空泛。解答這兩問(wèn)都要注意語(yǔ)言有文采，不超過(guò)規(guī)定字?jǐn)?shù)。【答案】 (1)一只矯健的蒼鷹，奮力揮動(dòng)著翅膀，翱翔在清晨的碧空，它在這陰森荒涼的山谷間盤旋、盤旋，陡然沖過(guò)岡巒重疊的頂峰，飛向遠(yuǎn)方。(2)雄鷹振翅高飛，劃過(guò)天空。那一片藍(lán)天包容了它的不羈，承載了它的穩(wěn)重。為此，藍(lán)天才多了一份神秘，多了一份美麗。18.(2021南京二模)閱讀下面的文字，按要求答復(fù)以下問(wèn)題?！霸?shī)詞教育已成為某小學(xué)的辦學(xué)特色。走進(jìn)校園，不僅處處可見(jiàn)學(xué)生的詩(shī)詞作品，就連平時(shí)搞活動(dòng)，也和詩(shī)詞分不開(kāi)。為了營(yíng)造詩(shī)詞創(chuàng)作的氣氛，學(xué)校把詩(shī)詞創(chuàng)作和班級(jí)考評(píng)掛鉤，每周檢查反響。對(duì)學(xué)校的這種做法，有的反對(duì)，有的贊成。請(qǐng)以贊成者的身份，仿照反對(duì)者的句式寫一句話。反對(duì)者說(shuō)：實(shí)際功利色彩的考評(píng)，助長(zhǎng)形