1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，追求平等、合作、對(duì)話的 師生關(guān)系，課堂教學(xué)洋溢著嶄新的氣息和勃勃的生機(jī)。在新課程背景 下，教師應(yīng)該扮演什么角色呢？走進(jìn)新課程告訴我們，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師即促進(jìn)者，是指教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解 放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)；當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師 要引導(dǎo)他們?nèi)ハ?；?dāng)學(xué)生的思路狹窄時(shí)，教師要啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué) 生迷途時(shí)，教師要把引上正路；當(dāng)學(xué)生無路可走時(shí)，教師要幫助他們 鋪路架橋；當(dāng)學(xué)生 山窮水盡疑無路”時(shí)，教師要引導(dǎo)

2、他們步入 柳暗花 明又一村”的佳境。一、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就必須做到 教學(xué)是師生多向交往、積 極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程”。課堂上師生時(shí)空共有，是互動(dòng)的兩個(gè)主體， 但他們之間存在著多方面的差異：生活經(jīng)驗(yàn)不同，情感體驗(yàn)不同，觀 察方法不同，思維方式不同，學(xué)識(shí)水平不同等，師生的互動(dòng)將豐富教 學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共 同發(fā)展。因此，教師既要保持預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)度， 又要善于傾聽， 用心 捕捉一些稍縱即逝的靈光 （即課堂生成的教學(xué)資源） ，以自己的教學(xué)智 慧去促使課堂的動(dòng)態(tài)生成，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的參與充滿創(chuàng)造的活力 筆者曾聽到某校一教師執(zhí)教小魚的夢，老師要求學(xué)生

3、用不同的方法朗讀課文。于是，學(xué)生讀書的形式豐富多樣，有輕聲讀、同桌讀、小 組讀、對(duì)比讀、表演讀等。在反復(fù)朗讀中的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容 有了整體的感知。師：剛才，同學(xué)們都認(rèn)真地讀了課文，誰來告訴大家，你讀懂了什么？ 生：我知道小魚玩了一天很累，睡了。生：是在池塘里睡了。生：老師，我還知道，小魚做了甜甜的夢。生：老師，我有問題。（忽然一個(gè)學(xué)生插了進(jìn)來）師：你說出來聽聽，讓同學(xué)們幫幫你。生：小魚會(huì)夢見什么？師：（稍一愣）是啊，同學(xué)們，小魚可能會(huì)夢見什么呢？生：小魚會(huì)夢見和小蝦玩捉迷藏。生：小魚會(huì)夢見騎在烏龜背上玩。生：小魚會(huì)夢見看賽龍舟。生：小魚會(huì)夢見與魚媽媽看星星。師：多好玩呀！難怪書上說 小魚

4、做了個(gè)生：甜甜的夢。師：擺擺尾巴生：咂咂嘴 師：我們也來說一句話， “我做了個(gè)甜甜的夢，夢見 ”（學(xué)生練習(xí)說話） 由此看來，教師能善于抓住課堂上生成的問題，就能建構(gòu)一個(gè)動(dòng)態(tài)生 成的語文課堂，使課堂精彩紛呈，使學(xué)生得到發(fā)展。二、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者， 就要使學(xué)生面臨新挑戰(zhàn)， 生成新矛盾。 因?yàn)橛兄腔鄣奶魬?zhàn)，有思維的碰撞，才能有腦動(dòng)、心動(dòng)，也才能有新 發(fā)展、新生成，有情感的陶冶和理智的提升。所以，作為促進(jìn)者，不 僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和關(guān)注學(xué)習(xí)過程的輕松愉快，更重要的是要 重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為學(xué)生身心發(fā)展的推動(dòng)者。1、做一個(gè)理智的贊賞者。 教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生。但應(yīng)

5、該本著公 正、客觀、寬容，重在引導(dǎo)、啟發(fā)、喚醒，充分發(fā)現(xiàn)、肯定其合理成 分和閃光點(diǎn)；同時(shí)，也應(yīng)誠懇地指出其不足。這樣才能讓學(xué)生區(qū)別高下、優(yōu)劣，模糊變成清晰，零星匯集完整，片面轉(zhuǎn)化全面，膚淺走向 深刻，錯(cuò)誤改為正確。2、做一個(gè)高明的引導(dǎo)者。 現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是接受知識(shí)的過程， 而且也是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個(gè)過程一方面是 暴露學(xué)生的各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過程。正因?yàn)槿绱?，新課程 重視學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，達(dá)到自 己會(huì)學(xué)。當(dāng)然，有探索，就意味著學(xué)生在面臨問題和困惑、

6、挫折和失 敗，這時(shí)，教師的引導(dǎo)、疏通、點(diǎn)撥就能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3、做一個(gè)平等的組織者?！凹埳系脕斫K覺淺， 絕知此事要躬行。 ”教師要抓住新課程給學(xué)習(xí)方式帶 來的變化，組織學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探究，把教科書與生活 實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)有興趣，主動(dòng)探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 本校一位教師在教學(xué)春天一課時(shí)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓一 年級(jí)的孩子們走出教室，在校園里尋找春天。孩子們欣喜地在校園里 觀察樹木的嫩芽、泛青的小草、盛開的鮮花?；氐浇淌?，他們捧起教 科書興趣盎然地再讀課文，此時(shí)一個(gè)個(gè)鉛字與他們觀察到的實(shí)物很自 然地聯(lián)系起來，使學(xué)生在自己觀察、朗讀的過程中加深了對(duì)事物的認(rèn) 識(shí)，使文字活

7、起來、想象飛起來。課堂教學(xué)注入了活力。4、做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師再也不是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一來源，學(xué)生獲 得知識(shí)信息的渠道多樣化了。教師傳授知識(shí)的職能也相對(duì)復(fù)雜化了： 既要傳授一定的教科書的知識(shí)，還要引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生懂得如何獲取自己 所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)處理信息。簡言之，要 培養(yǎng)學(xué)生 “知道用什么方法，到什么地方，找到自己需要的東西 ”的能力三、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，還是學(xué)生知識(shí)的傳授者?；A(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要（試行） 指出，本次課程改革有六項(xiàng)具體目標(biāo)，第四條是 改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn) 練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤

8、于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生 .的能力。”認(rèn)真研讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，綱要要摒棄的是 過于強(qiáng)調(diào)接受 學(xué)習(xí)”并不是全盤否定接受學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)的是 主動(dòng)參與、樂于探究、勤 于動(dòng)手”的學(xué)習(xí)方式，并不是說接受學(xué)習(xí)就不能存在。換句話說，即接 受學(xué)習(xí)在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)是允許存在的。于是教師知識(shí)的傳授者在某些學(xué)習(xí)領(lǐng)域也是應(yīng)該存在。比如，在低年級(jí)，講授就顯得特別需要。試想，一年級(jí)的小學(xué)生能通 過自學(xué)，發(fā)現(xiàn)字母的讀音嗎？能通過自學(xué)， 認(rèn)識(shí)偏旁部首嗎？能通過 自學(xué)， 知道詩人嗎？所以傳授在特定階段仍然是教師的必然職責(zé)。一 個(gè)教師在當(dāng)講的地方不講，當(dāng)為”處不為”而任由學(xué)生討論，便是放棄 了教師自身的教育職責(zé)，就是一種失職。促進(jìn)，不僅是心理上的支持、自律能力的培養(yǎng)，還要有學(xué)習(xí)過程的引 導(dǎo)、疏通和點(diǎn)撥，更要促進(jìn)體驗(yàn)深化、催化美好情感、提升人生智