1、設(shè)計(jì)思緒 扣住民俗文化 聯(lián)絡(luò)作品的文化背景。 了解民俗文化的內(nèi)涵。 感受作品中民俗風(fēng)情。 落實(shí)語(yǔ)文才干 不求面面俱到，但求每課一得。 寫作資料都是來源于生活。 背景資料的搜集和分析。單元教學(xué)參考教學(xué)目的見教參 聯(lián)絡(luò)作品的文化背景，了解民俗文化的豐富聯(lián)絡(luò)作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。內(nèi)涵。 欣賞作品展現(xiàn)的優(yōu)美畫面和言語(yǔ)風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)欣賞作品展現(xiàn)的優(yōu)美畫面和言語(yǔ)風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)作者的愉快情思。作者的愉快情思。 調(diào)查家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特調(diào)查家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。魅力。 懂得生活時(shí)寫作的源泉，學(xué)會(huì)從生活中獲取懂得生活時(shí)寫作的源泉，學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫作資料。豐富的寫

2、作資料。 走進(jìn)圖書館，學(xué)會(huì)檢索書目，查檢工具書，走進(jìn)圖書館，學(xué)會(huì)檢索書目，查檢工具書，根據(jù)需求進(jìn)展摘錄，做讀書卡片。根據(jù)需求進(jìn)展摘錄，做讀書卡片。課時(shí)安排 語(yǔ)文實(shí)際活動(dòng) 2-3課時(shí) 十 3課時(shí) 十一 2課時(shí) 十二 1課時(shí) 十三 2課時(shí) 誦讀 1課時(shí) 寫作 3課時(shí) 共14課時(shí)語(yǔ)文實(shí)際活動(dòng):2-3課時(shí) 學(xué)校圖書館閱覽室可以提供文本閱讀，小組活動(dòng)，分工協(xié)作。 網(wǎng)上資源越來越豐富，檢索方便。學(xué)?？梢蕴峁┥暇W(wǎng)的場(chǎng)所。學(xué)生的電腦運(yùn)用程度有一定根底。落實(shí)的才干點(diǎn) 1 、運(yùn)用圖書館，正確搜集整理才干。 2、提高學(xué)生的搜集分析處置信息的才干 3、加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作才干 4、提高學(xué)生的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)完成任務(wù)的才干 5、鍛煉

3、了筆頭和口頭的表達(dá)才干。讓學(xué)生們了解魯迅 分小組 預(yù)設(shè)主題 生平 本人喜歡的作品 作品相關(guān)作品 社戲的背景相關(guān)學(xué)生反感魯迅 從以往的閱歷來看，學(xué)生們對(duì)魯迅先生大多從以往的閱歷來看，學(xué)生們對(duì)魯迅先生大多表示反感。說他刻板者有之，說他文筆不通表示反感。說他刻板者有之，說他文筆不通者有之。者有之。 對(duì)他的文章總是要求背誦默寫更是有氣，并對(duì)他的文章總是要求背誦默寫更是有氣，并且一直不明白為什么魯迅寫錯(cuò)字不但不扣分且一直不明白為什么魯迅寫錯(cuò)字不但不扣分 為了改動(dòng)同窗的印象，僅靠教師的引見是慘為了改動(dòng)同窗的印象，僅靠教師的引見是慘白無力的；一味的贊譽(yù)和拔高除了讓學(xué)生更白無力的；一味的贊譽(yù)和拔高除了讓學(xué)生更

4、反感以外，也沒有太多效果。反感以外，也沒有太多效果。 最好的方法就是讓學(xué)生們多了解一些魯迅的最好的方法就是讓學(xué)生們多了解一些魯迅的情況，并且看看大家是怎樣評(píng)論的。情況，并且看看大家是怎樣評(píng)論的。實(shí)踐執(zhí)行 一周的時(shí)間讓學(xué)生們本人上網(wǎng)查詢魯迅的情況和相關(guān)的研討資料 然后本人搜集整理在一同，在專門的課上親身向全班引見，說出本人對(duì)魯迅的看法。 寫成評(píng)論文章，出成冊(cè)。 制形成一個(gè)魯迅的主題網(wǎng)站博客結(jié)果 幾乎是一切人都對(duì)魯迅有了新的認(rèn)識(shí)。在大家的文章中，紛紛提到他不是神，而是一個(gè)有著偉大情懷的普通人。 他們了解了很多的魯迅的資料，開掘出課本上無法展現(xiàn)的魯迅的人性美。 為社戲的學(xué)習(xí)提供了足夠的預(yù)備。 3課時(shí)

5、 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 愉快的童年往事；勞動(dòng)人民的純樸愉快的童年往事；勞動(dòng)人民的純樸得意。得意。 言語(yǔ)的生動(dòng)性。言語(yǔ)的生動(dòng)性。 課文的思緒和重要段落的作用；敘課文的思緒和重要段落的作用；敘事的詳略。事的詳略。教學(xué)難點(diǎn) 敘事的詳略 言語(yǔ)的生動(dòng)教學(xué)思緒初一學(xué)生很多了解還不夠深化，要求不宜過高，分析不宜過碎。教學(xué)時(shí)從主題入手，反向推進(jìn)。落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)中的寫作的思緒，資料的選擇圍繞中心選材的概念。落實(shí)人物性格的分析人物的憨厚教學(xué)過程之師生討論型抓住課文最后一句話在文章中的作用，從此入手。由“戲好“豆好，經(jīng)過學(xué)生討論，最后推出最根本的緣由是 “人好。分析人物籠統(tǒng)；分析環(huán)境描寫對(duì)于人物描寫的作用。方案一Mind

6、jet MindManager 7 教學(xué)過程之學(xué)生小組協(xié)作型 教學(xué)設(shè)計(jì)王曉楠 想法：由于魯迅的作品一向冠以“深?yuàn)W的特征，所以以往都是以教師的教授為主。但對(duì)于此篇其實(shí)難度并不大，而且主要的情節(jié)很賦有童趣，所以能否將此課設(shè)計(jì)成以學(xué)生小組學(xué)習(xí)，小組展現(xiàn)宣講方式，教師在輔導(dǎo)、補(bǔ)充方面進(jìn)展指點(diǎn)。一、分組主題：1“文化常識(shí)宣講組：查找資料，制造ppt，由一至兩名學(xué)生集中宣講限時(shí)：10分鐘課文內(nèi)容參照：第1段 內(nèi)容提示：關(guān)于魯迅；關(guān)于社戲；關(guān)于南方小鎮(zhèn)的風(fēng)俗2“平橋村村民性情分析組：針對(duì)課文情節(jié)分析，制造ppt 限時(shí)：5分鐘 課文內(nèi)容參照：第2、3段 內(nèi)容提示：表達(dá)村民的好客、純樸3“看戲曲折情景再現(xiàn)組：分

7、角色，展現(xiàn)情景 限時(shí)：10分鐘 課文內(nèi)容參照：第59段 內(nèi)容提示：角色安排，情景的展現(xiàn)，留意心情的轉(zhuǎn)變 4“配樂朗誦賞析組：配樂朗誦，并對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)展賞析 限時(shí)：10分鐘 課文內(nèi)容參照：第1014段 內(nèi)容提示：重點(diǎn)賞析1012段中的語(yǔ)句 5“舞臺(tái)戲評(píng)論組：品讀幾段劇目，加以評(píng)論 限時(shí)：10分鐘 課文內(nèi)容參照：第1722段 內(nèi)容提示：講述每段戲的主要內(nèi)容，評(píng)論并領(lǐng)會(huì)文中人物的感受 6“回家路中吃豆情景再現(xiàn)組：將孩子們?cè)诖贤刀?、吃豆的情景再現(xiàn) 限時(shí)：10分鐘 課文內(nèi)容參照：第2330段 內(nèi)容提示：表達(dá)每個(gè)孩子的言語(yǔ)神情，表達(dá)歡愉的局面 7“與六一公公對(duì)話組：分角色朗誦，分析六一公公是怎樣的一個(gè)

8、人 限時(shí)：5分鐘 課文內(nèi)容參照：第3139段 內(nèi)容提示：領(lǐng)會(huì)六一公公的性格和情感二、活動(dòng)設(shè)計(jì) 1自在結(jié)組、單位小組 2評(píng)委小組并進(jìn)展點(diǎn)評(píng) 3教師布置義務(wù)，檢查進(jìn)展，知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充十一 2課時(shí)端午的風(fēng)俗；賽龍舟的精彩局面。準(zhǔn)確生動(dòng)、簡(jiǎn)約明快的言語(yǔ)。條理明晰，詳略得當(dāng)。思緒 記住沈從文 普及端午節(jié)知識(shí) 重點(diǎn)落實(shí)局面描寫，理清作者渲染端午節(jié)熱烈局面的思緒。 進(jìn)展寫作片段訓(xùn)練，進(jìn)展描寫。十二 1課時(shí) 過年風(fēng)俗中蘊(yùn)含的鄉(xiāng)土風(fēng)情。 生動(dòng)傳神的言語(yǔ) 線索明晰，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。 從過節(jié)的意義入手。 補(bǔ)充幾篇文章，課外鏈接。十三 2課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)： 詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情 富有表現(xiàn)力的言語(yǔ)。 情景交融，想象豐富。 教學(xué)難點(diǎn)

9、： 言語(yǔ) 課時(shí)安排：課時(shí)安排： 水調(diào)歌頭，水調(diào)歌頭， 1 1課時(shí)；課時(shí)； 其他兩首其他兩首+ +默寫背誦，默寫背誦，1 1課時(shí)。課時(shí)。 教學(xué)方式：教學(xué)方式： 方案一：教師擅長(zhǎng)朗誦的，可以采用方案一：教師擅長(zhǎng)朗誦的，可以采用邊賞析邊訓(xùn)練朗誦；邊賞析邊訓(xùn)練朗誦； 方案二：擅長(zhǎng)分析的，可以著重于品方案二：擅長(zhǎng)分析的，可以著重于品味詞句內(nèi)容；味詞句內(nèi)容； 方案三：也可以主要任務(wù)交給學(xué)生，方案三：也可以主要任務(wù)交給學(xué)生，從朗誦、內(nèi)容分析到背景引見，作家從朗誦、內(nèi)容分析到背景引見，作家生平，都由學(xué)生擔(dān)任，分工協(xié)作。生平，都由學(xué)生擔(dān)任，分工協(xié)作。誦讀 1課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：了解關(guān)于對(duì)聯(lián)的一些常識(shí)了解每幅對(duì)聯(lián)的含義熟讀成誦寫作3課時(shí) 隨筆： 每周一篇 不限文體 記錄所思所想所見所聞 寫作課： 方案一 方案二初一引薦文學(xué)書目 一、中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品： 1. 2. 3. 4.南懷瑾 5. 6. 7. 8. 9. 10.二、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作品： 11. 12. 13. 巴金 14. 15. 16. 17. 錢鐘書 18. 老舍 19.