1、8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教學(xué)內(nèi)容分析新課標(biāo)指出在教學(xué)中， 要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的具體、 有趣的事物， 通過(guò) 觀察、操作、思考、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)來(lái)表示和 交流的作用，初步建立數(shù)感。 8和9的認(rèn)識(shí)一課是在學(xué)生掌握了“6、7的認(rèn) 識(shí)和加減法 ”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對(duì)象是一幅以“熱 愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，其內(nèi)容有人、花、樹(shù)、花盆、黑板上的 字等。給學(xué)生留下了廣闊的思維空間， 讓學(xué)生逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、 思考問(wèn)題 的習(xí)慣和意識(shí)。二教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)P53頁(yè)8和9的認(rèn)識(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)：1讓學(xué)生在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，建立8、9的數(shù)感；體會(huì)8和9的基數(shù)含義與序數(shù)含義。2了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會(huì)比較09各數(shù)的大小。3通過(guò)主題圖的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的熱情。 教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：小朋友們，在生活中我們常與數(shù)交朋友，關(guān)于數(shù)的秘密可多了，今天這節(jié)課 老師將和小朋友們一起去校園里探索8和9的知識(shí)。（板書(shū)：8、9的認(rèn)識(shí)）（二）教學(xué)8、9的基數(shù)含義1教學(xué)主題圖（課件出示） 師：你在校園里看到了什么？請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，悄悄地告訴同桌的小朋友。 （同桌交 流自己數(shù)數(shù)的結(jié)果）師：你從這幅校園圖中找到了哪些數(shù)字信息？ 主題圖為師生提供的了數(shù)

3、量為8，9的物體有：a.校園兩旁有8棵樹(shù)。b.花壇里有8朵花。c.黑板上有8個(gè)字：熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境。d.黑板下擺放著9盆花。e.有8個(gè)小朋友和1位老師在花壇旁勞動(dòng)。f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。師小結(jié)：8棵小樹(shù)，8朵花，8個(gè)小朋友，黑板上的8個(gè)字，他們的個(gè)數(shù)都是8， 我們可以用數(shù)字幾表示？（8） 師：而蝴蝶的只數(shù)，人的個(gè)數(shù)，花盆數(shù)都可以用數(shù)字幾來(lái)表示？（9）2尋找身邊的數(shù)師：在校園里，我們探索了8和9所表示的物體數(shù)量。請(qǐng)小朋友們找一找，數(shù)一 數(shù)，說(shuō)一說(shuō)身邊數(shù)量是8或9的物體。師：哪些物體的個(gè)數(shù)可以用8和9來(lái)表示學(xué)生可能的回答有：教室里有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗戶（三）教學(xué)8，9的順序及大

4、小18，9的順序出示直尺圖()12()45()7( )9師：這是一幅直尺圖，哪個(gè)小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。 先填寫(xiě)，再順讀，倒讀。師：看著直尺上的數(shù)，你能向其他小朋友提幾個(gè)問(wèn)題嗎？ 學(xué)生間互問(wèn)互答。比如：8排在誰(shuí)的前面？9排在誰(shuí)的后面？師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是好樣的， 從一幅直尺圖上發(fā)現(xiàn)了那么多 的秘密！為我們有一雙善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，鼓掌！2.做一做(54頁(yè))師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把書(shū)本打開(kāi)，翻到第54頁(yè)，運(yùn)用你發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，來(lái)解決書(shū)上的 問(wèn)題。出示點(diǎn)子圖。87 97 98(四) .教學(xué)8，9的序數(shù)含義1.游戲師：接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)游戲！每對(duì)派3名小朋友上來(lái)！(叫9名同學(xué)上

5、臺(tái)。排成一排！每人一張數(shù)字卡片。)師：下面的小朋友請(qǐng)注意了！接下來(lái)我們分成三個(gè)組進(jìn)行比賽，每個(gè)小組答對(duì)了， 就有一顆星！聽(tīng)清楚第一個(gè)問(wèn)題：上面一共有幾個(gè)小朋友？ (9個(gè)！)師：從左往右數(shù)，第六個(gè)小朋友舉的數(shù)字是幾？ 師：從右往左數(shù)，舉著數(shù)字8的是第幾個(gè)小朋友？ 師：現(xiàn)在我想請(qǐng)上面的這幾位小朋友來(lái)當(dāng)小老師。你們可以向下面的小朋友提問(wèn) 題，誰(shuí)愿意來(lái)試試？2.讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第54頁(yè)的給蝴蝶涂色師：現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本第54頁(yè)，拿出水彩筆，聽(tīng)清楚要求，給左邊的8只蝴 蝶涂上蘭色，再給從左邊數(shù)起的第九只蝴蝶涂上紅色。(五) .教學(xué)8，9的寫(xiě)法1.指導(dǎo)觀察師：已經(jīng)認(rèn)識(shí)了8和9,你覺(jué)得8和9像什么？(8像

6、葫蘆，9像氣球)2.電腦課件展示8,9的書(shū)寫(xiě)筆順及在寫(xiě)字格中的布局，學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。學(xué)生邊觀察師邊講解：8字是一筆寫(xiě)成。從田字格的左半格右上方起筆，自上而 下，先寫(xiě)一個(gè)S字，接著自下而上過(guò)S字腰間，與起筆字處連接，一筆寫(xiě)成。9字是一筆寫(xiě)成，它的上部像個(gè)0，它的豎像個(gè)1，上半部這個(gè)0要寫(xiě)在上邊的 小格里，注意要圓滑，不能有棱角，寫(xiě)到0的起筆處，再往左下方寫(xiě)斜豎，一直 到下線為止。000000808() ()師：怎樣很快數(shù)出點(diǎn)子數(shù)？請(qǐng)同學(xué)們從這三個(gè)數(shù)中選擇兩個(gè)數(shù),學(xué)生的答案有以下6種：7889用以前學(xué)過(guò)的，來(lái)表示它們的大小。79()00083完成課本P54頁(yè)8 9書(shū)寫(xiě)練習(xí)。（六）總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了

7、哪些知識(shí)？ 你還想提什么問(wèn)題？ 你認(rèn)為這節(jié)課哪些同學(xué)表現(xiàn)得最好？你應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？（七） 鞏固練習(xí)師：這節(jié)課你們表現(xiàn)得真不錯(cuò)！ 老師帶來(lái)了一些蘋(píng)果想送給你們， 你們想要嗎？ 每個(gè)蘋(píng)果中都有一個(gè)問(wèn)題 （讓學(xué)生任選一個(gè)出示一道題目） ，答對(duì)了， 就送給你！1號(hào)：2 3（ ）5 6 7（ ）（ ）2號(hào)：708 8O9 709 908 9093號(hào)：7添上1是幾？8添上1是幾？4號(hào)：a.從左數(shù)第8個(gè)圓上面的數(shù)字是幾？b.從左數(shù)數(shù)字9在第幾個(gè)圓上？（八） 課堂作業(yè)1完成練習(xí)八第1題 師：小朋友們請(qǐng)看，小動(dòng)物們?nèi)ヂ糜瘟耍總€(gè)小動(dòng)物坐在不同的車廂里。小白兔 第一個(gè)上火車，所以它坐在第一節(jié)車廂里，誰(shuí)坐在第三節(jié)

8、車廂里？（小鹿）其余 的小動(dòng)物在哪節(jié)車廂， 你能猜出來(lái)嗎？比一比， 看誰(shuí)猜的又對(duì)又準(zhǔn)。然后填在書(shū) 上。小動(dòng)物們玩了一天要回家了，看火車開(kāi)回來(lái)了，你能給車廂編號(hào)嗎？2讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)八第2題，并集體訂正。小朋友們?cè)诟墒裁?？大家要像她學(xué)習(xí)， 尊敬老人，旁邊這幅車中藏著一個(gè)小秘， 想知道嗎？按照從1到9的順序連一連，看你能發(fā)現(xiàn)什么？訂正。 三教學(xué)反思1、注重學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)于8、9的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學(xué)習(xí)中、在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí)， 在課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn) 識(shí)的教學(xué)。

9、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更 應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué) 活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。 ”這就是說(shuō)， 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本， 要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、 直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界 作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源?；诖它c(diǎn)認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8，9的基數(shù)含義。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)， 強(qiáng)化學(xué)生的感知， 也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程， 構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系， 培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流， 也可以培養(yǎng)低年 級(jí)學(xué)生

10、“說(shuō)”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)?？山虒W(xué)設(shè)計(jì)始終是一種設(shè)計(jì)，教學(xué) 是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。學(xué)生說(shuō)出了媽媽給我買了4個(gè)蘋(píng)果，爸爸又給我買了4個(gè)蘋(píng)果，我一共有8個(gè)蘋(píng)果。因?yàn)橐婚_(kāi)始， 沒(méi)有對(duì)第一個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題作適當(dāng) 的評(píng)價(jià)，致使后面每個(gè)小朋友站起來(lái)都這樣類似的說(shuō)。 可見(jiàn)小學(xué)生的模仿性是很 強(qiáng)的。在教學(xué)時(shí)，一定要做到及時(shí)評(píng)價(jià)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)。2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為： 學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)， 而是學(xué)生借助 他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料， 通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。 由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)， 教師無(wú)法幫學(xué)生

11、思考， 無(wú)法代學(xué)生體驗(yàn)。 所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識(shí)， 更重要的是通過(guò)教 學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：“動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò) 程。”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索、 親自實(shí)踐、 合作交流的 氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想， 并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。在“8和9的認(rèn)識(shí) ”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨(dú) 立探索時(shí)間和空間， 讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、 探究

12、和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí) 的形成過(guò)程。如“數(shù)點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己 是怎么數(shù)的？學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)， 兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)， 而且還會(huì) 聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)。 讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 在數(shù)完點(diǎn)子圖后， 我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)， 用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表 示它們的大小。 給學(xué)生提供了較大的比較空間， 學(xué)生思維的靈活性也得到了很好 的培養(yǎng)。但是，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，我沒(méi)有處理好板書(shū)。我完全是按照學(xué)生的回 答來(lái)板書(shū)的，沒(méi)有系統(tǒng)性。789889877997如果當(dāng)學(xué)生自己選擇了兩個(gè)數(shù)，并且運(yùn)用 或 說(shuō)出了一個(gè)式子。這時(shí)教 師就可

13、引導(dǎo)學(xué)生， 還是這兩個(gè)數(shù)， 你還能用另外一個(gè)符號(hào)來(lái)連結(jié)嗎？這樣， 可能 學(xué)生就會(huì)比較有序地說(shuō)出， 也可以從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。 一次選擇就讓學(xué) 生會(huì)用兩種符號(hào)來(lái)表示兩個(gè)數(shù)的大小，板書(shū)也不會(huì)讓人感覺(jué)很亂。7887899879973、師生互動(dòng)，關(guān)系融洽新課程帶來(lái)的其中一大變化就是： 教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變， 從課堂單一 的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授的角色， 逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、 引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn) 換。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評(píng)價(jià)。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生 也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師， 看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個(gè)問(wèn)題。 學(xué)生在互問(wèn)互 答完以后，我會(huì)提醒提問(wèn)題的學(xué)生，“你覺(jué)得他回答的怎樣？”“把掌聲送給XX! ”通過(guò)送掌聲的活動(dòng)，給學(xué)生以極大的鼓勵(lì)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛， 使整個(gè)課堂 里充滿了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提高。4幾點(diǎn)不足和一些困惑對(duì)于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)， 并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫(xiě)。 在教學(xué)完8、9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又獨(dú)立放了單獨(dú)一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫(xiě)法。到底這 還有沒(méi)有必要教，或者放在這個(gè)地方教合不