1、附件 3廣東省能力提升工程 2.0 典型案例教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校名稱（蓋章）：廣東省財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 所在市區(qū)：佛山市南海區(qū) 課例類型 多技術(shù)融合環(huán)境 智慧教育環(huán)境 課例名稱 標(biāo)志設(shè)計(jì)構(gòu)思 所屬學(xué)科 美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè) 使用教材 VI 設(shè)計(jì)項(xiàng)目教程 所屬學(xué)段 中職二年級(jí) 教學(xué)時(shí)長(zhǎng) 1 課時(shí) 課例簡(jiǎn)介 本課例名為標(biāo)志設(shè)計(jì)構(gòu)思， 是中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)二年級(jí)的專業(yè)課程標(biāo) 志與 VI 設(shè)計(jì)項(xiàng)目一中的內(nèi)容。利用職教云平臺(tái)智慧教學(xué)系統(tǒng)開展線上與線下混合式教學(xué)， 在一體化智慧實(shí)訓(xùn)室中開展教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。本課基于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，采用行動(dòng) 導(dǎo)向教學(xué)法，模擬企業(yè)場(chǎng)景發(fā)布任務(wù)，通過頭腦風(fēng)暴、小組探究學(xué)習(xí)、企

2、業(yè)設(shè)計(jì)師分析、案 例分析、實(shí)戰(zhàn)演練、成果展示等方式，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成任務(wù)效果，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。信 息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、隨身課堂、趣味課堂，凸顯職業(yè)教育特色，激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新?！奥毥淘啤逼脚_(tái)為我校普及使用的智能教學(xué)平臺(tái)，本課例教學(xué)設(shè)計(jì)中信息技術(shù)手段的運(yùn)用可以很輕易地遍及到其他學(xué)科的教學(xué)。 教材與內(nèi)容分析 本課教材為全國職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)通用教材VI 設(shè)計(jì)項(xiàng)目教程。教材圍繞項(xiàng)目任 務(wù)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過完整的設(shè)計(jì)實(shí)例使學(xué)生正確認(rèn)知和理解企業(yè)形象設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)要素和應(yīng) 用要素。但由于設(shè)計(jì)類課程的獨(dú)特性，在實(shí)際教學(xué)中還需要教師從智慧職教平臺(tái)中提取更多 的教學(xué)案例和資源，以便用

3、于線上的精準(zhǔn)推送和個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 本課程屬于創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)課程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散型創(chuàng)造思維。根據(jù)我校美 術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)及職業(yè)崗位的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，模擬企業(yè)情境設(shè)計(jì)活動(dòng)任 務(wù)，需要學(xué)生將以往學(xué)過的美術(shù)基礎(chǔ)、構(gòu)成設(shè)計(jì)、專業(yè)軟件、字體設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)等知識(shí)進(jìn) 行遷移、整合、轉(zhuǎn)化，將單項(xiàng)能力通過二級(jí)整合形成綜合能力，去完成活動(dòng)任務(wù)。 使用解釋結(jié)構(gòu)模型(ISM）方法對(duì)相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行分析，得到以下的結(jié)構(gòu)模型。通過 了解課程體系結(jié)構(gòu)，有助于更有效地將知識(shí)技能融合開展本課的教學(xué)實(shí)訓(xùn)。 教學(xué)對(duì)象分析 授課對(duì)象是我校美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。這些中職學(xué)生中大部分都有學(xué)習(xí)習(xí)慣 和方法欠佳

4、、缺乏自制力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，也容易因?qū)W不好而產(chǎn)生厭學(xué)心理。為此，教 學(xué)設(shè)計(jì)中要注重教學(xué)形式的多樣性和趣味性，任務(wù)設(shè)計(jì)的難度要適中，“以學(xué)生為中心”的 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師要起到足夠的“推動(dòng)”作用，輔助支撐學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，幫助 樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。 學(xué)生們具備一定的色彩表現(xiàn)、造型設(shè)計(jì)的能力。根據(jù)對(duì)以往成績(jī)進(jìn)行分析，可以看出學(xué) 生的專業(yè)軟件技能掌握得較為扎實(shí)，字體設(shè)計(jì)和構(gòu)成設(shè)計(jì)能力較為薄弱。在本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將更注重對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。 - 15 - 通過學(xué)習(xí)模式的調(diào)查問卷結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，46%的學(xué)生屬于運(yùn)動(dòng)知覺學(xué)習(xí)者，33%屬于視覺學(xué)習(xí)者，也就是大部分學(xué)生對(duì)于參與

5、性和實(shí)踐性活動(dòng)有較大興趣，因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中， 應(yīng)注重學(xué)生的參與度，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的探究學(xué)習(xí)模式，教學(xué)資源以視頻或圖片為主。 教學(xué)目標(biāo)分析 l認(rèn)知目標(biāo)： 能說出各行業(yè)標(biāo)志的特點(diǎn)，可分別從字體特點(diǎn)、色彩特點(diǎn)、造型特點(diǎn)、行業(yè)特征、整體 感受等方面進(jìn)行分析。 不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)科能力特點(diǎn)，對(duì)某個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)分析。能力較強(qiáng)的學(xué) 生則能夠從多個(gè)方面對(duì)各行業(yè)標(biāo)志特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析。l能力目標(biāo)： 能針對(duì)不同行業(yè)標(biāo)志的特點(diǎn)，發(fā)散思維進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)構(gòu)思。 小組長(zhǎng)能夠通過分析行業(yè)特征、企業(yè)文化、消費(fèi)者特征等方面，對(duì)組員進(jìn)行設(shè)計(jì)指引。 各小組各成員根據(jù)自己的學(xué)科能力特點(diǎn)，對(duì)某一個(gè)或多個(gè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)方面進(jìn)行重點(diǎn)構(gòu)

6、思。 l情感目標(biāo)： 學(xué)會(huì)分析思考，感受標(biāo)志帶來的內(nèi)涵，欣賞設(shè)計(jì)的巧妙和美，提升職業(yè)素養(yǎng)。 教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施 教學(xué)重點(diǎn)：掌握不同行業(yè)標(biāo)志的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：通過設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法讓標(biāo)志呈現(xiàn)其特點(diǎn) 主要教學(xué)策略 對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感、文化、審美等方 面的把握，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意思維。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)基于行 動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，利用線上教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境 和交流空間，在線下課堂利用智慧教學(xué)系統(tǒng)采用協(xié)作式、頭腦風(fēng)暴、 小組探究、成果展示等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中， 成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度的個(gè)體差異將不同學(xué)科 特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一起，采

7、取協(xié)作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生個(gè)體之間的差異形 成互補(bǔ)，提高小組解決問題的能力。教師作為學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)者、組 織者、參與者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn) 問題、解決問題、建構(gòu)知識(shí)、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。 整個(gè)過程充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，教師根據(jù)學(xué)生 的學(xué)習(xí)情況加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的最大化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。 技術(shù)工具、平臺(tái)、 資源 教學(xué)環(huán)境： 本課在一體化智慧實(shí)訓(xùn)室中開展，該實(shí)訓(xùn)室是由希沃觸控一體機(jī)、 學(xué)生電腦工作站構(gòu)成多屏互動(dòng)立體課堂的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可通過電腦 工作站終端參與課堂互動(dòng)，同時(shí)也可用電腦工作站配合數(shù)碼手繪板開 展設(shè)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。 教學(xué)系統(tǒng)（云平臺(tái)）： 1、職

8、教云校園 SPOC 平臺(tái)（線上線下混合式教學(xué)平臺(tái)） 在職教云平臺(tái)上，教師通過【班級(jí)管理】進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的管理和分組，依托“智慧職教”中共享的全國職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源通過【教學(xué) 資源】快速完成備授課準(zhǔn)備。學(xué)生通過學(xué)習(xí)【課程內(nèi)容】來掌握相關(guān) 知識(shí)點(diǎn)。使用【線上互動(dòng)】和【課堂教學(xué)】實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)及生生互動(dòng)， 通過【考評(píng)測(cè)】掌握學(xué)習(xí)效果，通過【學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)】進(jìn)行學(xué)情分析和掌 握評(píng)價(jià)結(jié)果?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)平臺(tái)“職教云”， 打通了課前、課中和課后互動(dòng)交流的渠道，實(shí)現(xiàn)隨身課堂。 2、“希沃白板 5”備授課教學(xué)系統(tǒng) 利用“希沃白板 5”設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，制作互動(dòng)小游戲。 3、“小威 LOGO”AI 智能設(shè)計(jì)

9、平臺(tái) 利用“小威 LOGO”AI 智能設(shè)計(jì)平臺(tái)輔助學(xué)生的小組探究學(xué)習(xí)，提供參考素材。 4、海光多媒體教室教學(xué)軟件和 FTP 工具 海光多媒體教室教學(xué)軟件和 FTP 工具主要用于學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)，可發(fā)布學(xué)生任務(wù)素材，控制、監(jiān)督學(xué)生電腦工作情況，提供給小組探 究學(xué)習(xí)的共享空間。 5、PowerPoint2010 制作教學(xué)課件，通過超鏈接、觸發(fā)動(dòng)畫等實(shí)現(xiàn)交互。用于教學(xué)和小組翻牌領(lǐng)任務(wù)活動(dòng)。 6、MindManager 思維導(dǎo)圖制作工具 用于梳理課程知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行課堂總結(jié)。 多種信息技術(shù)手段融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，化難為易，有效破解教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 技術(shù)支持的教學(xué)設(shè)計(jì)思路 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

10、的信息化教學(xué)平臺(tái)“職教云”，打通了課前、課中和課后互動(dòng) 交流的渠道，實(shí)現(xiàn)隨身課堂。按中職學(xué)校的特點(diǎn)，本課以 2 個(gè)課時(shí)為一個(gè)授課整體進(jìn)行教學(xué) 設(shè)計(jì)。 課前學(xué)生在職教云平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，并完成課前的小組調(diào)研任務(wù)，在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題 的過程中初步建構(gòu)知識(shí)。職教云平臺(tái)可以有效地提供教學(xué)資源和學(xué)生交流互動(dòng)空間。 課中學(xué)生參與課堂活動(dòng)，通過分享相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)，參與頭腦風(fēng)暴發(fā)散思維，經(jīng)過專家 和教師的適當(dāng)點(diǎn)拔之后，有序疏理新、舊知識(shí)形成“知識(shí)鏈”，在小組任務(wù)探究中解決問題。 利用職教云授課系統(tǒng)，組織課堂簽到、提問、測(cè)驗(yàn)、討論等活動(dòng)，學(xué)生的討論內(nèi)容可通過詞 云的方式直觀展現(xiàn)。同時(shí)利用希沃白板等工具實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)

11、和知識(shí)梳理。即時(shí)分享學(xué)生的作 品，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)分享、相互學(xué)習(xí)和即時(shí)評(píng)價(jià)，都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 課后收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過師生互評(píng)和小組評(píng)分，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和評(píng)價(jià)形成 的反饋報(bào)表，可用于教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)改善下階段的 教學(xué)策略，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在小組協(xié)作中完成作業(yè)，鞏固拓展技能。 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 技術(shù)、資源 （含平臺(tái)與工具） 設(shè)計(jì)意圖 課前準(zhǔn)備 根 據(jù) 學(xué) 生 的 學(xué)情分析結(jié)果， 組 織 學(xué) 生 進(jìn) 行 分組，小組成員 能力相對(duì)互補(bǔ)， 盡 量 保 證 小 組 成 員 中 有 美 術(shù) 基礎(chǔ)能力強(qiáng)的， 也

12、有 專 業(yè) 軟 件 操作熟練的，還 有 設(shè) 計(jì) 思 維 能 力較好的，強(qiáng)弱 搭配組成。 組 成 學(xué) 習(xí)小組，小 組 長(zhǎng) 為 “ 設(shè) 計(jì) 總 監(jiān)”，負(fù)責(zé) 指 導(dǎo) 小 組 成 員 開 展 調(diào) 研 、 學(xué) 習(xí)。 問卷星平臺(tái)。 ISM 建模工具。 職教云平臺(tái)的班級(jí) 分組功能。 通過分組， 責(zé)任明確，希 望激發(fā)學(xué)生的 責(zé)任感和集體 榮譽(yù)感 在“職教云” 平 臺(tái) 發(fā) 布 課 前 學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí) 資 料 和 小 組 作 業(yè)要求（提交調(diào) 查報(bào)告）。 各 小 組 在“設(shè)計(jì)總 監(jiān)”的帶領(lǐng) 下，分別收 集化妝品、 快餐食品、 兒童用品、 科 技 產(chǎn) 品 四 個(gè) 不 同 行業(yè)標(biāo)志， 并 分 析 四 個(gè) 行 業(yè) 的 標(biāo)

13、志特點(diǎn)， 制 作 圖 文 報(bào)告。 職教云平臺(tái)的“ 今 日課堂” 中進(jìn)行“ 課 前”活動(dòng)設(shè)置，提供學(xué) 習(xí)課件，發(fā)布小組作 業(yè)。 學(xué)生通過課 前學(xué)習(xí)和觀察 思考，對(duì)不同 行業(yè)的標(biāo)志特 點(diǎn)有初步認(rèn) 識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)的 習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合 作精神。 回顧舊課 組 織 學(xué) 生 簽 到 考勤后，回顧上 節(jié)課知識(shí) 點(diǎn) 標(biāo) 志 設(shè) 計(jì) 原 則 ， 進(jìn) 行 小 測(cè) 驗(yàn)。根據(jù)測(cè)驗(yàn)完 成 情 況 檢 查 學(xué) 生 的 知 識(shí) 點(diǎn) 掌 握程度，提出學(xué) 習(xí)建議，讓學(xué)生 明 確 這 些 概 念 不 只 是 需 要 記回 顧 上 節(jié) 課的知識(shí)， 完 成 小 測(cè) 驗(yàn)。 職 教 云 平 臺(tái) 的 “ 簽 到” 功能和“ 測(cè)驗(yàn)”

14、功能。 PPT 課件。 回顧上節(jié)課的 知識(shí)點(diǎn)和簡(jiǎn)短 的小測(cè)驗(yàn)，可 以讓學(xué)生快速 進(jìn)入課堂學(xué)習(xí) 狀態(tài)中，并在 大腦中對(duì)已學(xué) 的知識(shí)快速復(fù) 盤。 住，更需要理解 并 運(yùn) 用 到 接 下 來 的 技 能 實(shí) 訓(xùn) 中。 作業(yè)分享 請(qǐng) 各 小 組 代 表 分 別 上 臺(tái) 分 享 小 組 課 前 的 調(diào) 研圖文報(bào)告。指 引 學(xué) 生 從 各 小 組 的 調(diào) 研 報(bào) 告 中 學(xué) 習(xí) 不 同 行 業(yè)標(biāo)志的特點(diǎn)。 組 織 學(xué) 生 “ 投票”，教師結(jié)合 投 票 結(jié) 果 對(duì) 小 組 的 作 業(yè) 分 享 進(jìn)行評(píng)分。 聽 取 各 小 組 的 圖 文 報(bào)告分享， 學(xué) 習(xí) 其 他 組 的 調(diào) 研 成果。通過 投 票 來 認(rèn)

15、可 大 家 的 課 前 學(xué) 習(xí) 成果。 職教云平臺(tái)的“投票” 和“小組 PK”功能。 PPT 課件中的觸發(fā)動(dòng)畫 顯示小組作業(yè)。 檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂 學(xué)習(xí)的成果。 促進(jìn)學(xué)生之間 的分享和相互 學(xué)習(xí)。 新課導(dǎo)入 開 啟 頭 腦 風(fēng) 暴 互動(dòng)，分別收集 學(xué) 生 觀 察 不 同 行 業(yè) 標(biāo) 志 聯(lián) 想 到的關(guān)鍵詞，并 以 詞 云 方 式 展 示。引導(dǎo)學(xué)生思 考：“為什么這 些 標(biāo) 志 會(huì) 讓 大 家 產(chǎn) 生 共 同 的 聯(lián)想？”，從而 引出“行業(yè)標(biāo)志 特點(diǎn)”這個(gè)教學(xué) 重點(diǎn)。 學(xué) 生 讓 大 腦 迅 速 運(yùn) 轉(zhuǎn)起來，在 教 師 的 指 引 下 開 展 頭 腦 風(fēng) 暴 活動(dòng)。 職 教 云 平 臺(tái) 的 “ 討 論

16、”功能，收集學(xué)生聯(lián) 想的關(guān)鍵詞，形成詞 云。 PPT 課件。 訓(xùn)練學(xué)生的發(fā) 散思維，有助 于后面的學(xué)習(xí) 和小組探究活 動(dòng) 新課講解 播放視頻 化 妝 品 企 業(yè) 設(shè) 計(jì) 師 講 解 標(biāo) 志 設(shè)計(jì)的構(gòu)思。 觀看視頻， 聽 取 設(shè) 計(jì) 師的分享。 微課視頻。 PPT 課件。 具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn) 的企業(yè)設(shè)計(jì)師 的分享能讓學(xué) 生加深印象。 結(jié) 合 視 頻 中 的 內(nèi)容，歸納講解 標(biāo) 志 特 性 的 內(nèi) 在影響因素。 認(rèn) 真 聽 教 師的講解。 PPT 課件。 配合視頻講 解，進(jìn)行知識(shí) 的梳理歸納。 播放視頻 設(shè) 計(jì) 師 分 析 標(biāo) 志 特 點(diǎn) 如 何 設(shè) 計(jì)表現(xiàn)。 觀看視頻， 融 合 之 前 所 學(xué) 課 程

17、 知 識(shí) 去 理 解 視 頻 中 的內(nèi)容。 微課視頻。 PPT 課件。 具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn) 的企業(yè)設(shè)計(jì)師 的分享能讓學(xué) 生加深印象。 結(jié) 合 視 頻 中 的 內(nèi)容，歸納講解 標(biāo) 志 特 性 的 設(shè) 計(jì)表現(xiàn)手段。 認(rèn) 真 聽 教 師的講解。 PPT 課件。 配合視頻講 解，進(jìn)行知識(shí) 的梳理歸納。 教 師 通 過 實(shí) 際 的案例，分析四 大行業(yè) 標(biāo) 志 設(shè) 計(jì) 的 內(nèi) 涵 和 表 現(xiàn)方法。觀 看 、 聆 聽、思考， 回答問題PPT 課件。進(jìn)一步加深學(xué) 生對(duì)知識(shí)的理 解，培養(yǎng)學(xué)生 思考、分析能 力。 互動(dòng)游戲 隨 機(jī) 抽 選 學(xué) 生 上臺(tái)游戲，根據(jù) 標(biāo)志特點(diǎn) 對(duì)標(biāo) 志進(jìn)行分類。隨 機(jī) 抽 選 的 幾 個(gè)

18、學(xué) 生 上 臺(tái) 玩 游戲，其他 人 在 臺(tái) 下 助威。職教云平臺(tái)的“提問” 功能。 希沃白板 5 的課堂活動(dòng) 功能。 調(diào)節(jié)課堂氣 氛，活躍學(xué)生 情緒，也可檢 查學(xué)生的掌握 情況 小組探究學(xué)習(xí) 進(jìn) 行 實(shí) 訓(xùn) 任 務(wù) 說明。提供設(shè)計(jì) 構(gòu) 思 方 案 的 參 考圖進(jìn)行講解， 指 引 學(xué) 生 明 確 實(shí)訓(xùn)要求。 觀 看 、 聆 聽、思考PPT 課件。 讓學(xué)生明確實(shí) 訓(xùn)要求，根據(jù) 學(xué)生的實(shí)際能 力水平，提供 適當(dāng)?shù)膮⒖假Y 料和思維引 導(dǎo)。通 過 隨 機(jī) 翻 牌 的 形 式 發(fā) 布 小 組任務(wù)書（各小 組 針 對(duì) 任 務(wù) 書 中 的 企 業(yè) 品 牌 資料，繪制標(biāo)志 設(shè) 計(jì) 構(gòu) 思 方 案 的思維導(dǎo)圖。

19、學(xué) 生 小 組 長(zhǎng)以“設(shè)計(jì) 總監(jiān)”的身 份 領(lǐng) 取 任 務(wù)書，之后 組 織 組 員 商 議 并 分 配任務(wù)。PPT 課件中的觸發(fā)動(dòng)畫 設(shè)置。 模仿實(shí)際場(chǎng)景 隨機(jī)任務(wù)，讓 大家明確設(shè)計(jì) 師是要滿足客 戶的需求，而 并非自己挑選 項(xiàng)目的。 給各小組派發(fā) 不同任務(wù)，增 加新鮮感和挑 戰(zhàn)性。既鍛煉 小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào) 能力，又考驗(yàn) 了成員間的團(tuán) 隊(duì)協(xié)作能力。推薦學(xué)生用“小 威 LOGO”AI智能設(shè)計(jì)平臺(tái) 輔導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計(jì) 構(gòu)思，學(xué)會(huì)借助 工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 探究學(xué)習(xí)。 1、小組成 員共同分 析任務(wù)。 2、各成員 分別用數(shù) 碼手繪板 繪制自己 的構(gòu)思。 3、利用 “小威 LOGO”激發(fā)靈感，參 考學(xué)習(xí)。

20、4、在小組 共享空間 匯總每個(gè) 人的繪制 圖，形成小 組的設(shè)計(jì) 構(gòu)思方案 思維導(dǎo)圖， 提交。 職教云大屏端的“計(jì) 時(shí)”功能。 職教云平臺(tái)的“討論” 功能?！靶⊥?LOGO”AI 智能設(shè)計(jì)平臺(tái)。PPT 課件。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散 思維進(jìn)行尋找 設(shè)計(jì)靈感，同 時(shí)學(xué)會(huì)將以往 學(xué)過的色彩、 字體、圖案等 知識(shí)遷移融合 運(yùn)用，提升解 決實(shí)際問題的 能力，促進(jìn)開 發(fā)學(xué)生的思 維、創(chuàng)作能力。展 示 各 小 組 的 標(biāo) 志 設(shè) 計(jì) 構(gòu) 思 方案圖，聽取學(xué) 生 的 講 解 并 適 當(dāng)點(diǎn)評(píng)。組 織 學(xué) 生 “ 投 票”，并給各小 組評(píng)分。小 組 代 表 上 臺(tái) 展 示 講 解 設(shè) 計(jì) 構(gòu)思。大 家 對(duì) 各 組 的 方 案

21、 進(jìn)行投票。職教云平臺(tái)的“討論”、 “投票”和“小組 PK” 功能。PPT 課件。通過作品展示 和點(diǎn)評(píng)進(jìn)行相 互學(xué)習(xí)。 投票評(píng)分對(duì)學(xué) 生進(jìn)行激勵(lì)， 增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意 識(shí)。課堂小結(jié) 與反饋評(píng)價(jià)布置課后作業(yè)， 要求各小組繼 續(xù)完善小組方 案，組員在小組 設(shè)計(jì)方案指引 下，完成個(gè)人的 LOGO 設(shè)計(jì)正 稿。理 解 作 業(yè) 要求。PPT 課件。 職教云平臺(tái)的“作業(yè)”。既要強(qiáng)調(diào)集體 的創(chuàng)意智慧， 也要強(qiáng)化個(gè)人 的實(shí)際技能操 作。用 思 維 導(dǎo) 圖 進(jìn) 行總結(jié)知識(shí)回顧 MindManager 思維導(dǎo) 圖制作工具用思維導(dǎo)圖進(jìn) 一步幫助學(xué)生 梳理知識(shí)在下課時(shí)，提醒 學(xué) 生 進(jìn) 行 課 堂 評(píng)價(jià)總結(jié)。教 師 對(duì) 學(xué)

22、生 課完 成 課 堂 評(píng) 價(jià) 和 總 結(jié)。 組 長(zhǎng) 對(duì) 組職教云平臺(tái)“今日課 堂”的“課后”模塊。通過即時(shí)評(píng) 價(jià)，督促學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極堂 活 動(dòng) 情 況 進(jìn) 行評(píng)分。查 看 學(xué) 生 的 評(píng) 價(jià)和反饋。員 表 現(xiàn) 進(jìn) 行評(píng)分。 每 人 可 查 看 自 己 的 本 節(jié) 課 活 動(dòng)報(bào)表。 性，形成正反 饋。 課后拓展1、指導(dǎo)學(xué)生根 據(jù)本組的任務(wù) 要求和小組的 設(shè)計(jì)構(gòu)思方案， 每人用 AI 軟件 完成一份標(biāo)志 設(shè)計(jì)正稿。2、組織學(xué)生評(píng) 出“最受歡迎的 設(shè)計(jì)作品”根 據(jù) 本 組 的 任 務(wù) 要 求 和 小 組 的 設(shè) 計(jì) 構(gòu) 思 方 案 ， 用 AI 軟件 完 成 一 份 標(biāo) 志 設(shè) 計(jì) 正 稿 ， 提

23、 交。在 標(biāo) 志 設(shè) 計(jì) 作 品 分 享 討 論 區(qū) ， 查 看 其 他 同 學(xué) 的 作 品 ， 進(jìn) 行 點(diǎn) 贊、評(píng)價(jià)。職教云平臺(tái)的“作業(yè)” 和“討論”功能進(jìn)一步鞏固課 堂所學(xué)的知識(shí) 點(diǎn)，將課堂所 學(xué)運(yùn)用在課后 技能實(shí)訓(xùn)中。 點(diǎn)贊、評(píng)獎(jiǎng)都 有助于引發(fā)學(xué) 生的成就感， 促進(jìn)學(xué)習(xí)的積 極性。教學(xué)評(píng)價(jià) 本課例主要利用職教云平臺(tái)采集和分析數(shù)據(jù)。簽到、小測(cè)驗(yàn)、投票和小組 PK、討論、 提問等所有的課堂活動(dòng)采集到的數(shù)據(jù)與教師的即時(shí)評(píng)分結(jié)合，形成學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。 線上線下數(shù)據(jù)連通，從而形成學(xué)生數(shù)據(jù)、班級(jí)數(shù)據(jù)。教師依據(jù)數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和參 與程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常，進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生也可以在平臺(tái)查

24、看自己的課堂表現(xiàn)報(bào)表。 對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，結(jié)合本課的教學(xué)三維目標(biāo)，對(duì)教學(xué)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)。形成 性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生 學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為三個(gè)方面：學(xué)生自評(píng)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)。 學(xué)生自評(píng)。課后,學(xué)生在職教云平臺(tái)“今日課堂”中完成“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”和“學(xué)生自 評(píng)總結(jié)”。從后臺(tái)數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生對(duì)于本次課堂教學(xué)的五星滿意度達(dá) 100%，對(duì)個(gè)人的 學(xué)習(xí)五星滿意度達(dá) 95%。除星級(jí)評(píng)分外，教師還可從學(xué)生的文字總結(jié)中可獲取學(xué)生對(duì)課堂教 學(xué)的主觀評(píng)價(jià)，可得知教學(xué)情感目標(biāo)是否達(dá)成。 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。職教云平臺(tái)“今日課堂”中，系統(tǒng)將學(xué)生的簽到、課堂活動(dòng)參與度、測(cè) 驗(yàn)分?jǐn)?shù)等自動(dòng)匯總，教師和小組長(zhǎng)還可根據(jù)學(xué)生在小組探究學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)給予附加分， 最終形成每位學(xué)生的課堂得分。通過對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，可得知教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)成。 作業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)生的小組作業(yè)和個(gè)人作業(yè)均上傳到職教云平臺(tái)中進(jìn)行批改，最終本課的作 業(yè)成績(jī)按“小組作業(yè)分×30%個(gè)人作業(yè)分×70%”比例計(jì)算。通過作業(yè)