1、七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)總結(jié)歸納提綱 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)提綱 第1課春 (一)文學(xué)常識(shí) 作者朱自清，字佩弦，散文家、詩(shī)人、學(xué)者(稱謂)，的散文有背影荷塘月色。 (二)文章主題：作者通過(guò)描繪大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃、草木花爭(zhēng)榮的景象，贊美了春的創(chuàng)造力，激勵(lì)人們珍惜大好時(shí)光、辛勤勞作、奮發(fā)向上，抒發(fā)作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。 (三)結(jié)構(gòu)： 1、盼春：段表達(dá)方式是抒情，表達(dá)作者急切盼望春到來(lái)的心情。運(yùn)用了擬人的修辭，賦予春天人的感情，它好像懂得人們的期盼，使人倍感親切。奠定了全文清新愉悅的抒情基調(diào)。 2、繪春：段段 段春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇(宏觀勾勒,繪春的總輪廓。) 段春草圖。段春花圖。段春

2、風(fēng)圖。段春雨圖。段迎春圖。描寫具體，繪春 3、段贊春：新(新生)、美(美麗)、力(活力) (四)多個(gè)角度多種手法描繪景物。 春草圖顏色，質(zhì)地，長(zhǎng)勢(shì)，側(cè)面烘托(人在草地上的活動(dòng)) 春花圖顏色，味道，虛實(shí)(虛：聯(lián)想到春華秋實(shí))、動(dòng)靜、高低 春風(fēng)圖觸覺(jué)，味道，聽覺(jué)(從觸覺(jué)寫春風(fēng)的柔和，從嗅覺(jué)寫春風(fēng)的芳香，從聽覺(jué)寫春風(fēng)的悅耳，這就把本來(lái)無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫得有形有味、有情有感。) 春雨圖從靜景寫到動(dòng)景，從物寫到人，從近寫到遠(yuǎn)。近景寫春雨的滋潤(rùn)，用遠(yuǎn)景烘托春雨之夜的靜謐。其中“靜默”：運(yùn)用擬人的修辭，傳達(dá)出春雨中安靜和平的氣氛，著力渲染了春雨沐浴的溫馨。 迎春圖側(cè)面烘托 3.課文結(jié)尾的三個(gè)比喻各自成

3、段，它們的順序能顛倒嗎?如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會(huì)有什么影響? 不能顛倒。從剛剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過(guò)程。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同的生長(zhǎng)過(guò)程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈地贊美春天的真摯感情。 五、知識(shí)延伸 有關(guān)“春”的詩(shī)句 1.碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(唐?賀知章詠柳) 2.勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。(宋?朱熹春日) 3.黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。(唐?杜甫江畔獨(dú)步尋花) 第2課濟(jì)南的冬天 (一)文學(xué)常識(shí) 作者老舍，原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)

4、代作家，北京市政府曾授予他“人民藝術(shù)家”榮譽(yù)稱號(hào)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)駱駝祥子四世同堂等，話劇龍須溝茶館等。 (二)文章思想內(nèi)容 文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，寫了澄清碧綠的水.處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)、贊美。 (三)重點(diǎn)問(wèn)題 1、文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”，文末一句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換? 答：因?yàn)槎叩膫?cè)重點(diǎn)不同：標(biāo)題寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天;后者則突出在冬天這個(gè)特定季節(jié)里，濟(jì)南特有的韻致，這是在具體描繪了冬天

5、里濟(jì)南山水的絢麗后所做的總結(jié)，這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題。抒發(fā)了作者的喜愛(ài)、贊美之情，給人以回味的余地。(文末一句的作用) 2、修辭運(yùn)用 (1)“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”運(yùn)用擬人，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。 (2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?“臥”字寫村莊，寫雪，賦予其生命和情感，傳神地寫出了村莊和雪的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。 (3)“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水

6、里照個(gè)影兒呢!” “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。“況且一詞不可去掉，“況且表示進(jìn)一步申述，追加新的理由，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。 (4)“這一圈小山特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里.” 本體：一圈小山(小山圍城的地理環(huán)境)喻體：小搖籃 “山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！?本體：頂雪的矮松喻體：日本看護(hù)婦 一、文學(xué)常識(shí) 老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族?，F(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。代表作駱駝祥子。 二、日積月累 鑲(xin)發(fā)髻(jì)安適寬敞空靈濟(jì)(j)南 水藻(zo)澄(ch

7、33;n)清顯露(lù)露(lòu)馬腳響晴響亮 三、文章思想內(nèi)容 本文抓住“溫晴”這一文眼構(gòu)思，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。 第1段：濟(jì)南的天氣溫晴 第2-4段：濟(jì)南的山：鳥瞰全城、濟(jì)南全景、一城山色、雪后斜陽(yáng) 第5段：濟(jì)南的水：城外遠(yuǎn)山、臥雪眠房、岸邊垂柳、綠萍水藻 第6段：總束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。 四、重點(diǎn)問(wèn)題 “濟(jì)南的冬天”與“冬天的濟(jì)南”有什么不同? “冬天的濟(jì)南”落在“濟(jì)南”這個(gè)地方，重在景象;“濟(jì)南的冬天”，落在“冬天”這個(gè)時(shí)令，重在感覺(jué)(精神)。文章取題為“濟(jì)南的冬天”，表明作者是從感覺(jué)(精神)的角度去寫的，而不是從

8、景物的角度去寫的。 五、有關(guān)“冬”的詩(shī)句 1.千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。唐?柳宗元江雪 2.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。(唐?岑參白雪歌送武判官歸京) 第3課雨的四季 (一)文學(xué)常識(shí) 本文作者：劉湛秋，男，當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，曾被譽(yù)為“抒情詩(shī)”。 (二)文章思想內(nèi)容 作者抓住多種景物及特征，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用比喻、擬人等修辭為我們展現(xiàn)了四幅美麗的畫面，字里行間我們感受到作者對(duì)雨深深的喜愛(ài)之情。 (三)重點(diǎn)內(nèi)容 春雨美麗、溫柔、嬌媚夏雨熱烈、粗獷 秋雨沉靜、端莊、成熟冬雨(雪)自然、平靜、純潔 第4課古代詩(shī)歌四首 觀滄海 1.文學(xué)常識(shí) 這首詩(shī)是一首樂(lè)府詩(shī)。 作者曹

9、操(155220)，字孟德，東漢沛國(guó)譙縣人。漢獻(xiàn)帝時(shí)官至丞相，后被封為魏王。曹操是漢末的政治家、軍事家，也是重要作家。 2.重點(diǎn)內(nèi)容 詩(shī)中對(duì)景物作總寫的句子是：水何澹澹，山島竦峙。 詳細(xì)寫詩(shī)人見到的景象的句子是：樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 描寫詩(shī)人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。 本詩(shī)的主要表達(dá)方式是描寫，但是也有兩句詩(shī)是敘事的，這兩句敘事詩(shī)是：東臨碣石，以觀滄海。 本詩(shī)中最能反映作者博大襟懷的詩(shī)句是：日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 1.文學(xué)常識(shí) 李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，最偉大的浪漫主義

10、詩(shī)人。享年61歲， 2.重點(diǎn)內(nèi)容 (1)表現(xiàn)對(duì)遠(yuǎn)方朋友的慰問(wèn)，表現(xiàn)掛念友人命運(yùn)之情無(wú)時(shí)不在，并有此心明月可以作證的詩(shī)句：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 (2)本詩(shī)表達(dá)悲涼氣氛的句子：楊花落盡子規(guī)啼 (3)正面寫詩(shī)人的愁緒，表達(dá)對(duì)友人的深切同情的詩(shī)句是：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”. (4)第一句選取了楊花與子規(guī)兩個(gè)意象，有什么作用? 答：楊花與子規(guī)兩個(gè)意象的作用是：點(diǎn)明時(shí)令，點(diǎn)明主旨，營(yíng)造基調(diào)氣氛。楊花象征離別與漂泊，子規(guī)啼聲悲哀。“楊花”飄飛給人以漂泊之感，“子規(guī)”悲啼使人頓生離別之恨，通過(guò)特定的景物為全詩(shī)渲染了一種愁苦、凄涼的氣氛。 (5)第二聯(lián)用了什么表現(xiàn)手法，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的

11、思想感情? 第二聯(lián)把明月人格化，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的思念與同情。 (6)作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?因?yàn)樵抡罩刑?，千里可共，作者寄情于月，朋友見月如見作者?(7)人們對(duì)這首詩(shī)后兩句尤為贊賞，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)其妙處。 答：詩(shī)人將月亮人格化，無(wú)知無(wú)情的明月成了善解人意的知心人，意境新穎，令人回味無(wú)窮。 次北固山下 1.文學(xué)常識(shí) 選自全唐詩(shī)。王灣，洛陽(yáng)(現(xiàn)在河南洛陽(yáng))人。唐代詩(shī)人。體裁：五律詩(shī)，寫景抒情詩(shī)。 2.重點(diǎn)內(nèi)容 (1)重點(diǎn)句子賞析 首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前。 賞析：寫行途所見之美?！翱吐贰薄靶兄邸斌w現(xiàn)人已在江南，神弛故里漂泊羈旅之情，已流露于字里行間。 首聯(lián)寫出了詩(shī)人怎樣的思想感情?(

12、先寫“客路”,后寫“行舟”,寫出了人在他鄉(xiāng)、神馳故里的漂泊羈旅之情。) 頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 畫面描述：漲潮時(shí)江水漫無(wú)際崖，水面變得遼闊無(wú)邊。曉風(fēng)徐徐，波濤不驚，一葉白 帆順風(fēng)飄蕩。 賞析“闊”“正”“懸”四字煉得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健币徽Z(yǔ)，又是為頸聯(lián)中“江春”一語(yǔ)作鋪墊?！伴煛睂懗隽藵q潮時(shí)長(zhǎng)江的氣勢(shì)，水面變得遼闊了?！皯摇狈从沉艘环L(fēng)順，行船平穩(wěn)。 “平”“闊”寫出了漲潮時(shí)長(zhǎng)江的氣勢(shì)，水面變得遼闊了?！皯摇狈从沉艘环L(fēng)順，行船平穩(wěn)。采用了襯托的手法，描繪了洪水浩瀚、輕風(fēng)和順的傳神景象。表現(xiàn)出詩(shī)人胸襟的開闊和心情的舒坦。 頷聯(lián)：“潮平兩岸闊

13、”有的版本作“潮平兩岸失”,你覺(jué)得“闊”與“失”哪個(gè)更好?“風(fēng)正一帆懸”能否改為“風(fēng)正數(shù)帆懸”?為什么? (a、“闊”字更好，它給人以視野十分開闊的強(qiáng)烈感受，且讀起來(lái)與“懸”字對(duì)應(yīng)，聲調(diào)也更響亮。x“失”更好。它生動(dòng)描摹了江岸因春潮高漲而與水面平齊，似乎消失了的主觀視覺(jué)形象。b、不能改，詩(shī)人意在以“一帆懸”之小景襯“兩岸闊”之大景，改了就沒(méi)有這種效果了) 頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。 畫面描述：夜將盡未盡的時(shí)候，一輪紅日已從海上升起;舊年尚未逝去，江上已顯露春意。 賞析：日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替，而且匆匆不可待，讓“客路” 的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情。把“日”和“春”作為新生的美好事物

14、的象征，并用“生”和“入”字使之?dāng)M人化，寓情于景，景中含理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的力量。此句與“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”有異曲同工之妙。 兩句抓信海上日出的瞬息變化和江上春氣回轉(zhuǎn)的微妙的特征，用“生”“入”把大自然擬人化，顯得生動(dòng)有趣。把“日”和“春”作為新生事物的象征，給人以積極向上的力量。同時(shí)蘊(yùn)含哲理：新事物誕生于舊事物，舊事物中蘊(yùn)含著新事物。 頸聯(lián)歷來(lái)為人們所欣賞，請(qǐng)選擇一個(gè)角度作簡(jiǎn)要分析。 答：A“生”“入”用擬人的手法，生動(dòng)形象，富有生機(jī)。 B“殘”“舊”反映了時(shí)序的交替，蘊(yùn)涵自然理趣。 C“日”“春”作為新生的美好事物的象征，透露出積極、樂(lè)觀、向上的感情。 尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處

15、達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。 賞析：運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭手法，抒寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之思。 (2)典故哲理 “海日生殘夜，江春入舊年”在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)涵著一種自然理趣的詩(shī)句。 (3)詩(shī)中情感 詩(shī)中詩(shī)人借景抒情，細(xì)致地描繪了長(zhǎng)江下游開闊秀麗的早春景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，流露出詩(shī)人鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情懷，也表達(dá)了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。這是一首羈旅行役詩(shī)(類型) (4)寫作手法：寫景抒情。 天凈沙秋思 1.文學(xué)常識(shí) 這是一首小令，作者馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都人。元代戲曲作家、散曲家。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。 2.重點(diǎn)內(nèi)容 詩(shī)中最能表現(xiàn)游子的思鄉(xiāng)之情的句子是：夕陽(yáng)西下，斷腸人

16、在天涯。 描寫景物的氛圍是蕭條、冷落、凄涼的句子是：枯藤老樹昏鴉;古道西風(fēng)瘦馬。 點(diǎn)明主旨，直接道出天涯游子之悲的句子是：夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。 【知識(shí)結(jié)構(gòu)】 第5課秋天的懷念 一、文學(xué)常識(shí) 秋天的懷念作者是當(dāng)代作家史鐵生，這是一篇敘事散文(體裁)。 二、文章主旨 本文講述了雖重病纏身，仍體貼入微的照顧癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去，在臨終前還在掛念兒女的母親的故事。歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念。 三、內(nèi)容理解 1、文章反復(fù)寫“看花”的原因有哪些? (1)“看花”是本文的中心事件，也是本文的線索。 (母親央我看花我答應(yīng)看花母親去世不能陪我看花我和妹妹看花) (2)“看

17、花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)。 (3)“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。 (4)母親生前愛(ài)花，反復(fù)寫看花表達(dá)對(duì)母親的懷念。 2、敘述方式：插敘 例句：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。 (1)內(nèi)容：補(bǔ)充交代母親愛(ài)花，愛(ài)生活，為了兒子放棄自己的興趣、放棄對(duì)生活的享受，表現(xiàn)出母親的無(wú)私。 (2)結(jié)構(gòu)：為下文母親央我看花及我用看花的方式緬懷母親做鋪墊。 例句：后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。 (1)內(nèi)容：補(bǔ)充交代母親病情的嚴(yán)重。 在重病的情況下，她仍無(wú)微不至、不厭其煩的關(guān)心我，開導(dǎo)我，更表現(xiàn)出母親的堅(jiān)強(qiáng)和隱忍。 (2)結(jié)構(gòu)：為下文母親離世做鋪墊。 例

18、句：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒” (1)內(nèi)容：補(bǔ)充交代無(wú)親臨終前仍牽掛自己的兒女，為兒女操勞，表現(xiàn)母愛(ài)的無(wú)私偉大。 (2)結(jié)構(gòu)：為下文我懂得母親沒(méi)說(shuō)完的話做鋪墊。 插敘的作用： 內(nèi)容：補(bǔ)充交代，使內(nèi)容更內(nèi)容充實(shí)豐富、中心鮮明。使文章波瀾起伏。塑造人物形象 結(jié)構(gòu)：與上文照應(yīng);為下文鋪墊。 3.例句賞析：“每當(dāng)這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。” (1)“悄悄”，"偷偷”，“眼邊紅紅的”等詞表現(xiàn)了母親怎樣的情感? 母親“悄悄地出去”，是因?yàn)槟赣H充分體諒

19、“我”痛苦心情，所以在“我”發(fā)脾氣時(shí)，悄悄地躲出去，給“我”空間，讓我盡情發(fā)泄心中的痛苦。 “悄悄地進(jìn)來(lái)”是因?yàn)槟赣H仍不放心“我”，看到“我”恢復(fù)沉寂后，為了盡可能不驚擾“我”，又悄悄地回來(lái)了。 兩個(gè)“悄悄”突出母親的細(xì)心體貼、善解人意。 “偷偷的”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)和細(xì)心。 “眼邊紅紅”的表現(xiàn)了母親為了不讓孩子擔(dān)心，再徒增感傷，強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷，表現(xiàn)出母愛(ài)的細(xì)膩、無(wú)私與偉大。 體現(xiàn)了母親全心全意為“我”著想，悉心呵護(hù)“我”。 4.例句賞析：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” (1)這句中“撲”一字用得好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理

20、解。 答：“撲”字寫出動(dòng)作速度快、幅度的大的特點(diǎn)，想象地表現(xiàn)母親不顧一切，竭力制止兒子的自虐行為，不忍心孩子再受傷害，表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)。 (2)當(dāng)“我”喊著活著沒(méi)勁時(shí)，母親“忍住哭聲”說(shuō)出娘兒倆好好兒活的話，此時(shí)母親心里很苦，但她為什么要“忍住哭聲”呢? 答：母親怕自己的哭泣引得兒子更痛苦、絕望，為了安慰、鼓勵(lì)兒子，所以忍住哭聲，體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)和堅(jiān)忍的個(gè)性。 5.“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”句中“擋”寫有意的動(dòng)作還是無(wú)意的行為? 答：母親這是有意的動(dòng)作，怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產(chǎn)生傷感痛苦，表現(xiàn)出母親對(duì)時(shí)刻為孩子著想，母愛(ài)的細(xì)膩。 6.為什么母親對(duì)于“跑”、“踩”之類的詞語(yǔ)比“我

21、”還敏感? 答：因?yàn)槟赣H不想讓雙腿癱瘓的“我”聽到這些詞而回想往事，引來(lái)更多的傷心。母親的敏感足以體現(xiàn)她對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)。 四、景物描寫 解析文中兩處景物描寫的作用。 1、窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。 (1)點(diǎn)明季節(jié)秋天。 (2)落葉渲染出秋天蕭瑟的氣氛 (3)烘托我孤獨(dú)、痛苦、絕望的心境。 2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中開得爛漫。 (1)寫出菊花蓬勃的生命力。 (2)秋風(fēng)中綻放的菊花象征著我已從痛苦絕望中走出來(lái)，變得了樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。 3、文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！边@段描寫是否多余?

22、請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?答：不多余。作者在結(jié)尾濃墨重彩地描寫這些菊花，既表現(xiàn)了作者已經(jīng)懂得了母親“好好兒活”的囑托，要活出生命的多姿多彩;也暗示了作者對(duì)母親的深深懷念，帶著感激與自責(zé)。 初中生怎樣學(xué)好語(yǔ)文 1.學(xué)好語(yǔ)文要大量閱讀 博覽群書是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說(shuō)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語(yǔ)文水平不可替代的手段。 語(yǔ)文成績(jī)好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語(yǔ)詞的積累、素材的積累、情感的積累等。 這樣的孩子在寫作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見地，在說(shuō)話方面有超出他人的見識(shí)等?？傊?，他們由于見多識(shí)廣而語(yǔ)文根底厚實(shí)。 2.初中生要講究學(xué)習(xí)效果 主要是樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和采取正確的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)的目的，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科中是極為重要的，平時(shí)多請(qǐng)教老師，多與同學(xué)討論，多進(jìn)行探究，都有利于提高學(xué)習(xí)效率。 同學(xué)們還要掌握良好的學(xué)習(xí)方法，多研究別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探索出適