1、沈小萍：讓語文課堂真正美麗【 關(guān)鍵詞 】備課 語言 對話【內(nèi)容提要】在新一輪課改的推動下，課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來有了重大的創(chuàng)新和突破。要使語文課堂更加美麗，就必須從備“好課”開始，從學(xué)生入手，從語言、對話等方面努力，為學(xué)生營造真實(shí)的課堂生活，讓師生在真實(shí)的課堂中走向和諧，生成美麗。孫雙金老師曾經(jīng)說過“我夢中的課堂，學(xué)生小臉通紅、小眼發(fā)光；學(xué)生小手直舉，小嘴常開；學(xué)生興趣盎然、興致勃勃；學(xué)生思接千載、浮想聯(lián)翩；學(xué)生如沐春風(fēng)、如癡如醉。學(xué)生沉浸在美的畫面、詩的境界、愛的懷抱中。”在孫老師這段話中，不難發(fā)現(xiàn)，他把學(xué)生放在了課堂的首位，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)

2、特的情感體驗(yàn)，注重了興趣的激發(fā)，思維的開啟，情感的滋潤，這樣的課堂就是美麗的課堂。在大力提倡“開放性教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”的今天，討論法自然成為一種不可或缺的高頻率使用的教學(xué)方法。討論是一種多向信息交流活動，其優(yōu)點(diǎn)在于較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神。可現(xiàn)在的問題是，有的老師使用討論法，僅僅是為了以此換得課堂上的熱熱鬧鬧，給自己的課堂教學(xué)貼上“學(xué)生為主體”“研究性學(xué)習(xí)”等時(shí)髦標(biāo)簽，根本不考慮討論的質(zhì)量和效果，只管讓學(xué)生信馬由韁地討論。這就使討論帶有很大的隨意性、盲目性，成了“放羊式”的討論，成了一件虛偽的美麗外衣。我們時(shí)常見到這樣的課堂討論

3、：學(xué)生七嘴八舌，泛泛而談，討論的內(nèi)容沒有絲毫價(jià)值，而老師總是左一個(gè)“講得好”，右一個(gè)“掌聲鼓勵(lì)”；老師不是引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開討論，深化思維，而是袖手旁觀，只放不收，任憑學(xué)生橫生枝節(jié)，結(jié)果是漫無邊際，“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”；一兩個(gè)學(xué)生爭來爭去，變成“一言堂”，大部分學(xué)生只能成為旁聽者，討論缺乏廣度和深度。這樣的課堂就不再美麗，如何讓我們的語文課堂真正美麗呢？一、課堂，因全新的備課思路而美麗在新一輪課改的推動下，課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來有了重大的創(chuàng)新和突破。要使語文課堂更加美麗，就必須從備“好課”開始。在備課時(shí)，我們一定要從學(xué)生入手，為學(xué)生營造真實(shí)的

4、課堂生活，讓師生在真實(shí)的課堂中走向和諧，生成美麗。1. 備課，要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成美麗的課堂往往不是事先設(shè)計(jì)好的，更多的是在課堂中由教師、學(xué)生和文本之間動態(tài)生成的。這就要求我們老師充分相信學(xué)生，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造充分思考、探索與交流的空間和時(shí)間，為學(xué)生提供展示自我的“舞臺”，使“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)變成“催化劑”，成為有助于課堂教學(xué)的素材。這樣，我們的課堂會因?qū)W生的精彩而精彩！所謂“預(yù)設(shè)”，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)需要以及自己的已有經(jīng)驗(yàn)，以多種形式有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教育活動。強(qiáng)調(diào)在活動過程中，進(jìn)行有效的動態(tài)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究新知識的活動。所謂“生成”是指學(xué)生依據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要

5、，在與環(huán)境交互作用中自主產(chǎn)生的活動。因此，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，關(guān)注、支持、引導(dǎo)學(xué)生自主活動、自發(fā)學(xué)習(xí)。在考慮教育活動方案時(shí)，我們可以多設(shè)計(jì)幾種假設(shè)，以便在實(shí)施的過程中能對孩子的不同反應(yīng)有所應(yīng)對。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子感興趣且有價(jià)值的問題時(shí)，我們一定要大膽地打破原來地計(jì)劃，調(diào)整教育活動內(nèi)容。但尊重并不代表著盲從，課堂的生成有時(shí)并不一定美麗，因此，教師在課堂上一定要把握好這個(gè)度的問題。曾經(jīng)看過一個(gè)課例：在上邱少云這課時(shí)，有位同學(xué)發(fā)表了自己獨(dú)特的見解：“人的生命時(shí)何等的寶貴，邱少云在完全可以保住生命的情況下，卻活活被燒死，死得可惜，死得不值，我覺得他是在犯傻。”這時(shí)，老師居然大加贊賞“你真了不

6、起，有了自己的理解和感受！”對回答的內(nèi)容則不置可否！這樣就不是尊重學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，而是在對學(xué)生盲從。我們是要鼓勵(lì)這種敢于發(fā)表自己見解的精神，但對一些是非分明的問題，則不應(yīng)該含糊地發(fā)表自己的看法，要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。尊重，但不能盲從。2. 備課，要尊重學(xué)生的差異性在備課中，我們要正視學(xué)生的個(gè)性差異，目標(biāo)定位應(yīng)各有側(cè)重，內(nèi)容選擇也可以有所不同。我們只有密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，教學(xué)才有針對性。備課時(shí)尊重學(xué)生的差異主要體現(xiàn)在：設(shè)計(jì)分層教案；把學(xué)生的個(gè)體發(fā)展放在第一位；讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。3. 備課，要體現(xiàn)教學(xué)生活化課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，一些具有生命價(jià)值的生活資源應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，為孩子

7、的成長服務(wù)。應(yīng)該說生活中蘊(yùn)涵著豐富的資源，只要我們善于去挖掘，就能夠發(fā)現(xiàn)“為我所用”的資料。備課的資料如何采集呢？一般可以從以下幾點(diǎn)入手：首先要分析教材，有針對性地搜集相關(guān)資料信息并進(jìn)行篩選。第二，學(xué)會儲備，平時(shí)搜集的資料，要妥善保管。第三，資源共享。在備課時(shí)要有計(jì)劃、有目的地將問題巧妙地“設(shè)計(jì)”到生活情境中，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會。4. 備課，要體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變“教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為當(dāng)今世界流行的口號。我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和質(zhì)疑意識，鼓勵(lì)學(xué)生對書本質(zhì)疑，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。要切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。有這樣一個(gè)課例：一位老師在執(zhí)教我最愛吃的水果的時(shí)候

8、，不再是僅僅讓學(xué)生拿著水果，認(rèn)水果，說水果，而是設(shè)計(jì)的很有趣的活動。首先興趣導(dǎo)入，讓學(xué)生猜有關(guān)水果的謎語。接著讓學(xué)生介紹自己知道哪些水果；用眼睛看看，用鼻子聞聞，把自己的感受在小組交流。接著，情境表演，做水果推銷員。最后練習(xí)說話，說說最想將自己喜愛的水果送給誰，為什么。這樣的備課設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，激發(fā)了學(xué)生好奇心與求知欲。二、課堂，因感動學(xué)生的語言而美麗教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，教育人使用的語言是藝術(shù)的語言。在新課程理念的驅(qū)動下，語文老師的課堂教學(xué)語言在科學(xué)化的基礎(chǔ)上不斷向民主化、平等化、人性化發(fā)展。精心錘煉的語文課堂教學(xué)語言以其獨(dú)特的魅力給學(xué)生以美的享受、精神的愉悅和豐碩的學(xué)習(xí)成果。如何在課堂上用語

9、言來感染學(xué)生呢？首先要情真意切，聲情并茂。語言之所以能夠打動人的心，完全在于它是一種心聲，是一種思想感情的流露。教師只有把對學(xué)生、對職業(yè)的愛，用發(fā)自內(nèi)心的真情，充分溢于自己的言表，才能注情于聲、以情動人、以聲引人。只有通過這種包含慈愛、關(guān)心、樸實(shí)、動人的語言，才能感染學(xué)生的情感，撥動學(xué)生的心弦，在學(xué)生中引起共鳴，拉近師生間的距離，把學(xué)生吸引過來。其次要規(guī)范正確，清晰流暢。教師發(fā)音吐字要清晰，語言要明朗，句子結(jié)構(gòu)要流暢完整，文理要通順，語言要豐富多彩，具有新鮮感。在授課中要盡可能把話講得形象、直觀、明快、生動，使孩子們易于理解，樂于接受。再次要風(fēng)趣幽默，詼諧機(jī)智。幽默的語言是一種才華，更是一種力

10、量。在教學(xué)中，教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱龊?、恰?dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生。這樣不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對事物的理解感受程度，使學(xué)生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識，受到教育。另外，充滿人文關(guān)懷的新用語更值得推從。有人對新課標(biāo)下的課堂教學(xué)作了如下描述：新課堂是充滿愛意的課堂，是富有詩意的課堂，是飽含情意的課堂，是體現(xiàn)創(chuàng)新的課堂如今我們走進(jìn)新課堂，就會不斷聽到充滿人文關(guān)懷的新用語，讓人如沐春風(fēng)。如“請選擇你喜歡的”這是在課改背景下的新課堂老師們常用的一句話。選擇喜歡的自然段，細(xì)細(xì)品讀；選擇你喜歡的讀書方式，初讀課文；選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方式等，這就把學(xué)生選擇的

11、權(quán)利還給了他們。這樣的課堂，我們尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。再如“請說出你自己的”“讓我們一起來分享你的”“試一試，再試一試，相信你，你能行”這樣的用語，體現(xiàn)了一種愛意和關(guān)懷，一種平等和尊重，一種期待和激勵(lì)。從而營造出一種生動、活潑、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓新課堂煥發(fā)出生命的活力。三、課堂，因走進(jìn)學(xué)生心靈的對話而美麗“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”提出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在課堂上通過對話，走進(jìn)學(xué)生的心靈，將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精髓。1. 師生之間對話的基礎(chǔ)是什么？師生對話的基礎(chǔ)是教師與學(xué)生分別認(rèn)真地、潛心地與文本進(jìn)行對話。教師與文本對話的工作

12、，在備課時(shí)已經(jīng)開始了。小學(xué)語文篇幅雖然短小，但大多是經(jīng)典性的，語言凝練精美，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵。學(xué)生在“洗耳恭聽”文本訴說的同時(shí)，要融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感積淀。這，需要時(shí)間，需要過程，也貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中，因此，學(xué)生與文本的對話必須十分充分，老師在課堂上首先應(yīng)該給學(xué)生充分的與文本對話的過程。2. 師生對話的目的是什么？師生對話的目的何在？在于幫助學(xué)生更好地與文本進(jìn)行對話，這是教師的責(zé)任。師生對話從人格角度說，是民主的，平等的，相互尊重的。在我們的課文中，有寫文章生于遙遠(yuǎn)的古代，如將相和晏子使楚；有的在不同的國家，如賣火柴的小女孩，學(xué)生缺乏文本作者的生活體驗(yàn)。因此，教師有教育者的責(zé)任，在對話的方向和目的方面要起引導(dǎo)的作用。對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，努力縮小學(xué)生與文本的差距。對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，以自己的學(xué)識對文本的