1、語文新課改的關(guān)鍵語文新課改的關(guān)鍵在一個(gè)活字內(nèi)容摘要：現(xiàn)代語文教學(xué)活的迫切性、可行性的重要不言而喻，語文教學(xué)施行需從樂、情、美、智四個(gè)方面入手，發(fā)揮師生的教學(xué)互動(dòng)性，教師引著學(xué)生走，學(xué)生推著教師跑，真正使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中承受教育，獲得知識(shí)，形成才能，開發(fā)智力，其樂融融。關(guān)鍵詞：樂情美智教學(xué)機(jī)智一、活字教學(xué)的時(shí)代意義首先從時(shí)代目的要求看：活字教學(xué)具有重要戰(zhàn)略意義。鄧小平同志屢次強(qiáng)調(diào)，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向?qū)?。而語文，誠如?語文教學(xué)大綱?所說：是從事學(xué)習(xí)和工作的根底工具，是學(xué)習(xí)各門學(xué)科必須掌握的根底工具。因此，語文教師活字教學(xué)對于兩個(gè)文明建立和四化大業(yè)早日實(shí)現(xiàn)的意義自不待言。其次從

2、教改科研成果看：活字教學(xué)又具有可行性。著名特級(jí)教師錢夢龍?jiān)缇透嬲]同行一定要把學(xué)生教活，著名語言學(xué)家呂叔湘也撰文?關(guān)鍵在于一個(gè)活字?，指出成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了。假設(shè)說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字叫做活。所以我認(rèn)為活堪稱語文教學(xué)法之精華。最后從語文教學(xué)現(xiàn)狀看：活字教學(xué)更具有緊迫性。至今有的教師仍信奉重壓之下出成績，汗水時(shí)間換分?jǐn)?shù)，急功近利，搞短期行為；有的教師為了大顯身手，講風(fēng)過濃，越俎代庖；有的教師死抱著練為主線不放，練功過烈，師生疲于奔命，捉襟見肘；有的教師由滿堂灌走向另一極端滿堂問，擺花架子，僅學(xué)得活之皮毛如何把師生從呆板的教學(xué)程

3、式和練習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)等枷鎖中解脫出來？如何使師生花費(fèi)時(shí)間、投入精力都較少，而又能獲得最正確教育教學(xué)效果？這便成了當(dāng)前語文教改研討的難點(diǎn)和熱點(diǎn)。解決這一棘手問題的途徑可能有多條，方法也可能有多種，但可以肯定地說，語文教師活字教學(xué)乃不失為使語文教學(xué)走出低谷的治本之舉，勢在必行。二、活字教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的原理1.樂是活的教學(xué)前提樂是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?，引?dǎo)人在知識(shí)的海洋里遨游；樂也是潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使人保持旺盛持久的學(xué)習(xí)熱情；樂又是一位學(xué)習(xí)的良師，使人加快獲得知識(shí)的進(jìn)程。?論語bull;雍也篇?云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。心理學(xué)原理告訴人們，興趣導(dǎo)致歡快，學(xué)起來能得到內(nèi)在的滿足。研究結(jié)果

4、也說明，學(xué)習(xí)情緒輕松、愉快、高漲，學(xué)起來、教起來就容易活，效率也就高。那么如何做到樂呢？一是目的鼓勵(lì)，化苦為樂。語文教師要從培養(yǎng)又紅又專接班人的戰(zhàn)略高度，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確遠(yuǎn)大的人生目的，喚起他們學(xué)好語文的原動(dòng)力，以苦為樂，化苦為樂。二是講究實(shí)效，學(xué)有所樂。教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生不斷體驗(yàn)到學(xué)有所得的快感，教師既要胸中有書，更要目中有人，務(wù)實(shí)求真，使學(xué)生學(xué)有所樂。三是示范表率，寓教于樂。語文教師要擅長挖掘和運(yùn)用自身的感召力，充分發(fā)揮示范表率作用，如：要求學(xué)生背誦的，自己先亮相，亦可經(jīng)常下水作文。真正使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中承受教育，獲得知識(shí)，形成才能，開發(fā)智力，其樂融融。2.情是活的教學(xué)關(guān)鍵我國著

5、名教育家馬丁倫說過，教育不能沒有感情。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人與人之間信息的交流與傳遞，需要在良好的心理認(rèn)同根底上進(jìn)展。教師是人類靈魂的工程師，教師培養(yǎng)的對象不同于工廠里消費(fèi)的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)活生生會(huì)思維有感情的人，因此，教師尤其是語文教師要想把課教活，感情豐富是必不可少的。情是一種宏大的教育潛能，從某種角度說，語文課堂便是情感場，不少教材情文并茂，假設(shè)配上教者情緒飽滿、面帶微笑，未成曲調(diào)先有情，再加上學(xué)生情緒高昂、思維活潑、輕松愉快，必能產(chǎn)生某種微妙的情感效應(yīng)。作為語文教師要真正把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，理解他們的生活，思想，理解他們學(xué)習(xí)語文的甘苦；少做嚴(yán)父慈母，多做兄長學(xué)友，使學(xué)生可親近、可信賴、可

6、仿效，沒有心理間隔 ，教師引著學(xué)生走，學(xué)生推著教師跑。這樣教師就能得心應(yīng)手，最正確發(fā)揮；學(xué)生那么如坐春風(fēng)，其情濃濃。3.美是活的教學(xué)完善一堂成功的語文課猶如一曲優(yōu)美和諧的動(dòng)人樂章，給人以完美的藝術(shù)享受。對教者而言，教態(tài)大方自然瀟灑，板書簡明美觀巧妙，語言純潔幽默詼諧，韻味無窮是美；對學(xué)生而言，閱讀可感受美、領(lǐng)略美，論辯可賞析美、想象美，練習(xí)作文可體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，要努力使雙邊活動(dòng)配合默契，引人入勝，主旋律扣人心弦，曲終余興未盡。讓學(xué)生在語文課堂這個(gè)既狹小又廣闊的美的王國里自由馳騁，充分施展自己的聰明才智，去發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美、塑造美的人生，真可謂妙不可言，美不勝收。4.智是活的教學(xué)保證活字教

7、學(xué)就得使課堂不再是教師的一統(tǒng)天下，而應(yīng)把學(xué)生推上主人公的寶座。教師在整個(gè)教學(xué)過程中是導(dǎo)演，而不是主角，而且還得根據(jù)主體發(fā)揮情況順其自然，因勢利導(dǎo)。這就對教者提出了更高要求，尤其需要具有較好的教學(xué)機(jī)智，非凡的應(yīng)變才能。首先要熟悉大綱，對目的要求爛熟于心；其次要鉆研教材，對知識(shí)點(diǎn)胸有成竹；且要理解學(xué)生，對施教對象了如指掌；再就是要講究教藝，設(shè)法占制高點(diǎn)，找誘發(fā)點(diǎn)，抓發(fā)散點(diǎn)?；蚓膯l(fā)，悉心觀察，或耐心等待。詳細(xì)講：一是引導(dǎo)，主要是激發(fā)情感場；二是指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；三是啟導(dǎo)，主要是啟開思路；四是疏導(dǎo)，主要是疏導(dǎo)難點(diǎn)?？瓷先ト缧性屏魉?，實(shí)際上匠心獨(dú)運(yùn)。三、活字教學(xué)施行的探究1.多功能合作法課堂

8、45分鐘是語文教學(xué)的主戰(zhàn)場，也是學(xué)生獲得知識(shí)、才能，進(jìn)步思想程度的主渠道。高效率的課應(yīng)是耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道式承受、多功能協(xié)調(diào)、立體式浸透。語文教師在授課程序設(shè)計(jì)方面要兼顧教材思路、教法思路和學(xué)法思路。充分考慮聽、說、讀、寫的最優(yōu)化組合，及識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)的相機(jī)穿插。盡可能使學(xué)生大腦皮層處于積極的興奮狀態(tài)，保證全神貫注而又輕松愉快地上好每一節(jié)語文課，真正在主戰(zhàn)場上打好進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的攻堅(jiān)戰(zhàn)。2.現(xiàn)場辦公作文法作文課堪稱眾學(xué)所歸，作文教學(xué)既是語文教學(xué)的重點(diǎn)表達(dá)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)所在。學(xué)生常常為作文犯難，教師每每為修改發(fā)愁，真可謂談文色變。每周一作固然重要，但一周

9、后甚至更長時(shí)間的講評卻已時(shí)過境遷，激情冷卻，效果欠佳。所謂現(xiàn)場辦公是指當(dāng)堂出題、當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂修改、當(dāng)堂講評的口頭作文訓(xùn)練方法。其好處是：容量大，一般一次可訓(xùn)練幾道題；周期短，表達(dá)了短、平、快的節(jié)奏特色；興致濃，人人參與，氣氛熱烈，引進(jìn)競爭機(jī)制；費(fèi)力少，教學(xué)雙方一般都可當(dāng)堂清，不留后遺癥。方法上可由易到難，循序漸進(jìn)。剛開始選題難度可低些，盡可能使學(xué)生感興趣，有得說，并幫助他們消除顧慮，激發(fā)說的欲望，強(qiáng)調(diào)重在參與。亦可采用示范下水說、啟發(fā)鼓勵(lì)說、樹典型模擬說、因材施教指導(dǎo)說、集思廣益幫助說等方法，并相機(jī)傳授說話技藝，逐步養(yǎng)成出口成章的說話習(xí)慣和才能。入門后可開展說話競賽，如即興說、論辯

10、、演講、求異說等，還可以把說和寫結(jié)合起來，先擬提綱，再揚(yáng)長去短，取長補(bǔ)短修改成文，相輔相成，相得益彰，理論證明此法效果頗佳。3.問題情境創(chuàng)設(shè)法書是靠學(xué)生自己去讀懂的，教會(huì)學(xué)生讀書可受用一輩子，語文課本充其量只是個(gè)例子而已。葉圣陶說過：教師之為教貴能令三反，觸處自引申。以啟發(fā)式教學(xué)為例，不少教師仍止步于我問你答，我啟你發(fā)的淺層次上，結(jié)果學(xué)生的主動(dòng)性、求異性都受到傷害。古人云不憤不啟，不悱不發(fā)，引而不發(fā)，躍如也。教師們不妨大膽嘗試，以學(xué)生為中心，留足夠時(shí)間讓學(xué)生先想、多想。教師給學(xué)生引路架橋，學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路過橋。方法上，可讓學(xué)生互問互答，取長補(bǔ)短，或改由學(xué)生問教師，共同商討。教師以參與者身份融入到學(xué)生中，這樣做的好處是教師便于撥動(dòng)學(xué)生心弦，點(diǎn)燃好奇之火；掃除障礙，解開癥結(jié)，指點(diǎn)柳暗花明處；矯治思維盲點(diǎn)，撥正思維歧途，師生都進(jìn)入積極思維的王國，教學(xué)相長。4.社會(huì)課堂浸透法語文教師應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游。注意運(yùn)用遷移規(guī)律，變封閉式開放式，使小課堂與家庭、學(xué)校、社會(huì)大課堂互相浸透。擴(kuò)大信息量，創(chuàng)造時(shí)機(jī)，增加理論，從深度、廣度和效度上穩(wěn)固知識(shí)技能，彌補(bǔ)小課堂之缺乏。方法上，可搞些諸如一日一名言接力、語文早