1、離線考核小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué) （ 完 整答 案 附 后 ）滿分100分一、簡(jiǎn)答題（每題15分，共30分。）1、影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些？2、在義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，數(shù)學(xué)能力包括哪幾個(gè)方面？二、辨析題（每題20分，共40分。）1、辨析學(xué)生的學(xué)習(xí)是接受建構(gòu)式學(xué)習(xí)。2、數(shù)學(xué)能力是指邏輯思維能力。三、論述題（共30分）1、舉例說明如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案附后 見下一頁溫馨提示：復(fù)制后面的答案到你的原卷。離線考核小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué) 滿分100分一、簡(jiǎn)答題（每題15分，共30分。）1、影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些？答: 1)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的概括水平。2)、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3)、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

2、的定勢(shì)。4)、學(xué)習(xí)態(tài)度。5)、學(xué)習(xí)材料之間的共同要素和相似性。6)、教師的指導(dǎo)方法。2、在義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，數(shù)學(xué)能力包括哪幾個(gè)方面？答: (1)數(shù)感主要表現(xiàn)在:理解數(shù)的意義;能用多種方法來表示數(shù);能在具體的意境中把握數(shù)的相對(duì) 大小關(guān)系，能用數(shù)來表達(dá)和交流信息;能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果 的合理性作出解釋。(2)符號(hào)感主要表現(xiàn)在:能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來表示，理解符號(hào)所 代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律;會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換;能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń庠E用符號(hào)所表達(dá)的問題。(3)空間觀念主要表現(xiàn)在:能由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)

3、物的形狀，進(jìn)行幾 何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化;能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形;能從較復(fù)雜的圖形中分解 出基本的圖形，并能分析其中的基本呀及其關(guān)系;能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化;能采用適當(dāng)?shù)?方式描述物體間的位置關(guān)系;能運(yùn)用圖形形象地描述問題，利用直觀來進(jìn)行思考。(4)統(tǒng)計(jì)觀念主要表現(xiàn)在:能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息相關(guān)的問題;能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、 分析數(shù)據(jù)的過程做出合理的決策，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用，能對(duì)數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及 由此得到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑。(5)應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在:認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的 應(yīng)用;能棉隊(duì)實(shí)際問

4、題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解訣問題的策略;棉 隊(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際北京，并探索其應(yīng)用價(jià)值。(6)推理能力主要表現(xiàn)在:能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一一步尋求證據(jù)、給 出證明或句出反例;能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)，在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑。二、辨析題（每題20分，共40分。）1、辨析學(xué)生的學(xué)習(xí)是接受建構(gòu)式學(xué)習(xí)。答：錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。學(xué)生不是被動(dòng)地接受外在信息，而是根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 主動(dòng)地和有選擇性地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。學(xué)習(xí)過程，應(yīng)

5、該以學(xué)生為中心，學(xué)生必須主 動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。課堂要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來展開，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在探究中 生成，在交流中共享，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。這樣的課堂,突出了學(xué)生的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，突出了 學(xué)生的自主展示和主動(dòng)交流，突出了學(xué)生的互教互學(xué)。2、數(shù)學(xué)能力是指邏輯思維能力。答：錯(cuò)，關(guān)于數(shù)學(xué)能力，我國(guó)長(zhǎng)期流行的提法是“三大能力”，即數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力、空間想 象能力和邏輯思維能力。這一提法有很強(qiáng)的概括力，但是，它同樣忽視了應(yīng)用，突出邏輯 的地位。標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào) 感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。三、論述題（共30分

6、）1、舉例說明如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：動(dòng)機(jī)是一個(gè)人行動(dòng)的理由，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)因、內(nèi)在力量。學(xué)生有了 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，因此，只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，喚起他們的興趣，吸引他們的眼球，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)里。作為-名數(shù)學(xué)教師，面對(duì)學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就無精打采的樣子，該怎么做才能引起他 們的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)呢?一、使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有-一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)首先，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出:未來的文盲不是不識(shí)字的人，也不是識(shí)字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。從上世紀(jì)20年代 開始

7、，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識(shí)的巨增和舊知識(shí)的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終 身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果不會(huì)學(xué)習(xí)，依舊停留在舊的知識(shí)基礎(chǔ)上而沾沾自喜，終有一天會(huì)跟不上時(shí)代的步伐而被社會(huì)所 淘汰。其次，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。要使學(xué)生明白，只有自己親自參與、獨(dú)立解決問題、善于思辯、習(xí)慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā) 自己的智力、發(fā)展自己的能力、培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。否則，僅僅知曉-個(gè)個(gè)問題的現(xiàn)成答案，沒有參與思考、解決問 題，思維就得不到鍛煉，一味地只是接受，時(shí)間久了，定會(huì)一無所獲。二、帶著愛走向?qū)W生“沒有愛，就沒有教育。教師不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功、

8、獲得快樂，而且要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，要做“愛的使者”，給學(xué)生帶去友愛、鼓勵(lì)和尊重。學(xué)生喜歡老師，自然就會(huì)喜歡這個(gè)老師所教的學(xué)科。曾有一個(gè)“真左假右*的事例:有位 成績(jī)不太好的學(xué)生，為了證明自己并不笨，上課舉手特別積極，老師讓他站起來回答時(shí)卻又不會(huì)。老師私下了解了原委后，不但不批評(píng)，還和他簽定了“君子協(xié)議”:以后老師再提問，如果真會(huì)，就舉左手，如果不會(huì)，就舉右手。老師抓住 舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答，并表揚(yáng)鼓勵(lì)他，使他的自尊心得到了滿足，學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。三、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望例如在講“平移和旋轉(zhuǎn)”-課時(shí)，先給學(xué)生講個(gè)小故事:有一地主和一農(nóng)民參加賭博，他們各押賭注-

9、頭牛。雙方約定，三天后，兩個(gè)人輪流在一張桌面(長(zhǎng)方形或正方形或圓形)上擺放同樣大小的銅錢，規(guī)則是:每人每次擺-一個(gè)，銅 錢不能相互重疊，也不能有-部分在桌面邊緣之外，擺好以后不準(zhǔn)移動(dòng)，直到誰最先擺不下銅錢誰就認(rèn)輸。農(nóng)民經(jīng)過苦 苦思索最終贏得了地主的一頭牛。此時(shí)，問學(xué)生:“你們想知道農(nóng)民的方法嗎?”同學(xué)們定會(huì)異口同聲地說想”，于是就可以讓同學(xué)們非常有興趣地上完這節(jié)課。對(duì)學(xué)生已有的不完整的知識(shí)進(jìn)行提問，引起學(xué)生的注意。例如“平行四邊形的定義”的教學(xué)，學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)接觸過平行四邊形了，但是他們還不能揭示平行四邊形的 本質(zhì)特征。如果此時(shí)問學(xué)生:“什么叫平行四邊形?”學(xué)生一定答不上來。但這時(shí)已經(jīng)引

10、起了學(xué)生的注意，他們就會(huì)急于 了解，這時(shí)再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。給予成功的滿足正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你 注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！?給教師的建議因此，教師不要吝惜自己的言辭，多給學(xué)生一些表揚(yáng)， 不管多么簡(jiǎn)單的問題，只要學(xué)生答對(duì)了，哪怕只是答對(duì)了一小部分，就說一句“非常好”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)更高。進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣?！案腥诵恼?，莫先乎情?！苯處煈?yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，熱情地幫助他 們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好

11、感、親近感，那么學(xué)生就會(huì)喜歡 你，從而自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上，達(dá)到“尊其師，信其道*的效果。適當(dāng)開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性適當(dāng)開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)職優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。通過競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加 強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)，所以在課堂上，可以采取競(jìng)賽的形式來組織教學(xué)。例如:可以把學(xué)生分 組，提出的問題讓各個(gè)小組分別解答，然后給每個(gè)小組評(píng)分，得分最高的給予表揚(yáng)，甚至可以準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，這樣可 以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。及時(shí)反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，需要教師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意 課堂上的及時(shí)反饋，也要注意及時(shí)對(duì)作業(yè)、測(cè)試、活動(dòng)等情況給予反饋，使反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合， 充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)?？傊ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，首先是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有-一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。而后是抓住學(xué)生的 興趣特點(diǎn)，激發(fā)他們