1、.西師大版小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)?可能性?第一課時教案可能性第1課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：第93頁例1、例2，課堂活動第1、2題，練習(xí)二十三第13題。學(xué)習(xí)目的：1.通過理論操作，體驗事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)那么的公平性。2.進一步感受事件發(fā)生的可能性是有大小的，知道可以用一個數(shù)來表示可能性的大小。3.會求簡單事件發(fā)生的可能性。教學(xué)重點：感受可能性是有大小的。教學(xué)難點：感受不確定現(xiàn)象，討論比較簡單的用一個數(shù)來表示事件發(fā)生的可能性。教具準備：多媒體課件學(xué)習(xí)方法：小組合作、探究學(xué)習(xí)教學(xué)過程：一、動手操作，探究新知1.教學(xué)例1。1摸球游戲。老師：出示袋中有3個一樣的球，分別標上數(shù)字1、2、3。從袋中任意摸出一個?？赡?/p>

2、摸出幾號球？2猜一猜。學(xué)生：可能摸出1號球、2號球或3號球。有3種可能的結(jié)果。3同桌試一試：驗證每個號球出現(xiàn)的可能性。一共摸30次，將每次摸出的結(jié)果記入下表，然后再說說自己的想法。計算摸出每號球的次數(shù)占總次數(shù)的幾分之幾。4反響明確：從袋中摸出每個號球的可能性是一樣的，可能性是1/3。5課堂活動第1題：游戲。明確：取的次數(shù)越多，得分就越接近，勝的可能性就越接近，獲勝可能性是1/2。6老師小結(jié)游戲規(guī)那么的公平性及事件發(fā)生的可能性。2.教學(xué)例2。1轉(zhuǎn)盤游戲：出示一個大的轉(zhuǎn)盤在講臺上。 要求每次轉(zhuǎn)動1圈以上。任意轉(zhuǎn)動有紅、黃兩色的圓盤。指針落在紅色區(qū)域、金黃色區(qū)域的可能性那個大？將指針落在紅色區(qū)域、黃

3、色區(qū)域的次數(shù)記入下表。2游戲：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針落在哪個區(qū)域的可能性大？你有什么方法詳細表示出這個可能性的大小？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。3學(xué)生獨立考慮，再集體交流、評議。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞

4、義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。學(xué)生1：圓盤上的紅色區(qū)域占整個圓盤的幾分之幾？1、2我們就可以用1/2這個分數(shù)來表示指