1、部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校： 學(xué)科： 語(yǔ)文授課教師：521. 古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興教案【教學(xué)目標(biāo)】1. 自主識(shí)字，并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。2. 隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，會(huì)借助注釋理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。3. 正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句，并能背誦古詩(shī)。4. 激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩(shī)的興趣?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容分析】這首詩(shī)的作者是宋代著名田園詩(shī)人范成大，本詩(shī)是他四時(shí)田園雜興組詩(shī)60 首中的具有代表性的一首，作者用清新的筆調(diào)將美麗的田園風(fēng)光展現(xiàn)在我們面前，同時(shí)用襯托的手法寫(xiě)出了農(nóng)民勞務(wù)的

2、繁忙?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1. 學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思2. 理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】這節(jié)課我嘗試采用放手自學(xué) - 共議交流的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。在課上主要采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟古詩(shī)。先通過(guò)課前搜集資料以及結(jié)合老師提供的資料對(duì)作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩(shī)知識(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)，通過(guò)反復(fù)、多種形式的吟誦達(dá)到熟讀成誦。教師設(shè)計(jì)“仿寫(xiě)詩(shī)句”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、背詩(shī)，并鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀名篇佳作，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。【教學(xué)過(guò)程】一、圖片導(dǎo)入，釋題，簡(jiǎn)介作者：1.

3、 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這張圖片，你能不能用自己的話(huà)來(lái)形容一下眼前的這片風(fēng)景。 （如果能用上自己積累的詩(shī)句， 那就更美了！ ）這個(gè)地方叫石湖，正如同學(xué)們所說(shuō)，是一個(gè)山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹(shù)木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風(fēng)光！這里是宋朝著名詩(shī)人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風(fēng)光，這里的田園生活都寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里，寫(xiě)了 60 首詩(shī)。而且每首詩(shī)的題目都是一樣的（課件出示）跟老師念：四時(shí)田園雜興（再讀一遍）2. 板書(shū)課題，理解題意：讀詩(shī)首先要讀懂詩(shī)題，“四時(shí)”指的就是一年四季，這個(gè)詞語(yǔ)用的巧， 把春、 夏、 秋、 冬四個(gè)季節(jié)

4、都包含在內(nèi)了， 仔細(xì)品味一下，還有哪個(gè)詞用的也很巧？ （雜興） 你很會(huì)品味， 能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？（雜興這個(gè)詞，其實(shí)就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說(shuō)的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）因?yàn)橛辛诉@60 首四時(shí)田園雜興，石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩(shī)情畫(huà)意了，也因?yàn)檫@60 首傳誦千古的四時(shí)田園雜興，大家又把范成大叫做范石湖。二、有感情地朗讀詩(shī)文，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。（一）整體感知1. 美讀古詩(shī)：晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。正音：績(jī)，在這兒讀第一聲，跟老師念：夜績(jī)麻，各當(dāng)家。誰(shuí)有信心為大家讀讀這首詩(shī)？（你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀出了節(jié)奏）誰(shuí)還想試試？我們一起來(lái)讀讀。2. 農(nóng)民在忙什么？（

5、耘田、績(jī)麻、學(xué)種瓜）原來(lái)大人在耘田，績(jī)麻， 小孩子在學(xué)種瓜， 還可以從哪里看出人們沒(méi)時(shí)間欣賞？ （晝、夜）耘田、績(jī)麻是兩種農(nóng)活，這兩個(gè)詞合起來(lái)，就是第三句詩(shī)中的哪個(gè)詞？（耕織）古時(shí)候， 農(nóng)民就是靠耕耘和紡織來(lái)維持一家人的生活， 你知道，除了耘田和績(jī)麻，農(nóng)民還需要干哪些農(nóng)活？（插秧、施肥、播種、除蟲(chóng)）有那么多活要干，難怪范成大會(huì)看到日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。3. 再請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地默讀這首詩(shī)，默讀下面的注解，想想詩(shī)句的意思，如果能用自己的話(huà)，把意思說(shuō)的順暢些，那就更了不起了。晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。你能用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)1.2 句的意思嗎。（白天出去給莊稼除雜草，晚上在家把麻搓成線(xiàn)

6、，村莊的兒女各自都有自己的活）（出示）這就是農(nóng)民伯伯在耘田，把雜草除掉，才能使秧苗有一個(gè)好的生長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)剛才的補(bǔ)充，我們知道了，除了耘田，要使一粒種子成為一株結(jié)著沉甸甸的稻穗的稻子，還需要干很多活。這可真是誰(shuí)知盤(pán)中餐粒粒皆辛苦??！帶著這份感受來(lái)讀這兩句詩(shī)。把麻搓成線(xiàn)，人們又可以將它們織成布，瞧，即使是上了年紀(jì)的老人，他也不愿閑著，熟練地織著麻布，一家人就有衣服穿了，不過(guò)還得有能干的村莊女兒一針一線(xiàn)縫起來(lái)，所以，莊稼人的口中食，身上衣，都是來(lái)之不易的。讀讀這兩句話(huà)：一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。4. 晝出耘田夜績(jī)麻，要當(dāng)好這個(gè)家，還真不容易！你覺(jué)得這是一群怎樣的村莊兒女？（勤

7、勞，辛苦，忙）勤勞的村莊兒女，世世代代住在這片土地上，用自己的雙手，勞動(dòng)著，耕耘著。在朗讀中融入自己的感情，就能讀出詩(shī)的味道，誰(shuí)愿意有感情的讀讀這兩句詩(shī)讓我們一起來(lái)讀，夸夸他們吧！大人們?nèi)绱饲趧?，即便是（引讀）童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。5. 誰(shuí)可以看著這幅圖，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？（小孩子不懂從事農(nóng)事，也在桑蔭下學(xué)種瓜）從這兩句詩(shī)里， 你又讀出了什么？ （學(xué)樣， 分憂(yōu)） 田園的孩子，從小耳濡目染， 也很愛(ài)勞動(dòng)。 其實(shí)我們和這兩個(gè)孩子一樣， 都是童孫未解供耕織。6. 請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖上兩個(gè)小孩的動(dòng)作、神態(tài)，想像一下，童孫們會(huì)怎么來(lái)種瓜？原來(lái)他們是這么種的，還挺像樣的，你認(rèn)為他們?cè)?/p>

8、種的時(shí)候，心情會(huì)怎樣？（高興，期盼）（讀）感情朗讀整首詩(shī)： 這可真是大人忙， 小孩忙， 晝也忙， 夜也忙，誰(shuí)能把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀讓我們把這首詩(shī)獻(xiàn)給這些勤勞的人們，（齊）能背背這首詩(shī)嗎？同桌互相背背看。（指背，還有誰(shuí)要背，會(huì) 背的同學(xué)站起來(lái)背）三、總結(jié)延伸：這節(jié)課，我們讀了三首四時(shí)田園雜興，感受了田園風(fēng)光的美麗，農(nóng)民的勤勞和辛苦，還有豐收時(shí)的喜悅，讓我們和著音樂(lè)，再來(lái)讀讀這幾首詩(shī)，體會(huì)體會(huì)，我也想讀，可以嗎？我讀每首的第一句，你們接著讀。就是這樣美麗的田園風(fēng)光，就是這些勤勞的田園人民，令范成大陶醉其中，樂(lè)而忘憂(yōu)。課后，同學(xué)們可以去收集其余57 首四時(shí)田園雜興，讀讀背背，相信你會(huì)有更大的收獲！稚子

9、弄冰教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力目標(biāo)】學(xué)會(huì)本課生字，理解古詩(shī)的意思。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神。【教學(xué)難點(diǎn)】感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、 田園生活的溫馨， 受到美的熏陶。課前準(zhǔn)備：多媒體課件及圖片。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。可是，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛(ài)兒童和富有童心的詩(shī)人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩(shī)詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)稚子弄冰這首詩(shī)。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話(huà)導(dǎo)入本課，讓學(xué)生提

10、前想一千多年前的兒童生活的場(chǎng)景。二、初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面1. 了解作者楊萬(wàn)里 （公元 1127年 1206年） ， 字廷秀， 號(hào)誠(chéng)齋， 吉水 （今江西省吉安市）人。南宋著名詩(shī)人。他的詩(shī)通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當(dāng)時(shí)人稱(chēng)“誠(chéng)齋體”。字詞理解稚子：指幼稚、天真的孩子。脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。錚：指古代的一種像鑼的樂(lè)器。磬（qng）:四聲古代打擊樂(lè)器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上。玻璃：指古時(shí)候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的 玻璃2. 劃分節(jié)奏稚子弄冰【宋】楊萬(wàn)里稚子/金盆/ 脫曉冰，彩絲/ 穿取/ 當(dāng)銀鉦。敲成/玉磬/ 穿林響，忽作/ 玻璃/ 碎

11、地聲?！驹O(shè)計(jì)意圖】初讀古詩(shī)，了解本文的作者，學(xué)會(huì)嘗試的給本詩(shī)文段，有感情的朗讀本詩(shī)。三、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意1. 稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。銅盆里的水結(jié)成堅(jiān)冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線(xiàn)穿起來(lái)當(dāng)做鑼來(lái)敲。2. 敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹(shù)林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲?！爸勺咏鹋杳摃员?，彩絲穿取當(dāng)銀錚。”通過(guò)對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)（天真快樂(lè)）的兒童形象?！懊摗弊中蜗髠魃?，寫(xiě)出了孩子（剜冰）的樣子。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)翻譯本詩(shī)，了解詩(shī)文的大意，體會(huì)作者的對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)天真快樂(lè)的形象。詩(shī)歌小結(jié)寫(xiě)一個(gè)孩子在冬天的一場(chǎng)嬉

12、戲：一塊大冰被穿上彩線(xiàn)，當(dāng)鑼來(lái)敲打，聲音也清越嘹亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出像玻璃碎裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。五、拓展閱讀1. 交流已經(jīng)背誦積累下來(lái)的寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞。2. 拓展閱讀楊萬(wàn)里其他寫(xiě)兒童生活的詩(shī)，大體了解詩(shī)的意思，并選一首自己喜歡的背誦下來(lái)。六、課后作業(yè)1. 有感情地背誦古詩(shī)。2. 默寫(xiě)稚子弄冰。板書(shū)設(shè)計(jì)稚子弄冰稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。村晚教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解內(nèi)容。2. 個(gè)性化體會(huì)詩(shī)歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。3. 提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。【教學(xué)重點(diǎn)】1. 能正確、流利、有節(jié)奏

13、的朗讀并能背誦這首詩(shī)。2. 能想象并說(shuō)出村晚所描繪的景象。【教學(xué)難點(diǎn)】 個(gè)性化理解詩(shī)歌。【教學(xué)道具】 大黑板，每人一份表格，課件。【教學(xué)過(guò)程】 一、游戲引入，營(yíng)造情境。二、初感詩(shī)歌，激發(fā)疑問(wèn)。1. 我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫雷震（板書(shū)）。指名解題：看了詩(shī)題，你想到什么？（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）這首詩(shī)老師想請(qǐng)我們班書(shū)法最棒的一名同學(xué)寫(xiě)在黑板上。其他同學(xué)可以先打開(kāi)書(shū)本，自己來(lái)讀讀這首詩(shī)，要求：讀流利，有問(wèn)題可以在書(shū)上做個(gè)記號(hào)。自由讀古詩(shī)，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。2. 好，詩(shī)已經(jīng)寫(xiě)完了，現(xiàn)在誰(shuí)能愿意來(lái)為大

14、家讀一下這首詩(shī)呢？（指名讀）讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。3. 激發(fā)疑問(wèn)。 讀了這首詩(shī)，誰(shuí)有問(wèn)題嗎？ 讓學(xué)生闡述自己想到的疑問(wèn)，教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。師：好，還有問(wèn)題嗎？（肯定已經(jīng)沒(méi)有學(xué)生再有問(wèn)題了）如果沒(méi)有，那我們就要開(kāi)始運(yùn)用我們的智慧來(lái)解決這些問(wèn)題了。三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩(shī)歌。1. 開(kāi)始嘗試通過(guò)各種方式解決問(wèn)題。2. 集體交流。3. 誰(shuí)能將自己對(duì)整首詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)看？ 學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。四、深入誦讀，表達(dá)感悟。1. 詩(shī)歌講究音律美，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（指名說(shuō)）2. 提出要求：應(yīng)該把這首詩(shī)的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、 響亮。3. 學(xué)生自

15、由練讀。4. 指名讀，學(xué)生評(píng)議。5. 指名有感情地朗讀。6. 誦古詩(shī)。五、拓展延伸，善加積累。村晚這首古詩(shī)描寫(xiě)了夏末初秋傍晚時(shí)鄉(xiāng)村的景色，給人一種無(wú)限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像村晚一樣描寫(xiě)鄉(xiāng)村景色的古詩(shī)，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來(lái)瞧一下吧。請(qǐng)同學(xué)們分成小小組進(jìn)行交流：A、選取你們組喜歡的一首詩(shī)，并討論：你從中感受到了怎樣 的美景？再完成表格。詩(shī)題季節(jié)描寫(xiě)的景物B、嘗試著吟誦好這首詩(shī)。2冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1正確、流利、有感情地朗讀課文。2讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。3 背誦喜歡的段落

16、， 有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō) 城南舊事【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段教學(xué)準(zhǔn)備：1. 教師準(zhǔn)備：歌曲送別；電影城南舊事片斷及各種課件。2. 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者林海音的資料。【教學(xué)過(guò)程】冬陽(yáng) . 童年 . 駱駝隊(duì)一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，請(qǐng)看多媒體展示的圖片是甚么動(dòng)物？大家聽(tīng)過(guò)這 首歌嗎？。2、多媒體播放夢(mèng)駝鈴。3、這個(gè)畫(huà)面，也正是作者林海音腦海中無(wú)數(shù)次浮現(xiàn)的畫(huà)面。關(guān)于作者，你了解些什把你搜集的資料跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？師課件出示： （人物和文字）這就是本文的作者林海音，她是臺(tái)灣著名女作家。原名林含英，

17、小名英子。5歲時(shí)隨父母從臺(tái)灣來(lái) 到北京，在那里度過(guò)了難忘的童年、少年、青年時(shí)光。師：后來(lái)，回到臺(tái)灣后，她把自己童年在北京城南生活的往事寫(xiě)成了一本書(shū)，叫城南舊事。冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)一文正是城南舊事這本書(shū)的序言，請(qǐng)?jiān)僮x課題。二、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)課文之前， 老師先來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的情況。我們先來(lái)檢查一下生字詞的認(rèn)讀情況。（出示生字，并組詞）請(qǐng)這一排同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀，如果他讀錯(cuò)了，大家給他糾正；讀對(duì)了，大家跟讀一遍，好嗎？（強(qiáng)調(diào)卸、嚼、傻）師：這里還有1個(gè)多音字，你會(huì)讀嗎？慢慢地嚼；咀嚼。師：在這兩個(gè)地方， 讀音是不一樣的。 一般單獨(dú)用的時(shí)候， 都讀 “ jiao ” ，但是在“咀嚼”這個(gè)詞里，要讀

18、“ jue ”。2、生字同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，那老師再來(lái)檢查一下課文朗讀的情況 . 別人讀的時(shí)候，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)了及時(shí)糾正。三、整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：（ 1）課文按什么順序記敘了作者的童年往事？生：時(shí)間順序。師：你從哪兒看出是時(shí)間順序的？生答略。師：更確切地說(shuō)，是以季節(jié)的推移為順序記敘的。（2）作者回憶了童年生活的哪幾件事？它們分別在課文的哪些自然段呢？板書(shū)：學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問(wèn)去向冬天“我”看駱駝咀嚼（ 4 自然段）；“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（ 5 9 自然段）；冬春之交駱駝脫毛的情景（ 10 自然段）；夏天不見(jiàn)駱駝的影子（ 11 14 自然段）。師：那課文的1

19、5、1 6自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？（生答）師：誰(shuí)能把作者的這四件童年往事和1 5、1 6段的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（生說(shuō)）師；這就是這篇文章的生接（主要內(nèi)容）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容是什么？（四）深入感悟課文內(nèi)容, 體會(huì)作者思想感情師：下面我們就跟隨作者一起走進(jìn)她的童年生活，與作者一起分享她童年的快樂(lè)。我們先來(lái)看“學(xué)駱駝咀嚼”這件事。師：（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀課文的1 4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫(huà)出自己感受最深的詞句，在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀。好，開(kāi)始吧學(xué)生圈畫(huà)，教師巡視。生1:“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)”，這句話(huà)是說(shuō)林海音學(xué)駱駝咀嚼草料的樣子

20、，然后我就想到了這時(shí)候的林海音是傻傻的，她做出來(lái)的樣子應(yīng)該是非常怪的，齜牙咧嘴的樣子。師：為什么自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)？生：因?yàn)樗吹锰肷窳耍@樣目不轉(zhuǎn)睛地看著駱駝咀嚼的樣子，覺(jué)得十分好玩，自己的牙齒也跟著動(dòng)了起來(lái)。師：看的時(shí)間久了，太入神了，覺(jué)得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺(jué)得自己就是什么？生（齊答）：駱駝。師：忘記了周?chē)囊磺?，覺(jué)得自己就是那頭駱駝，所以自己的 牙齒也動(dòng)起來(lái)了。師： 怎么樣是看得呆了， 你能想象出小英子的神情嗎？ （生答： 如眼都直了；忘了周?chē)囊磺?；傻傻的樣子）師：你能?lái)做個(gè)看呆了的表情嗎？（生表演）這個(gè)“呆”字讓你感受到什么？生：這個(gè)“呆”

21、字讓我感受到英子善于發(fā)現(xiàn)周?chē)氖挛?，并?duì)它們充滿(mǎn)了好奇，有著一顆好奇的心。生：我感受到了小英子的幼稚純樸！生：我感受到了小英子的可愛(ài)！生：我感受到了小英子的天真！生：我感受到了小英子看得非常出神！師：是啊，她忘了周?chē)囊磺?，覺(jué)得自己就是駱駝！生：我感受到小英子對(duì)駱駝咀嚼的好奇！師：她觀察得多仔細(xì)呀，這是在她在用心感受生活。下面， 誰(shuí)能通過(guò)朗讀， 來(lái)讀出小英子的投入 （指導(dǎo)讀： 個(gè)人讀，齊讀）師：小英子這傻傻的樣子多么可愛(ài)呀，你能告訴大家，她在看什么看呆了？（生：看駱駝咀嚼）師：駱駝是怎樣咀嚼的？用橫線(xiàn)在課本中劃出來(lái)。（學(xué)生交流：它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子

22、沾在胡須上。）師：讀了這句話(huà)，你有什么感受。指導(dǎo)讀。師：小英子除了看駱駝怎樣咀嚼草料看呆了，還看什么看呆了？生：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。師：從這句話(huà)中你又能體會(huì)出什么？指導(dǎo)讀。師：想不想親眼看看駱駝這有趣的長(zhǎng)相和吃相，以及小英子看呆了的傻傻的樣子？師：小英子看得多入神呀，也許這是小英子第一次看到駱駝，難怪她會(huì)看呆了。你能通過(guò)朗讀，讀出小英子的這份天真，這份好奇嗎？自己試著讀一讀吧。（齊讀）總結(jié)學(xué)法：師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了作者的第一件童年往事，你能說(shuō)說(shuō)我們用什么方法學(xué)的嗎？生說(shuō)師出示：讀畫(huà)寫(xiě)讀，下面請(qǐng)你從其余的三件事中，選取自己最感興趣的那件事，運(yùn)用剛才學(xué)到的方法自行學(xué)習(xí)。好，開(kāi)

23、始吧、學(xué)生自學(xué)。交流。師：你對(duì)哪件事最感興趣？生答（師出示第二件事。）師：你感受最深的是那些句子，你從中體會(huì)出什么？師：關(guān)于打頭的那一匹駱駝，長(zhǎng)脖子底下為什么總是系著一個(gè)鈴鐺，爸爸的觀點(diǎn)是什么？生：爸爸的觀點(diǎn)是駱駝很怕狼。帶上了鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。師：英子怎么看？生：它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人們，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。師：英子說(shuō)戴駝鈴是為了增加行路的情趣！一個(gè)問(wèn)題，兩種說(shuō)法。你更贊同誰(shuí)的？說(shuō)說(shuō)理由？生：我贊同爸爸說(shuō)的，因?yàn)?/p>

24、爸爸說(shuō)的有科學(xué)根據(jù)。師：噢。你也在用理性的眼光來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。生：我贊同英子說(shuō)的，因?yàn)槿藗円吣敲催h(yuǎn)那么長(zhǎng)的路，要是戴上了駝鈴，就像樂(lè)曲一樣能增加他們行路的情趣。師：你也是個(gè)孩子，老師理解你！生：我贊成英子的想法，因?yàn)橛⒆拥南敕ǜ衔覀兊南敕?。師：看?lái)，孩子的心是相通的！關(guān)于駝鈴，你們有沒(méi)有自己的遐想呢？為什么？生：我認(rèn)為沙漠里常有風(fēng)暴存在。當(dāng)風(fēng)來(lái)時(shí)，風(fēng)就會(huì)吹響駱駝的鈴鐺。當(dāng)鈴鐺響時(shí)，就會(huì)提醒它們的主人，然后好避風(fēng)。師：能告知主人我在哪里，是嗎？說(shuō)的挺有道理的。生：夜晚有獵人打獵，鈴鐺搖一搖，主人就會(huì)來(lái)救。師：是啊，鈴鐺可以保護(hù)駱駝。爸爸、英子，還有你們說(shuō)的都挺有道理。 不同的年齡， 不同的

25、經(jīng)歷， 使得對(duì)問(wèn)題的看法也不相同。爸爸呢，是個(gè)成人，看法更現(xiàn)實(shí)一些，充滿(mǎn)了理性。而英子和你們就像詩(shī)人一樣，想象充滿(mǎn)詩(shī)意，充滿(mǎn)情趣。咱們?cè)趺醋x好父女兩人的對(duì)話(huà)呢？爸爸說(shuō)的怎么讀？生：嚴(yán)肅一點(diǎn)。生：和藹。生：讀出對(duì)英子的愛(ài)。師：英子的話(huà)該怎么讀？生：天真一些。生：活潑可愛(ài)。生：誠(chéng)懇。師：把你們的理解讀出來(lái)。同桌合作，一個(gè)當(dāng)爸爸，一個(gè)當(dāng)英子，開(kāi)始讀吧！（指名同桌讀合作讀）全班分角色讀，男同學(xué)讀爸爸，女同學(xué)讀英子，老師讀旁白，體會(huì)爸爸的理性，英子的天真可愛(ài)。師：你還對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣呢？接著交流生：想給駱駝剪毛。（師出示課件第三件事，指學(xué)生讀）師：這部分內(nèi)容，你覺(jué)得哪里有趣？生：林海音看著駱駝把脫下的

26、駝絨袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀幫駱駝剪整齊， 這件事體現(xiàn)了林海音童年時(shí)十分幼稚、 天真，她小時(shí)候十分有趣。出示這句話(huà)。師：從中你也可以體會(huì)出什么？生：我從這件事看出她的心靈是十分天真純潔的，她對(duì)一切都十分好奇。生：喜歡駱駝，關(guān)心駱駝。指導(dǎo)讀這句話(huà)。齊讀第三件事。師：你還對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣呢？接著交流生：?jiǎn)柸ヌ帯＃◣煶鍪菊n件第四件事，指學(xué)生讀）夏天來(lái)了，再也見(jiàn)不到駱駝的影子了，它到哪了呢？老師來(lái)當(dāng)媽媽?zhuān)?誰(shuí)當(dāng)英子來(lái)問(wèn)一問(wèn)？ （指名師生對(duì)讀； 老師和全體學(xué)生對(duì)讀）師：英子總是問(wèn)，她都問(wèn)了什么？生：夏天來(lái)了，駱駝去哪里了？生：駱駝的脖子上為什么系上一個(gè)鈴鐺？生：駱駝的皮毛為什么到春天就會(huì)掉下來(lái)？

27、師：為什么童年時(shí)的林海音“總是問(wèn)、總是問(wèn)”呢？生：她對(duì)世上一切事物都十分好奇，看到什么都想知道這到底是什么東西。師：是呀，這就是孩子，好奇的孩子。腦海中有著問(wèn)不完的問(wèn)題。五、學(xué)課文最后2段，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。在北京，在城南，我的童年是多么有意思呀！可是請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后2段。師：1、從這兩段中你體會(huì)出作者對(duì)于童年生活的一種什么樣的感情？板書(shū)：懷念從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？2、前面作者說(shuō)“童年一去不還了”，后面卻說(shuō)“童年重臨于我的心頭”，這兩句話(huà)不矛盾嗎？你是怎樣理解的？師：是啊，童年的時(shí)光一去不還了，但童年的往事卻常常浮現(xiàn)在作者的腦海中。六、看板書(shū)總結(jié)課文希望大家課下好好地讀一讀

28、這本書(shū)，你一定會(huì)被作者描寫(xiě)的那 些景物和人物所吸引。七、作業(yè)：背誦并默寫(xiě)課文15、1 6自然段板書(shū)設(shè)計(jì)： 冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)學(xué)咀嚼談駝鈴懷念剪駝毛問(wèn)去向教學(xué)反思：3、祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課7 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3理解課文內(nèi)容，感受課文意境，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。教學(xué)重難點(diǎn)：感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)和自由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖，以及作者對(duì)祖父的懷念。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)生字詞，多種形式讀課文，理清文章的脈絡(luò)。2初步感受園子里景物的自由，體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新靈氣

29、的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的脈絡(luò)，初步體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新活潑、富有靈氣的語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1有一個(gè)生機(jī)勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長(zhǎng)；有一個(gè)女孩，淘氣頑皮，古怪精靈，她和祖父在這園子里度過(guò)了一段美好的時(shí)光，這段溫馨的回憶深深地刻進(jìn)了女孩的生命，終生難忘。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文我和祖父的園子。2板書(shū)課題：我和祖父的園子3指導(dǎo)讀題（ 1）如果這個(gè)園子是我和祖父共有的，怎么讀？（ 2）如果這個(gè)園子只屬于祖父，又該怎么讀？二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知1默寫(xiě)本課三組詞語(yǔ)第一組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜2出示

30、三組詞語(yǔ)，互相批改。3再認(rèn)真讀讀這三組詞語(yǔ)，想想為什么這樣分類(lèi)？（按照昆蟲(chóng)、農(nóng)作物、農(nóng)活劃分的）4根據(jù)這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？5小結(jié): 看來(lái)，以后我們?cè)陬A(yù)習(xí)新課的時(shí)候，遇到生字詞要畫(huà)一畫(huà)，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了以后，如果有必要，再給它分分類(lèi)，這樣有助于我們理解課文主要內(nèi)容。6交流詞語(yǔ)的理解情況：土窩：下種留下的土坑。溜平：本課指用泥土將下過(guò)種子的土窩抹平。倭瓜：南瓜的別稱(chēng)，北方人把長(zhǎng)的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。謊花：指不結(jié)果實(shí)的花。瞎鬧：沒(méi)有來(lái)由或沒(méi)有效果地做；胡鬧。7. 出示課文中的重點(diǎn)句段，檢查朗讀情況，小組讀，個(gè)別讀。三、走進(jìn)園子，感受特點(diǎn)。1 過(guò)渡： 瀏覽全文， 哪些自然段集中描寫(xiě)了這

31、些昆蟲(chóng)和莊稼？（2 、 13 小節(jié) ）2自由地讀讀這兩個(gè)小節(jié)，一邊讀一邊思考：這是一個(gè)怎樣的園子？學(xué)生交流：豐富多彩生機(jī)勃勃美麗的自由自在相機(jī)板書(shū)中心詞：豐富多彩自由自在3學(xué)習(xí)第 2 自然段，默讀，邊讀邊在書(shū)上勾畫(huà)，想想這個(gè)園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來(lái)的。交流：這是一個(gè)豐富多彩的園子。（ 1）出示第一句：我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。抓住“樣樣都有”。還會(huì)有什么？（蝸牛、蚯蚓、小甲蟲(chóng)）總之，不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，樣樣都有。這是“種類(lèi)”上的樣樣都有。指名讀第一句。（ 2）除了種類(lèi)上的 “樣樣都有”， 還有什么也是“樣樣都有”的？昆蟲(chóng)的

32、顏色出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。這白，這黃，這紅，這金，這綠，多么絢麗多彩的顏色呀，想想怎樣通過(guò)你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來(lái)呢？生練讀，指名讀，齊讀。（ 3）這么多可愛(ài)的昆蟲(chóng)，色彩繽紛的昆蟲(chóng)，如果你就是這位小姑娘，你會(huì)怎樣來(lái)介紹這個(gè)園子呢？帶著怎樣的語(yǔ)氣？配樂(lè)感情讀第二小節(jié)。四、小結(jié)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受蕭紅的自由和快樂(lè)，祖父的寬容和慈愛(ài)，感受蕭紅對(duì)童年生活的留戀和對(duì)祖父的懷念。有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀對(duì)話(huà)的方法，初步感受

33、文本的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)：1抓住文中的趣事，通過(guò)詞句品讀、想象畫(huà)面、再現(xiàn)情境，用心體會(huì)祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來(lái)的無(wú)情樂(lè)趣。2讀悟中領(lǐng)會(huì)“借物抒情、寄情于景”的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天這堂課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 19 課我和祖父的園子。還記得這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎？2出示：這是一個(gè)的園子。（生：生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿(mǎn)生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的）師：是?。∵@園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機(jī)勃勃的?。ò鍟?shū)：豐富多彩生機(jī)勃勃）二、品讀感悟過(guò)渡：這個(gè)園子不但生機(jī)勃勃，而且充滿(mǎn)自由。（板書(shū)：自由 自在）哪一段告訴我們的呢？（第1

34、3自然段）（一）感受園子里的自由（學(xué)習(xí)第13自然段）第13自然段中哪一句概括了 “自由自在”？對(duì)，這就是中心 句。出示，有感情地讀一讀：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子）花活了，是什么樣子的？（出示句子）花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。說(shuō)花開(kāi)了，就說(shuō)一一睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、 伙伴）對(duì)呀，花像人一樣會(huì)睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的， 而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰(shuí)愿意來(lái)讀出這份自由？7.鳥(niǎo)活了怎么樣？生讀句子，出示：鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了 似的。飛得多高啊！它若是不想回來(lái)，有沒(méi)有人怪它？（沒(méi)有）因?yàn)樗?/p>

35、一一自由的。誰(shuí)來(lái)讀？.蟲(chóng)子活了怎么樣？生讀句子，出示：蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。如果你是蟲(chóng)子，你會(huì)說(shuō)什么呢？（園子真美啊！在園子里真自由啊?。┱?qǐng)你讀讀這句話(huà)，讀出蟲(chóng)子的心情。你看，這些動(dòng)物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰(shuí)想把它們都讀活了？變化成詩(shī)的形式讀：蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意，讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。讓我們讀出詩(shī)樣的美！園子里還有哪些事物也是自由的呢？找來(lái)讀讀。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。這些話(huà)雖然沒(méi)有出現(xiàn)“自由”這個(gè)詞，但

36、也讓我們感受到了自由呢！而且這段話(huà)很特別，“愿意就”多次出現(xiàn)，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式， 又好讀又好背呢！ 想挑戰(zhàn)一下嗎？ （生自由讀，背。）特別的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫(xiě)，我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)讀一讀。 我們可以讀得快一點(diǎn)。 倭瓜愿意爬上架 （ 生接）就爬上架，愿意爬上房 （生接 ）就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花 （ 生接 ） 就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜 （ 生接 ） 就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高 （ 生接 ） 就長(zhǎng)多高，蝴蝶愿意飛到哪兒 （ 生接）就飛到哪兒。特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話(huà)，你有什么感受 ?是啊， 讀這一段話(huà)， 我們感覺(jué)到園子里的一切是那樣自由由在、隨心

37、所欲、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。想怎么樣就怎么樣，羨慕不？讓我們也來(lái)自由一番吧。出示：這是一個(gè)的園子。（指名說(shuō)）這的確是一個(gè)自由自在的園子?。⊥瑢W(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰(shuí)才是最自由的？（蕭紅）對(duì)呀！因?yàn)槭捈t是自由的，所以看到的景物都是自由的！課文中就這樣連用六個(gè)“愿意、就”，讓我們感覺(jué)這個(gè)園子里的一切都活了，讓我們感受到到最自由自在的蕭紅（引讀）要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（指讀板書(shū)：自由自在）（二）感受蕭紅的自由與快樂(lè)（學(xué)習(xí) 3-12 自然段）1那么自由自在的“我”都做了些什么呢？讓我們默讀課文3-12 自然段，看看課文給我們描繪了哪些

38、有趣的場(chǎng)景。出示合作學(xué)習(xí)要求：匯報(bào)交流，相機(jī)補(bǔ)充?！绢A(yù)設(shè)一】第 3 自然段關(guān)注內(nèi)容：領(lǐng)略事情本身的有趣。祖父做什么，我就做什么我如尾巴一般跟隨祖父，成了祖父的影子。關(guān)注形式：感知語(yǔ)言、句式的獨(dú)特。再來(lái)看看這段話(huà)，寫(xiě)得也比較有趣。試著讀讀看。反復(fù)讀這段話(huà)，你體會(huì)到什么心情 ?是啊，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們用這樣的感情來(lái)讀一讀?！拔摇焙妥娓溉缬半S形?！拔摇本拖褡娓傅模ǎＷ娓赶路N，我就我真是在下種嗎？說(shuō)話(huà)得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來(lái)說(shuō)她在瞎鬧呢？看看后面的內(nèi)容，我們繼續(xù)結(jié)合自己的批注交流。誰(shuí)關(guān)注到了她的動(dòng)作？園子里的我不是在溜土窩，而是在。瞎鬧背后可是那份自由、那份快樂(lè)。你還

39、關(guān)注了哪些詞語(yǔ)？（若沒(méi)有人說(shuō)到“踢飛”：一起關(guān)注這個(gè)詞踢飛）踢飛的是 ，踢出的是 。請(qǐng)你來(lái)讀好這幾句話(huà)樸實(shí)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的句式，讀來(lái)有趣。這就是作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。【預(yù)設(shè)二】第 4-10 自然段往往把韭菜當(dāng)作野菜一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。能吃的割掉了，不能吃的倒留著，這下可要餓肚子了。關(guān)注“爬“亂勾”。關(guān)注人物對(duì)話(huà)。體會(huì)人物的心情，想象著人物的表情，我們 就能把對(duì)話(huà)讀得有聲有色?！绢A(yù)設(shè)三】第 11 自然段讀了這一自然段你想到了哪個(gè)故事？這是蕭紅版的小猴子下 山、小貓釣魚(yú)啊關(guān)注文中連續(xù)用的 4 個(gè)“又”。小貓釣魚(yú)的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰(shuí)又會(huì)去在意一個(gè)四五歲的孩子三心二意呢，唯

40、一讓你們感受到的是什么？（自由）把這份自由、愜意，隨心所欲讀出來(lái)。【預(yù)設(shè)三】第 12 自然段（ 1）想象畫(huà)面（ 2）指導(dǎo)朗讀關(guān)注動(dòng)詞“搶”“拼”“揚(yáng)”“喊”。亂鬧中揚(yáng)出的是水滴，也是樂(lè)趣?。∮致?tīng)見(jiàn)了什么？“下雨了！下雨了！”誰(shuí)也來(lái)喊一喊？這一喊，你體會(huì)到了什么？誰(shuí)來(lái)快樂(lè)地喊一喊。小女生一起來(lái)喊一喊。一搶一拼，一揚(yáng)一喊，把這份快樂(lè)淋漓盡致地宣泄出來(lái)了。（ 3） 綜上小結(jié)： 當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)， 我卻在瞎鬧， 亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（點(diǎn)擊中心句：做什么就做什么，想怎么做就怎么做）你們認(rèn)為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？出示：這是一個(gè)的園子。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快

41、樂(lè)的。板書(shū)：充滿(mǎn)快樂(lè)（三）感受祖父的愛(ài)這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫(huà)面，都讓她感到快樂(lè)和自由，那么這快樂(lè)和自由是誰(shuí)帶給她的？（祖父）你從哪里體會(huì)到的？出示學(xué)習(xí)要求:交流：拔下鋤頭桿你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？（慈愛(ài)的、疼愛(ài)孫女的）我闖禍了，不罵，反而笑這是祖父對(duì)我的（寬容）教我認(rèn)谷子祖父很有耐心師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛(ài)笑，文中幾次寫(xiě)了祖父的笑？是呀，（引讀）當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時(shí)，祖父笑了；當(dāng)我從祖父手搶手水水瓢，把水揚(yáng)到空中時(shí)，祖父笑了；當(dāng)我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時(shí)，祖父笑了；當(dāng)我不聽(tīng)祖父的話(huà)，卻去摘黃花瓜、追蜻蜓時(shí)，祖父笑了。在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女

42、的愛(ài)?。。ò鍟?shū)：愛(ài)）小結(jié)：許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！弊娓傅男α钍捈t難忘，其實(shí)是祖父的愛(ài)讓作者懷念啊。（完成心形板書(shū)）讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)13 小節(jié)去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛(ài)吧。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，心是自由的，看到的景物就是自由的；心若是快樂(lè)的，看到的一切景物就是快樂(lè)的，這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例，用獨(dú)特的語(yǔ)言抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。教學(xué)反思4. 草船借箭教學(xué)目標(biāo)：1. 抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)人物心理、言行的揣摩，體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)和品質(zhì)。2. 以讀為本，讀中提升情感；引入材料，豐滿(mǎn)人物形象。喚起學(xué)生對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的共鳴。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)諸葛亮的

43、神機(jī)妙算，認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因。課前準(zhǔn)備：1. 課前組織學(xué)生觀看赤壁（下）中草船借箭的視頻。2. 課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)草船借箭。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。下面老師要考一考你。（出示練習(xí)）讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。1. 草船借箭 選自我國(guó)古代四大名著之一的 （） ， 作者是 （）2. 我國(guó)四大古典名著是（）、（）、（）、（）。3. 草船借箭故事的起因是： （） ； 經(jīng)過(guò)是： （） ； 結(jié)果是： （） 二、重點(diǎn)研讀，感悟“神機(jī)妙算”。（一）、諸葛亮三天就出色完成了這么艱巨的任務(wù)，怪不得周瑜自嘆不如，請(qǐng)找出他佩服諸

44、葛亮的句子。出示： 周瑜長(zhǎng)嘆一聲 , 說(shuō)： “諸葛亮神機(jī)妙算， 我真比不上他！討論：“神機(jī)妙算”是什么意思？（抽生回答）（二）、諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的 4 到 10 自然段，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)諸葛亮究竟“算”到了什么的句子。（ 1）學(xué)生自讀勾畫(huà)，在書(shū)中批注。（ 2）組內(nèi)交流。（三）、匯報(bào)反饋1. 知天文：大霧漫天出示：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。師：大霧漫天可能是巧合呢？從哪知道不是？（大屏幕出示兩組句子）比較哪組句子更好？為什么？第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。到了第三天四更時(shí)候，諸

45、葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。2. 知地理：順風(fēng)順?biāo)鍪荆褐T葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍 士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。諸葛亮又下令把船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹 軍水寨受箭。思考：諸葛亮為什么要這樣做？出示：曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)使出二十多里，要追也來(lái)不及了。3. 識(shí)人心算曹操1. 俗話(huà)說(shuō)得好：“知人知面不知心哪！”天氣難料，這人心就更難測(cè)了。那曹操是不是真的不敢出來(lái)呢？出示：曹操說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”2. 指導(dǎo)朗讀：觀察圖片，從曹操的眼神中你體會(huì)到了什么？猜曹操有多

46、少人馬，體會(huì)他的生性多疑。3. 諸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定不敢出來(lái)。這不，諸葛亮又笑了？抓“一定”，品讀：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！闭J(rèn)真讀句子，比較他們的意思相同嗎？1. 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。2. 霧這樣大，曹操不一定敢派兵出來(lái)。算魯肅諸葛亮借箭需要誰(shuí)的幫助？（魯肅）讀讀描寫(xiě)魯肅的 4.5.6 小節(jié)，你覺(jué)得魯肅是一個(gè)怎樣的人？1. 諸葛亮說(shuō)別告訴都督，魯肅“果然不提”、“私自撥船”、“照諸葛亮說(shuō)的”。2. 抓“私自”體會(huì)魯肅忠厚老實(shí)、顧全大局、信守承諾。3. 諸葛亮算到魯肅一定會(huì)幫助他，怪不得諸葛亮笑得如此輕松。品讀

47、：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！彼阒荑ぶ荑ざ始芍T葛亮，想通過(guò)造箭來(lái)陷害諸葛亮。1. 讀句子，體會(huì)周瑜的為人出示：（ 1）我們就要跟曹操交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？（ 2）對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。（ 3）十天造得好嗎？（4 ）軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑。2. 思考出示：周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。1. 周瑜很高興，為什么？2. 諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？三、角色扮演，回味“神機(jī)妙算”。1. 思維大逆轉(zhuǎn)（屏幕出示，口頭

48、回答）1. 假如第二天沒(méi)有霧或者不是“大霧漫天”，（）2. 假如魯肅不肯“幫忙”，（）3. 假如曹操聽(tīng)到吶喊聲和鼓聲就下令曹軍“出動(dòng)”，諸葛亮不但（），還會(huì)（）4. 假如這二十只船駛回南岸時(shí)，不是“順風(fēng)順?biāo)保ǎ┲T葛亮并沒(méi)有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)， 但他知天時(shí)、 懂地利、 識(shí)人心，這不是神機(jī)妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”5. 分角色朗讀：“諸葛亮真是神機(jī)妙算?。　斌w會(huì)人物心情：周瑜（心有不甘，自嘆不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），魯肅（十分敬佩，心悅誠(chéng)服 ）6. 每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗，每個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。是神

49、機(jī)妙算讓魯肅心悅誠(chéng)服，是神機(jī)妙算讓曹操追悔莫及，是神機(jī)妙算讓周瑜也自嘆不如，讓我們發(fā)自心底地說(shuō)一聲：“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊！”四、課外拓展1. 你們還知道關(guān)于諸葛亮的其他故事嗎？（抽生匯報(bào)）2. 出示諸葛亮在三國(guó)演義中的相關(guān)故事名稱(chēng)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。教學(xué)反思：景陽(yáng)岡教學(xué)目標(biāo)l 認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字。讀讀記記“限期、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。2朗讀課文，講講武松打虎的故事。3 了解課文內(nèi)容， 體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、 勇敢機(jī)智的英雄性格。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程1、 比較課

50、題，導(dǎo)入新課大家都知道 水滸傳 中描寫(xiě)了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那就是武松。 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)武松打虎的故事。 板書(shū)： 武松打虎。讀過(guò)課文的同學(xué)都知道， 課文的題目是 景陽(yáng)岡 ， 比較一下，這兩個(gè)課題有何不同？（交流明白以地點(diǎn)和主要事件作為題目均可。）既然武松打虎是主要事件，那么文章圍繞景陽(yáng)岡還寫(xiě)了那些內(nèi)容？2、 自讀課文，理清結(jié)構(gòu)課文很長(zhǎng)，請(qǐng)大家默讀課文，思考：圍繞景陽(yáng)岡還寫(xiě)了什么內(nèi)容？讀后交流，理清結(jié)構(gòu)：岡下喝酒大步上岡岡上打虎挨下岡去交流課文主要內(nèi)容。三、切入重點(diǎn)，學(xué)習(xí)武松打虎同學(xué)們，在以上四部分內(nèi)容中，你們最感興趣的是武松打虎。我們就來(lái)看看武松打虎的過(guò)程。自由讀這部分內(nèi)容，你對(duì)打虎

51、內(nèi)容有和感受？交流讀后感受。這樣的感受是粗淺的，讓我們深入來(lái)學(xué)習(xí)相信你的感受會(huì)更深。讓我們現(xiàn)來(lái)讀讀第九節(jié)。老虎是怎樣進(jìn)攻的呢？這里寫(xiě)了兩塊內(nèi)容，你們想讀武松還是想讀老虎的內(nèi)容？一讀：通過(guò)師生合作讀，指導(dǎo)讀：讀通內(nèi)容，能流利的朗讀課文，做到能讀出老虎兇猛進(jìn)攻的氣勢(shì)。二讀：讀出武松機(jī)智、靈活、勇敢。老虎進(jìn)攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招“閃”。同學(xué)們?nèi)绻堰@個(gè)“閃”改成“躲”，你再讀讀感覺(jué)有何不同？交流閃出了靈活，閃出了勇敢，閃出了智慧。引導(dǎo)交流閃出智慧。（閃在青石背后；原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲、一掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。）老師讀老虎內(nèi)容，學(xué)生讀武松部分。讀出武松的靈

52、活、勇敢、智慧。三讀：讀出課文的寫(xiě)法。同學(xué)們，大家讀得很好，讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)武松和老虎的動(dòng)作描寫(xiě)如何結(jié)合的呢，課文是怎樣寫(xiě)的呢？交流：一、武松和老虎交叉來(lái)寫(xiě)。“老虎攻，武松閃；老虎又攻，武松又閃；老虎再攻，武松再閃?！笔冀K如此。交流： 二、 寫(xiě)老虎進(jìn)攻兇猛的目的？襯托武松的機(jī)智勇敢靈活。交流后，再讀體會(huì)寫(xiě)作的妙處。過(guò)渡：老虎發(fā)動(dòng)兇猛的進(jìn)攻都被武松一一化解，武松開(kāi)始發(fā)起了反擊。同桌合作練讀讀第十節(jié)。抽生讀，小組合作讀，多種形式讀出味道。引導(dǎo)交流：“劈”劈出了什么？師生合作讀。過(guò)渡：老虎這回可發(fā)怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天居然三招沒(méi)吃到，還想打我，它又一次發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，武松又如何表現(xiàn)的

53、呢？學(xué)習(xí)第十一節(jié)：大組合作讀，讀出每次打法不同。指導(dǎo)朗讀后，師生合作讀。賽讀。整體朗讀 9-12 節(jié)，交流你感受到的武松形象，同時(shí)再次感受描寫(xiě)方法。隨機(jī)板書(shū)：機(jī)智勇敢敏捷力大無(wú)窮四、小結(jié)我們通過(guò)朗讀感受到了武松機(jī)智勇敢靈活的身形，也感受到了交叉進(jìn)行描寫(xiě)的方法。五、通過(guò)學(xué)習(xí)武松打虎的過(guò)程，武松那勇猛機(jī)智靈活的形象深深印在了我們的腦海里。下面讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)，對(duì)人物形象更全面的了解。（一）學(xué)習(xí)岡下喝酒（抓住語(yǔ)言）自由讀岡下喝酒，交流：你又感受到了一個(gè)怎樣的武松？創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行對(duì)話(huà)：店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要語(yǔ)言）穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗讀對(duì)話(huà)。交流你感受的武松形象：倔強(qiáng)暴躁藝高膽大豪爽（二）學(xué)習(xí)大步上岡（抓住心理）自讀大步上岡的部分，劃出武松心理部分，你又從中感受到怎樣的武松？交流：自負(fù)多疑死要面子引導(dǎo)朗讀武松心理，讀出多疑、自負(fù)、死要面子。六、整體回歸綜合人物形象，總體感受武松人物形象。同學(xué)們，如果在我們面前有兩個(gè)武松：一個(gè)武松只有優(yōu)點(diǎn)，他勇猛，敏捷，機(jī)智。另個(gè)武松缺點(diǎn)多多，他勇猛