1、小學三年級數(shù)學教案精選三篇【導語】 做一份好的教案，可以讓老師在教學中游刃有余， 顯現(xiàn)出足夠強大的自信。 而且對于教案不僅僅是學?？己说臉藴手?， 一個優(yōu)秀的教師， 他會在教案中加入自己獨到的見解，可能你的見解是最先進的一種方式說不準呢？以下是WTT 整理的相關資料，希望對您有所啟發(fā)。1、使學生初步掌握小數(shù)加法的計算方法。2、通過對比小數(shù)加法與整數(shù)加法的相同點以加深學生對小數(shù)加法的理解。重點：掌握小數(shù)的加法計算方法教學過程：一、復習導入新課。列豎式計算下面各題，并說一說做整數(shù)加法時要注意什么 ?74+2851+62（小結時，突出 “相同數(shù)位對齊，從個位加起。 ” ）二、新課：1、設計購物情景圖

2、。學習小數(shù)的加法計算。從畫面中你知道了什么信息?你想購買哪些商品?它們的價格分別是多少元?你最少選擇購買兩種商品，請你計算一下你一共用去了多少元錢?計算結束之后說給同桌的小伙伴，你自己是怎樣計算的?（給出活動時間）學生活動后匯報歸總。得出小數(shù)加法的計算方法。（教師可以板書）教師補充講清，直接用小數(shù)計算的書寫格式。 （強調格式 ）2、試一試（用豎式計算下面各題）4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+0.493、師生小結，計算小數(shù)加法時要注意什么 ?形成文字。計算小數(shù)加法時， 要使相同數(shù)位對齊， 也就是要把小數(shù)點對齊， 從低位加起，加得的結果要對齊加數(shù)的小數(shù)點，點上小數(shù)點。三、實踐

3、活動：1、把自己的語文、數(shù)學課本的單價找出來，計算一下語文、數(shù)學兩本書一共用多少元錢 ?2、看夠物信息，幫小強計算一共用去多少元錢。面條一包食鹽一袋火腿腸味精一袋1.86元 1.00 元 5.06 元 9.47元四、鞏固練習1、判斷正、誤（并說出錯誤的原因）2、選擇正確的答案填在相應的括號里。3、摘果游戲說明 （果樹圖上有小數(shù)的加法算式，誰計算結果正確，摘下的果子歸誰。 ）五、全課歸結1、通過這節(jié)課的活動，你學會了什么本領 ?2、你在計算小數(shù)加法時，要注意些什么?第 4 課時課題：筆算小數(shù)的減法。內容：實驗教材三年級下冊P96 頁的內容。教學過程：一、復習導入新課1、復習小數(shù)加法0.37+0.

4、5810.9+7.82、重點復習小數(shù)加法的計算法則。二、新課：1、 組織學生自學P96 頁例 4 。 從例 4 中你學到了什么?從 1.2-0.6=0.6 的豎式計算中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?它與小數(shù)加法比較有什么不同的地方?你能說一說小數(shù)減法的計算方法嗎 ?（留時間讓學生議論。）2、結小數(shù)的減法的計算方法。（ 略）3、設計情景，提出問題，鞏固小數(shù)減法的計算。出數(shù)據(jù)信息尺子鉛筆作文本圖畫本筆盒彩色筆0.80 元 0.50 元 1.20 元 0.60元 9.67 元 12.40元師： 根據(jù)以上的商品價格， 你能提出什 么問題，并解決它。4、回顧對比：小數(shù)減法計算與整數(shù)減法計算有什么不同 ?小數(shù)減法計算

5、與小數(shù)加法計算有什么相同點和什么不同點 ?三、小組活動，鞏固計算，提高計算能力。說明： 1 、兩人一組。每人說出一個小數(shù)。兩人同時寫豎式計算，比一比誰算得又對又快。在規(guī)定的時間內，計算題目多者為勝。四、練習作業(yè)。1、完成課本P97 頁第 1 、 2 題2、課后實踐作業(yè)：P97 頁第 3 題。第 5 課時課題：小數(shù)加、減法混合練習。教學內容：課本P97-P98第46題。教學目的：1、使學生進一步會計算比較簡單的小數(shù)加、減法。2、使學生能形成比較正確、熟練的計算技能。教學重點：熟練小數(shù)加、減法混合計算的技能技巧。教學過程：一、口算練習。4.6+5.40.6+0.80.36+0.40.9 - 0.7

6、0.8 - 0.41 - 0.6老師小結口算情況。二、練習筆算小數(shù)加、減法。1、完成 P97 第 4 題和 P98 第 6 題。2、評講時突出兩個帶小數(shù)相減，且小數(shù)部分只有一位，十分位上的數(shù)不夠減，要從整數(shù)部分的個位退一的計算方法，作為重點評講。(學生如出現(xiàn)錯誤，結合評講)三、練習有關小數(shù)加減法的文字題。1、討論：以下兩題應該怎樣列式計算。(1)0.95 比 0.58 多多少 ?(2)已知甲數(shù)是7.4，它比乙數(shù)多1.3，乙數(shù)是幾?學生列式計算后，老師進行簡單小結：第(1)小題是比較兩數(shù)大小，相差多少?可用減法計算， 列式計算0.95-0.58=0.37;第(2)小題已知甲數(shù)是7.4 ， 它比乙

7、數(shù)多 1.3， 乙數(shù)是多少?(也就是乙數(shù)比甲數(shù)少1.3,求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少？）用減法計算：即7.4 - 1.3=6.1做這類文字題一定要弄清楚誰與誰比， 誰大誰小，求大數(shù)還是求小數(shù)，要分析題中兩數(shù)關系， 然后選擇正確的算法進行解答。四、練習有關小數(shù)加減法的應用題。（根據(jù)學生情況適當加深練習，補充題略）教學目標：1、使學生初步掌握小數(shù)減法的計算方法。2、通過對比小數(shù)減法與整數(shù)減法的相同點以加深學生對小數(shù)減法的理解。重點：掌握小數(shù)的減法計算方法對長方形和正方形的學習從一年級（下冊）就開始了。一年級 （下冊 ）直觀認識長方形和正方形。三年級（上冊）長方形、正方形的特征，長方形、正方形的周長計算

8、。三年級（下冊）長方形、正方形的面積計算。本單元教學長方形和正方形的面積， 是學生第一次學習有關面積的知識， 所以教學內容還包括面積的意義和常用的計量單位。 知識技能方面的教學目標是： 使學生建立初步的面積概念 ;認識并能使用常用的面積單位，探索并掌握面積單位間的進率，會進行簡單的單位換算;經過探索，掌握長方形和正方形的面積計算公式。根據(jù)教學目標，教學內容分面積的意義、常用面積單位、面積計算公式和面積單位間的進率四部分編排，共編寫了六道例題、五次 “試一試” （想一想“”） 、四次 “想想做做 ”、一個練習和一次實踐活動。另外還有三道思考題和兩篇 “你知道嗎 ” 。1 .初步建立面積概念。（第

9、7477頁）物體表面的大小是物體表面的面積，平面圖形的大小是平面圖形的面積。這里的 “大 小”不是有的大、有的小 “相差 ”的意思，而是每個面各有確定的大小的意思。74 頁例題教學面積的意義。結合教室里的實例，按照 “物體有面 每個面都有大小 面的大小是面積”這樣的線索引導學生逐步體會面積的意義，分三個層次展開面積意義的教學。（1）第一層次安排了四個學習活動。 “看 ” 看黑板表面、課本封面，體會物體有面。比黑板表面與課本封面哪一個比較大、哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定“聽聽懂 “黑板表面的大小是黑板面的面積，它比課本封面的面積大”這句話的意思，首次感知面積的含義。 “想” 想 “什么

10、是課本封面的面積”，再次體會面積的含義。這個層次的教學要注意兩點： 第一， 不能僅僅比出黑板表面比課本封面大、 課本封面比黑板表面小， 更要讓學生體會到 “各個面都有確定的大小 ” 。 可以讓學生指一指哪里是黑板的表面、哪里是課本的封面，感知物體的 “面 ” 。讓學生用手勢表示黑板面有多大、課本封面有多大，感知物體的面有確定的大小。第二， 在學生知道什么是黑板表面的面積后，讓他們說一說什么是課本封面的面積，以及為什么說黑板表面的面積比課本封面的面積大。(2)第二層次的學習活動是“摸”和 “比”， 即分別摸課桌面和椅子面，比這兩個面的面積誰大、 誰小。這個層次通過擴大概念外延，進一步體會面積的意

11、義。讓學生摸課桌面和椅子面，體會這些面客觀存在，感受這些面各自的大小。摸過以后要讓他們仿照 “黑板表面的大小是黑板面的面積” ，用自己的語言說說對 “課桌面的面積”“椅子面的面積”的理解。這個層次的學習有模仿、有遷移，是學生體會面積意義的重要環(huán)節(jié)。小精靈兒童網站(3)第三層次是開放的，讓學生自己舉例說說物體表面的面積，并比較它們的大小。一方面讓學生反饋對面積的初步認識， 另一方面讓他們在更大的范圍里體會： 看到的物體都有面，每個面的大小是這個面的面積，從而形成初步的面積概念。第 75 頁例題教學內容有兩點：一是平面圖形的面積，二是怎樣比較面積的大小。學生在前面的例題里已經知道物體表面的大小是面

12、積， 通過本例題的學習， 繼續(xù)知道平面圖形的大小也是面積。 這樣， 他們對面積意義的理解就更全面了。 例題出示了一個正方形和一個長方形，提出的問題是 “怎樣比較這兩個圖形面積的大小” ，教學可以分兩步進行。首先讓學生討論，什么是這個正方形的面積， 什么是這個長方形的面積，引導他們認知遷移，從物體表面的大小叫面積類推出平面圖形的大小也是面積。 然后讓學生討論， 怎樣比較這兩個圖形面積的大小。 前面例題比較物體表面的大小時， 使用的方法是觀察， 因為相比的兩個面大小差異很明顯， 一看就知道。 這個例題中長方形和正方形的面積差異不明顯， 憑觀察難以作出判斷。 于是，要采用別的比較方法， 如把這兩個圖

13、形疊起來比一比，或者用同一張紙條量一量，當然， 學生還可能想出其他方法。如果兩個圖形不便重疊的話，用同一張紙條量是一個比較好的方法，它不但易于操作，而且對后面學習面積單位有積極的影響。還有一點要注意， 教材沒有對面積下概括的定義， 只要求學生結合實例體會面積的意義，在表象的層面上認識面積。“想想做做 ”第 3 題是比較方格紙上的四個圖形的面積哪一個大些。 用相同的方格量也是比較面積大小的一種方法， 用圖形有幾個方格那么大的方式描述圖形的面積， 一方面能使學生更好地體會圖形的面積是它的大小， 另一方面又為以后用面積單位計量面積作了極好的鋪墊。 第 4 題先描出圖形的邊線， 再涂出圖形的面積， 這

14、是教材第一次引導學生區(qū)別周長與面積。 通過描和涂， 學生能體會到圖形的一周邊線的總長度是圖形的周長， 圍在邊線里的面的大小是圖形的面積， 從而明白周長與面積是不相同的。 第 5 題讓學生觀察學校平面圖， 圖上可以看到校園里有哪些建筑、 有哪些場地， 它們分別在什么位置， 還能看出什么占地面積大些、什么占地面積小些，是一道比較開放的題。2.常用的面積單位。（第7881頁）例題及 “想一想 ”讓學生認識面積單位平方厘米、 平方分米和平方米。 例題首先提出問題 “你知道課桌面的面積有多大嗎 ” ， 由于學生曾經用自制的紙條量過圖形的面積， 所以這個問題能激起他們的興趣， 自選工具來測量課桌面的面積。

15、 各人選用的工具不同， 測量的答案不可能一致。為了能有一致的答案，需要使用相同的測量工具，進而需要統(tǒng)一的面積單位。這一小段教材在引發(fā)學習動機的同時，又讓學生體驗了人類創(chuàng)造面積單位的歷史過程。九年義務教育六年制小學教科書（人教版）數(shù)學第六冊。【教材分析】年、 月、 日是較抽象的時間計最單位。 也是較大的時間計量單位。在此之前學生己經掌握了時、 分、 秒三個時間計量單位， 并且己經在生活中有了年、 月、 日的感性經驗。 因此，教材特別注意聯(lián)系實際來提高學生的學習興趣。使學生初步了解年、月、日及平年、閏年的基本含義以及相互關系。 教材還向學生介紹了平年、 閏年的判斷方法。 幫助學生記憶每個月有多少天

16、的方法。從而引出全年天數(shù)的計算方法。 本節(jié)課教學的重點是明確一年中各月的天數(shù)和掌握平年、 閏年的判斷方法。 關鍵是引導學生探究發(fā)現(xiàn)人月天數(shù)的記憶規(guī)律和閏年的判定方法及規(guī)律?！緦W情分析】學生在學習年、月、日之前已經學習了時間單位時、分、秒。并且是在學生掌握了它們的單位換算以后來學習這部分知識的。 年、 月、日的知識和學生的日常生活密切相關。 學生比較感興趣。教學中要注意創(chuàng)設問題情景。從學生己有知識和經驗出發(fā)設計教學活動。 讓學生主動參與。獨立思考。自主探索。發(fā)現(xiàn)人月天數(shù)和閏年判定的規(guī)律。要引導學生廣泛搜集有關年歷知識的有關信息。拓展學習資源?！窘虒W目標】1 . 知識與技能：認識時間單位年、月、日

17、。知道大月、小月、平年、閏年，會自主探 求規(guī)律，記憶每個月的天數(shù)。粗略知道置閏的根據(jù)。初步學會判斷某一年是平年還是閏年。2 .過程與方法： 在探索過程中。 培養(yǎng)學生合作、 探究及處理信息的能力 ;培養(yǎng)學生的動手實踐能力。3 .情感態(tài)度：結合教學情景培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣?！窘虒W準備】教師準備電腦課件。學生在課前準備5 張年歷卡（哪一年的都可以）。 1980 年至 2000年 2 月份的天數(shù)統(tǒng)計表?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情景，引出課題請同學們猜個謎語：最長又最短。最多又最少。又最寶貴的是什么 ?（教師出示一份年歷）問：這是什么?年歷有什么用途?今天是哪一年幾月幾日（學生說時教師板書年月日）?對

18、于年、月、日的知識你們知道了哪些?你還想知道有關年、月、日的哪些知識呢?設計意圖：通過游戲和聊天似的交談。拉近了師生間的距離。創(chuàng)設了問題情景。讓學生從生活中提出研究內容。引導學生用數(shù)學眼光積極尋找身邊的數(shù)學內容。 】二、擬訂目標，確定方法同學們想研究的問題很多。 有的比較深奧。 有的比較復雜， 這一節(jié)課不可能將每個問題都研究到。 這節(jié)課我們來研究年、 月、 日的一些具體問題。 同學們想用什么方法來研究呢 ?同學們各扦己見后確立研究方案：先觀察。再討論。最后分類記錄?！驹O計意圖】 ：在研究之前。讓孩子先掌握研究的方法。便于梳理孩子的思維。使他們有條理地進行研究。三、自主探索，展開過程1. 認識大

19、月、小月。請同學們拿出你們帶來的年歷。仔細觀察，并且要在組內說一說你都發(fā)現(xiàn)了什么?并記錄下來。小組展示匯報研究成果。教師根據(jù)學生的匯報板書。并根據(jù)每月的天數(shù)分類、命名?！驹O計意圖】 ：教師為學生提供了研究材料，便于發(fā)揮學生的個性和小組的優(yōu)勢。對小組的結論。 教師進行總結并予以積極評價， 情感上豐富了學生的情感體驗。 結論上讓學生 獲得成功感。 12. 分析 2 月的天數(shù)引出平年、閏年的概念。同學們己經發(fā)現(xiàn)有的 2 月是 28 天。有的是29 天。規(guī)定 2 月是 28 天的那一年就叫平年。 2 月是 29 天的那一年就叫閏年。請同學們拿出 1980 到 2000 年的 2 月份天數(shù)表，小組合作。

20、仔細觀察。 2 月份的天數(shù)變化有規(guī)律嗎?有什么規(guī)律?小組討論匯報。學生可能說平、平、平、閏，平、平、平、閏也可能說三個平年。一個閏年。三個平年。一個閏年也可能說4年里有一個閏年。根據(jù)同學們的觀察。初步發(fā)現(xiàn)。判斷一個年份是平年還是閏年。好像與4 有關系。根據(jù)同學們的觀察。初步發(fā)現(xiàn)。判斷一個年份是平年還是閏年，好像與4 有關系。小組討論：閏年、平年年份除以 4 結果有什么不同 ?師生交流得出閏年的初步判斷方法?！驹O計意圖】 ： 平閏年的規(guī)律是讓學生通過觀察感受和發(fā)現(xiàn)的。 它是充滿觀察、 分析、歸納、概括的過程，在這個過程中。學生獲得了良好的數(shù)感。判斷下面各年份是平年還是閏年（電腦出示）?1. 中華

21、人民共和國成立于1949 年。這一年是平年還是閏年?2.2008 年奧運會將在北京舉行，這一年是平年還是閏年?3.1900 年是平年還是閏年?通過計算，同學們可能說1900 年是閏年，這時教師打開萬年歷（課件）看一看（學生會說：為什么會是平年呢 ?）。自學解疑：讓同學們打開課本第83 頁。看一看 “你知道嗎 ? ”并一邊用課件演示 “地球繞日 ”的動畫。一邊講述有關的知識。引導學生明確整百數(shù)年份的特殊性，得出 “四年一閏。百一年不閏，四百年又閏” 的規(guī)律。， 【設計意圖：通過讓學生猜測、驗證、質疑釋疑等教學活動， 一讓學生親身探索了知識的形成過程。 教師再用科學事實解釋平一年、閏年現(xiàn)象。充分體現(xiàn)尊重科學事實、滲透科學意識的教學指一導思想。 】一 3.引導學生探索記憶每個月天數(shù)的規(guī)律，計算每一年的 l 天數(shù)。一請大家想個辦法，怎樣才能又快又準地記住每個月的天數(shù)呢一 （觀察、討論、探究后匯報）?一學生可能會發(fā)現(xiàn)總結出以下方法：一拳頭記憶法。（2）7 月前單、 8 月后雙的是大月。除2 月外。其余的是小一月 （分組法 ）。（3）一、三、五、七、八、十、”傳。三十一天永