1、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效性 “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效性 課堂教學(xué)是一種目的性和意識性都很強(qiáng)的活動。新課程改革的新理念和新思想使我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師說生聽”變成了“合作探索”，通過教學(xué)，要使學(xué)生掌握知識，學(xué)習(xí)技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)?？梢哉f，高效性是教學(xué)的生命。學(xué)生學(xué)到什么?得到什么?這是任何教學(xué)改革都必須首先追問和考慮的問題。關(guān)于課堂教學(xué)的高效性。我們必須研究，新課程的理念如何真正轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理念。沒有學(xué)生真正的發(fā)展，課程改革是無效的改革。因此，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？

2、以下，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法： 一、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，確保數(shù)學(xué)課堂高效性 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)高效性的保障，美國教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，“高效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么“。教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，影響著教學(xué)策略的選擇，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效性的前提基礎(chǔ)。課堂教學(xué)目標(biāo)的確立，體現(xiàn)了教師對教材的理解和對自己教學(xué)行為的選擇，可以這樣說，教師的一切活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。在新課程改革的指引下，我們教師應(yīng)該不僅僅關(guān)注知識和技能目標(biāo)更要關(guān)注情感和態(tài)度目標(biāo)。所以在教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施一切學(xué)習(xí)活動的最根本的動機(jī)，它為學(xué)習(xí)活動提供了方向。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總

3、要圍繞著目標(biāo)展開，目標(biāo)制定得合理，我們的學(xué)習(xí)活動才能有標(biāo)可依，有標(biāo)可循，避免學(xué)習(xí)活動的盲目進(jìn)行。反之，定標(biāo)過高或定標(biāo)過多都使教學(xué)活動無法完成目標(biāo)而告終。如何制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)成了教師組織學(xué)習(xí)活動之前需要做的功課。在這里，有幾個注意點(diǎn)：一是量不能太多，要適度；二是要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；三是目標(biāo)呈現(xiàn)要有一定的順序，如按知識的認(rèn)知順序呈現(xiàn)。綜合以上的分析，我們在制定一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，就要把握好兩個度：一是定標(biāo)數(shù)量的適度；二是定標(biāo)高低的程度。定標(biāo)過多，使學(xué)習(xí)任務(wù)無法在一定的時間內(nèi)完成，給學(xué)習(xí)活動造成緊迫感；定標(biāo)過高，使學(xué)習(xí)活動沒能按由易到難、由淺到深、由直觀到抽象的知識認(rèn)知順序逐層推進(jìn)，學(xué)生無法通過

4、自學(xué)互動的方式掌握知識，從而失去學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到培養(yǎng)，教學(xué)效果大打折扣。 二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效課堂 教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為高效?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”孔子的這段話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性，所以良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力，是提高中學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)效的重要途徑。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指

5、出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境?！睂W(xué)生對自己身邊的現(xiàn)實(shí)問題，比較熟悉，容易產(chǎn)生共鳴，所以創(chuàng)設(shè)真實(shí)高效的情境，有利于學(xué)生得到“數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活”的心理感受，從而獲得積極的情感反應(yīng)，而情感恰恰是智力發(fā)展的翅膀。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用生活中的實(shí)際條件創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，用緊貼學(xué)生生活的事例，去誘發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感。讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生以愉快的心情積極參與到學(xué)習(xí)中來。因此，教師在課堂教學(xué)中，要盡量創(chuàng)設(shè)各種各樣生動有趣的情境。然而，也有一些教師創(chuàng)設(shè)了人為編造的或者不適宜的情境。也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而要創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境，我認(rèn)為應(yīng)考慮以下三個方面的

6、因素： 1、用情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望 心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)?！币虼嗽趧?chuàng)設(shè)情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫，更多地應(yīng)利于新教材本身，激發(fā)學(xué)生的求知的心理需求，從而引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望。 2、用情境來接軌已有的知識與經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)的起點(diǎn)在哪里已被越來越多的教師所關(guān)注。準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是確保情境創(chuàng)設(shè)高效性的前提，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在建構(gòu)自己知識的過程中，現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)具有重要的作用。 三、設(shè)計有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)

7、生學(xué)習(xí)高效的目的。 我們的教學(xué)方法的設(shè)計要以課改理念為指導(dǎo)，緊緊依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，貼切學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，鼓勵學(xué)生多探究、多合作、多交流，使堂課氣氛活躍；不能把三維教學(xué)目標(biāo)割裂，致使情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中被忽視。教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)媒體的選用、教學(xué)策略的制定，都要為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。在課堂中，教師必須留給學(xué)生活動的時間和思維的空間，同時還需精心設(shè)計學(xué)生活動前的指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的活動進(jìn)行合理地概括，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)高效的目的。 四、注重不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“動手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，

8、我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。然而，長久以來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的計算能力、解題能力特別強(qiáng)，而提出問題分析問題解決問題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到培養(yǎng)。 1、接受學(xué)習(xí)不能完全否定。我們應(yīng)該承認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，而無探究的必要。如：長度單位1厘米、1分米、1米的規(guī)定，四則運(yùn)算順序的規(guī)定，等等。實(shí)踐證明，有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時間內(nèi)使學(xué)生吸

9、取更多的信息，達(dá)到更好的效果。 2、探究性學(xué)習(xí)的深入?！疤骄俊弊鳛樾抡n程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運(yùn)用。如：教學(xué)“量長度”時，主要是指導(dǎo)學(xué)生動手操作。為了巧妙地引出測量工具“直尺”，我先讓學(xué)生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。有的用課本量，有的用鉛筆量，還有的竟拔掉一根頭發(fā)量，就在這“熱熱鬧鬧”的測量操作中，學(xué)生得出結(jié)果也不一樣，有的說桌子有4本數(shù)學(xué)書那么長，有的說大約有6枝鉛筆那么長，還有的說有22根頭發(fā)那么長，此時學(xué)生的思緒紛繁復(fù)雜，對問題疑惑不解：同樣的桌子，為什么測量后長度不一樣呢?學(xué)生通過小組討論后，意識到操作時

10、要統(tǒng)一測量工具。 在重視探究學(xué)習(xí)的同時，我們也應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索。讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們更多要考慮的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合于探究學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)習(xí)的高效性。 五、引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價，充分發(fā)揮課堂評價的高效性 新課標(biāo)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。在課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時地給予評價，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時要開展學(xué)生

11、評價學(xué)生和自我評價。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，自我評價又能培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長的能力。 第一，評價時應(yīng)做到客觀公正。在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評價。對那些有錯誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。 第二，教師要善于運(yùn)用豐富的評價語言。具體做到：（1）語言的準(zhǔn)確性。教學(xué)中準(zhǔn)確語言能給學(xué)生以提醒和糾正，對于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評價。（2）語言的生動性。幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段?？梢源蚱普n堂內(nèi)的枯燥局面，使整個教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。（3）語言的創(chuàng)造性。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“對學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程?！边@就要求教師不光對學(xué)生說：“你說得真好”、“你說得真棒”之類的評