1、實驗活動5一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制1練習配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。2加深對溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)概念的理解。配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。準確配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液一師一優(yōu)課一課一名師(設計者：)一、創(chuàng)設情景明確目標溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，科學研究和日常生活中有著廣泛的應用，因此配制溶液質(zhì)量分數(shù)一定的溶液的方法，是我們大家必須學會的技能。歸納導入：如果我們要配制溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定的溶液，需要哪些儀器和操作？二、自主學習指向目標自讀課本P47P48，完成下列問題。見學生版導學案第27頁自主學習案。三、合作探究達成目標配制質(zhì)量分數(shù)為6%的NaCl溶液1配制50g質(zhì)量分數(shù)為6%的NaCl溶液

2、，需NaCl_3_g，水_47_g，_47_mL。2用托盤天平稱量NaCl時，有哪些注意事項？答案：天平放平、調(diào)節(jié)平衡、左盤放稱量物、右盤放砝碼，砝碼先大后小等。3用量筒量取液體時，讀數(shù)時應注意什么？答案：視線要與液體的凹液面最低處相平。4用玻璃棒攪拌的目的是什么？答案：加速固體的溶解。【教師點撥】注意在配制溶液過程中一些錯誤操作導致的溶液質(zhì)量分數(shù)偏大偏小的分析方法?！痉此夹〗Y(jié)】用固體溶質(zhì)進行配制溶液，步驟是：計算、稱量、量取、溶解、裝瓶貼標簽?！踞槍τ柧殹?配制溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定的氯化鈉溶液涉及的操作有：稱量，溶解，計算，其中正確的操作順序是( C )ABCD2用氯化鈉固體配制一定質(zhì)量分數(shù)的氯

3、化鈉溶液，不需要用到的儀器是( D )A燒杯 B量筒 C托盤天平 D蒸發(fā)皿配制質(zhì)量分數(shù)為3%的NaCl溶液5配制50g質(zhì)量分數(shù)為3%的NaCl溶液，需質(zhì)量分數(shù)為6%的NaCl溶液_25_g，_24.04_mL(密度為1.04g/cm3)；需水_25_g，_25_mL。6玻璃棒在該實驗中的作用是什么？答案：加速混合均勻?！窘處燑c撥】注意用濃溶液加水稀釋配制溶液時，計算濃溶液的質(zhì)量時，要根據(jù)溶液配制前后溶質(zhì)質(zhì)量不變來列等式解決，然后再利用質(zhì)量差計算出水的質(zhì)量?！痉此夹〗Y(jié)】用濃溶液稀釋配制，步驟是：計算、量取、混勻、裝瓶貼標簽?！踞槍τ柧殹?實驗室用密度為1.84g/cm3、質(zhì)量分數(shù)為98%的濃硫酸

4、和蒸餾水，配制500g質(zhì)量分數(shù)為20%的稀硫酸。需要用多少mL的量筒量取多少mL的濃硫酸？( B )A100mL54.35mL B100mL55.5mLC250mL54.35mL D250mL55.5mL【典例精講】小紅在實驗室欲配制一定質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液。(1)B儀器的名稱是_，上面的儀器中除B、E外，她必須選用的儀器還有(填字母編號)_；(2)E的作用是_，配制的步驟可以概括為計算、稱量和量取、_、裝瓶。思路點撥：(1)圖中B的名稱是燒杯；配制步驟為計算、稱量、量取、溶解。稱量時用到天平、藥匙，量取時用到量筒，溶解時用到燒杯、玻璃棒，所以用到的儀器有天平、藥匙、量筒、燒杯、玻璃棒所以她必

5、須選用的儀器還有DG；(2)玻璃棒在溶液的配制中的作用是攪拌；配制的步驟有：計算、稱量、量取、溶解、裝瓶。答案：(1)燒杯D、G(2)攪拌溶解歸納：解決溶液配制的問題，可以回憶當時實驗時配制的步驟進行認真解答。四、總結(jié)梳理內(nèi)化目標【易錯易混提示】1稱量時應把稱量物放在左盤，砝碼放在右盤(易潮解的物質(zhì)應放在玻璃器皿中稱量)；2量筒的選取應遵循“選取與所量液體體積最接近的量程的量筒”，量筒讀數(shù)時，視線應與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平，俯視讀數(shù)時，所量液體的實際體積比理論值偏小，導致所配溶液的質(zhì)量分數(shù)偏大，仰視讀數(shù)時，所量液體的實際體積比理論值偏大，導致所配溶液的質(zhì)量分數(shù)偏小。五、達標檢測反思目

6、標課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。1配制一定溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的一些操作步驟見

7、下圖，正確的操作順序是( D )A BC D2要配制100g溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為10%的氯化鈉溶液，下列操作正確的是( D )A將10g氯化鈉固體直接放在天平的托盤上稱量B量取90ml水時，俯視讀數(shù)C為加快固體溶解，用溫度計攪拌溶液D將配好的溶液倒入細口瓶中，蓋緊瓶塞，并貼上標簽3在配制一定質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液時，下列出現(xiàn)的操作失誤，會引起所配溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)降低的是( B )A用托盤天平稱量氯化鈉時，將砝碼放在左盤，但未使用游碼這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?B用量筒量取蒸餾水讀數(shù)時，仰視凹液面的最低處C將量筒中的水倒入燒杯時，有水灑出D將配好的氯化鈉溶液轉(zhuǎn)移到細口瓶時，不慎撒出部分溶液見學生用書課后作業(yè)部分。_一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，