1、高中語文組助學(xué)稿教學(xué)模式探究文集前言：這是高中部語文組集思廣益，集體教研后形成的一組關(guān)于助學(xué)稿及5+30+5教學(xué)模式的探討短論。自中學(xué)部余校長倡導(dǎo)推行助學(xué)稿及5+30+5課堂教學(xué)模式以來，中學(xué)部全體老師就對此進(jìn)行了深入研究和探討，在此過程中，助學(xué)稿的使用得到了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可，助學(xué)稿及5+30+5教學(xué)模式作用日漸顯現(xiàn)，可以說助學(xué)稿的使用，從教學(xué)形式上真正讓老師把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性正在逐漸養(yǎng)成，這些可喜的變化是廣大教師辛勤努力的結(jié)果，在老師們編輯助學(xué)稿的過程中，在各個學(xué)科教研組針對性的教學(xué)研究中，在改革課堂教學(xué)的努力和嘗試中，相信每位教師都有自己深刻的切身體會，這里編輯的高中部

2、語文組全體教師對助學(xué)稿使用的一些點(diǎn)滴心得，是中學(xué)部全體教師工作的一個縮影，也許大家對其中一些觀點(diǎn)或助學(xué)稿的編制模式會有異議，那就算是“拋磚引玉”吧，學(xué)部希望這一組教學(xué)論文的研究能夠引來大家更多的共鳴和探討，更希望其他各個學(xué)科組也能組織本組教師及時總結(jié)，寫出富有學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)術(shù)價(jià)值的一篇篇精彩論文?。祽c）一、助學(xué)稿和5+30+5高中語文 陳德友助學(xué)稿是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)稿，由老師在上課之前設(shè)計(jì)好印制出來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和導(dǎo)向性的文字稿資料，中學(xué)部要求任課老師在上課前提前兩天把助學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)教材，搞清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)、目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)，文章脈絡(luò)、思考問題等，如果學(xué)生把這個助學(xué)稿通過預(yù)習(xí)變

3、成了自己的東西，上交給老師，老師把學(xué)生答題的情況作出判閱，回答不好的在助學(xué)稿上畫出醒目的標(biāo)記讓學(xué)生再去思考討論，二次發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明白哪個地方是本課主攻方向，自己這節(jié)課學(xué)習(xí)什么等，把這些問題搞清楚后，自己在課堂上的活動就有了非常明確的針對性。所以助學(xué)稿的運(yùn)用分設(shè)計(jì)-一次發(fā)放-預(yù)習(xí)練習(xí)-上交判閱-二次發(fā)放-自己修改等五個環(huán)節(jié)。在這五個環(huán)節(jié)中，第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)助學(xué)稿先由老師來做，設(shè)計(jì)助學(xué)稿時要分清不同層次的學(xué)生的基礎(chǔ)情況，助學(xué)稿的設(shè)計(jì)要凸顯階梯性層次性，讓不同水平的學(xué)生拿到它都有事可做，根據(jù)自己的理解能力做好相應(yīng)的練習(xí)。這個環(huán)節(jié)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的加強(qiáng)，慢慢可以轉(zhuǎn)換為由學(xué)生來設(shè)計(jì)助學(xué)稿，讓學(xué)生在老

4、師接觸文本前先來居高臨下地審視文本。第二個環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)自己對文本的認(rèn)知程度來感受老師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)問題，這個環(huán)節(jié)就是教師對文本問題的設(shè)計(jì)在學(xué)生這里碰撞一下，檢查學(xué)生理解文本的程度，包括基礎(chǔ)知識的程度和理解想象方面的能力程度，學(xué)生在助學(xué)稿上的回答就足以說明學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力了。第三個環(huán)節(jié)就是老師對學(xué)生的回答做出判閱，這給老師一個鮮明的信號，學(xué)生在哪些方面存在問題，要針對哪些方面做指導(dǎo)。第四個環(huán)節(jié)是信息匯總?cè)诤希寣W(xué)生對自己存在的問題作出清楚判斷，使自己在課堂上有目的性地學(xué)習(xí)和討論，然后把相關(guān)問題的正確或者深層的答案整理出來，自然轉(zhuǎn)入第五個環(huán)節(jié)。助學(xué)稿是個師生互動的媒介。助學(xué)稿的運(yùn)用使師生都有了學(xué)習(xí)

5、的目的，但要怎么樣來運(yùn)作課堂學(xué)習(xí)，我們以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為目的來設(shè)計(jì)課堂時間的分配，學(xué)部提出5+30+5的時間分配方案，根據(jù)這個方案的要求，教師在上課后的前5分鐘里，安排課堂出現(xiàn)的問題，上個助學(xué)稿存在的問題以及大家的答題誤區(qū)等，布置任務(wù)在這個課堂上學(xué)生該干什么，是對上節(jié)課中存在的問題深入討論，還是把新教材的閱讀理解納入大家學(xué)習(xí)的范疇等，老師的安排分配語言要簡明，易于理解，讓學(xué)生馬上進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的氛圍。接下來的30分鐘時間屬于學(xué)生，他們在這個時間段里完全擁有自主的權(quán)利，學(xué)科助教是規(guī)劃者，也是領(lǐng)導(dǎo)者，他有發(fā)布任務(wù)的權(quán)利，然后，他命令各個小組拉開圍成一個小圈子，集中討論指定的問題，各個小組有指定的組長

6、，組長提出問題，然后，大家圍繞這個問題各抒己見，組長把各個成員的意見記錄下來，討論或者學(xué)習(xí)1015分鐘后，各個小組的組長指定一個同學(xué)代表本組發(fā)言，有不同的意見的同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以展開辯論。這個過程我們稱之為展示成果，他們把自己的意見展示出來，得到多數(shù)人的認(rèn)可，馬上就獲得一種成就感成功感。這個過程要占30分鐘，甚至更多，也可以完全由學(xué)生來展示他們的結(jié)論或者成果。一般情況下，展示的成果是以助學(xué)稿上的遺留問題或者難度較大的問題為討論對象的，這個過程就把助學(xué)稿和課堂學(xué)習(xí)結(jié)合在了一起。二、助學(xué)稿課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新之舉高三語文 黨鳳倩2008年9月，中學(xué)部校長余濤根據(jù)新課改精神和本校學(xué)生的實(shí)際情況，在中

7、學(xué)部推行“助學(xué)稿”，即把過去的教案（或?qū)W案）改為助學(xué)稿的形式，并且要求老師提前兩、三天時間把助學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，自主完成預(yù)習(xí)、課前搜集資料、課堂訓(xùn)練等任務(wù)，然后老師把助學(xué)稿收上來批閱，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，上課時又把助學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，組織并指導(dǎo)學(xué)生小組合作討論，展示自主、合作、探究的結(jié)果，并在初中和高一、二推行“5305”的課堂教學(xué)改革。余校長的這一舉措，是一種創(chuàng)新，也體現(xiàn)了他對新課改的準(zhǔn)確把握和深刻領(lǐng)會。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。于是，在語文課中經(jīng)?？梢钥匆娊處熃M織學(xué)生進(jìn)行小組討論，不少老師在課堂上提出討論問題后，就直接

8、安排小組討論，缺少學(xué)生個體學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考探究的重要環(huán)節(jié)，小組討論只是流于形式，沒有實(shí)際效果。“助學(xué)稿”的實(shí)施，確保了學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時間。課前學(xué)生自學(xué)、自悟、自我收集整理資料，并且自學(xué)之后有個人的感受、體驗(yàn)和見解，能提出比較有價(jià)值的問題或暴露出帶有普遍性的典型錯誤，徹底克服了傳統(tǒng)的滿堂灌和沒有實(shí)際效果的形式主義的小組合作討論的弊端，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂學(xué)習(xí)和小組合作討論、探究做好了充分的鋪墊。我認(rèn)為，“助學(xué)稿”具有一定的可行性、操作性，能真正實(shí)現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”的課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。著名語文特級教師程紅兵

9、說：“當(dāng)學(xué)生帶著高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧和能量，看到自己的勞動成果時，他們就會體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，對人的智慧和意志感到驕傲和自豪。”“助學(xué)稿”使學(xué)生充分享受了這一切?！爸鷮W(xué)稿”的學(xué)習(xí)過程為：自主獨(dú)立探究合作探究 展示成果。教師在教的過程中是組織者、引導(dǎo)者、激勵者、管理者，學(xué)生在學(xué)的過程中是發(fā)現(xiàn)者、探索者、合作者、成功者。課堂是探究之地，師生是探究之人。全體學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行問題探究、獨(dú)立探究、合作探究，人人體驗(yàn)到問題探究的樂趣，感受到獨(dú)立探究的愉快，品嘗到合作探究與展示成果的幸福，達(dá)到真正促使學(xué)生全面發(fā)展、真正提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識的目的。特級教師程

10、紅兵先生的幾句話可以用來小結(jié)余校長的這種教學(xué)創(chuàng)新：放心給孩子一個空間，讓他們自己向前走。放心給孩子一段時間，讓他們自己去安排。放心給孩子一個條件，讓他們自己去鍛煉。放心給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。放心給孩子一個困難，讓他們自己去解決。三、也說助學(xué)稿高三語文 陳志強(qiáng)助學(xué)稿的根本在于“助”，一個“助”字讓老師從學(xué)習(xí)的前臺撤到了二線，突出強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。按說以學(xué)生為主體，現(xiàn)在應(yīng)該沒什么異議，雖然還有雙主體的說法（說法本身就具有模糊性）。但實(shí)際操作上，還是老師在前臺主宰一切。課堂上甚至比賽中，多為教的完美設(shè)計(jì)，整個教學(xué)過程精雕細(xì)刻美輪美奐搖曳多姿?？上е匦牟皇菍W(xué)生怎么表現(xiàn)，而是教師如

11、何表演。把表演過程當(dāng)成了目的并沉醉其中，忘記了這個過程又是為什么。想到了在運(yùn)動會上摘金奪銀的運(yùn)動員。其實(shí)學(xué)生和運(yùn)動員是很相似的，每年的高考就是高中生的奧運(yùn)會。教練和運(yùn)動員的關(guān)系對我們有很大的啟示。細(xì)想一下，在訓(xùn)練場上整個過程都是運(yùn)動員在動。又想到了導(dǎo)演和演員。舞臺是演員的舞臺，導(dǎo)演是在幕后的，這一點(diǎn)跟考場是學(xué)生的考場相似。與其讓教師這般“可惡”地唱獨(dú)臺戲，倒不如讓學(xué)生“可愛”地過把癮，教師做一個出色的導(dǎo)演。因?yàn)槔蠋煹淖饔镁驮谟谧畲笙薅鹊厝ラ_發(fā)學(xué)生的潛能：如果他是金子，你就想法讓他閃光；如果他是礦石，你就想辦法把他提煉成鋼鐵；如果他是泥巴，你就盡量把他燒制成磚瓦。突出學(xué)生的主體地位非但沒削弱教師

12、的作用，實(shí)則在更高的層面上對教師提出要求，它要求教師從更深的層次、從更寬的視野、從更具體實(shí)戰(zhàn)的操作層面去引導(dǎo)學(xué)生、啟迪學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生。這恰恰就是助學(xué)稿“助”的內(nèi)容。就是說教師要備教材（條塊分割），也要備學(xué)生（分門別類），還要備學(xué)法（程序方式）。當(dāng)然在課堂上，教師的適宜點(diǎn)撥及時督促是免不了的。至于“助”的形式則可多種多樣不拘一格，主要是因人因文因時而異。但“助學(xué)稿”的魂須貫穿其中的。還是覺得那句話好：“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以練為主線?！比绻f跟新課標(biāo)聯(lián)系起來，可以稍加修改“以探究為主線”。華東師范大學(xué)教授葉瀾也說過一句話，雖說有些刻薄，但還是對我們起到一些警醒作用的：“沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動

13、性，教育就可能蛻變成馴獸式的活動”。助學(xué)稿課改教學(xué)模式總結(jié) 高一語文 劉麗華 本學(xué)期以來，響應(yīng)學(xué)部加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的課堂功能的號召，借助助學(xué)稿和采用“5+30+5”的課堂時間分配模式進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的新嘗試，現(xiàn)就兩月來實(shí)施情況和效果體會做一簡要總結(jié)。1、 助學(xué)稿的使用：在使用助學(xué)稿的過程中，我是這樣向?qū)W生介紹助學(xué)稿的功能的：我們同學(xué)長期以來等慣了老師“喂食”，但到了高中，尤其以后到大學(xué)是要靠自主學(xué)習(xí)來完成學(xué)業(yè)的，學(xué)會學(xué)習(xí)很重要，是受益終身的。目前我們借助助學(xué)稿的形式幫助大家漸漸學(xué)會自學(xué)的要領(lǐng)，我們的自主預(yù)習(xí)以助學(xué)稿的內(nèi)容為主要參考資料，這樣就在課堂上先走一步，可以節(jié)約課堂有效時間，把自己能夠?qū)W會的

14、東西轉(zhuǎn)移到課下，學(xué)習(xí)的針對性更強(qiáng)了，有效性提高了，成績也就提高了。在具體使用中，我覺得效果很好，老師要在課下費(fèi)一些功夫精心設(shè)計(jì)助學(xué)稿，學(xué)生以作業(yè)的形式上交助學(xué)稿，明確了學(xué)生都已學(xué)會的知識、還有些模糊的知識和自己不能解決的問題，上課時的教學(xué)重點(diǎn)就更突出了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就提高了。目前，學(xué)生和我本人已經(jīng)習(xí)慣了助學(xué)稿的使用，并且把它作為重要的有保存價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，不僅上課用，考試前更是重要的復(fù)習(xí)資料。2、 “5+30+5”課堂時間分配模式：目前，我的做法是，提前兩天下發(fā)助學(xué)稿，分梯度布置作業(yè)，先用一節(jié)課學(xué)生自修、小組討論解決助學(xué)稿的所有問題，并分配任務(wù)，確定展示課的小組重點(diǎn)發(fā)言內(nèi)容，老師講授難點(diǎn)、

15、重點(diǎn)和大家有爭議的問題。但自從講授選修一的教材后，因?yàn)槎际俏难晕?，學(xué)生課下的工夫沒少下，但因?yàn)槲谋镜碾y度，有些問題老師不講是不能解決問題的，所以我認(rèn)為現(xiàn)代文閱讀文本更適合“5+30+5”的時間模式，而文言文教學(xué)就目前學(xué)生的素質(zhì)和基礎(chǔ)只能在一定程度上實(shí)施，若想完全施行，難度很大，在講授燭之武退秦師一課中，學(xué)生預(yù)習(xí)兩天，上課討論自修一節(jié)，到展示課時，文言知識點(diǎn)仍舊存在很大問題，學(xué)生不敢確定對錯，造成時間上的大量浪費(fèi)，不能按照預(yù)定授課時間完成教學(xué)內(nèi)容，而本冊書中，有兩個單元八課內(nèi)容都是文言，教學(xué)內(nèi)容多，時間緊，任務(wù)重，進(jìn)度很緊張。對這個問題我也會在下一步教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步深入研究，摸索著盡力實(shí)施。附助

16、學(xué)稿北京市新英才學(xué)校中學(xué)部助學(xué)稿課 題： 這個世界的音樂執(zhí) 筆陳德友審 核助學(xué)時間11、12-13學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：了解動物世界神秘的音樂創(chuàng)造，堅(jiān)信動物世界同樣存在音樂。   了解動物的發(fā)音方式和效果。2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力   培養(yǎng)學(xué)生品味語言的能力和審美情趣。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樹立人類社會和自然界共生、依存、合作的觀念。   培養(yǎng)他們熱愛自然，熱愛世界，熱愛任何形式的生命的人文精神。教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)：1、篩選信息，品味語言。2、解讀作者的創(chuàng)作意圖，把握作品主題。課前預(yù)習(xí)：1、通讀課文，劃出生字詞，查字

17、典了解2、試圖揣測作者意圖助學(xué)過程教師助學(xué)活動美國醫(yī)學(xué)家，生物學(xué)家，1913-1993，生于美國紐約，1974年出版隨筆細(xì)胞生命的禮贊是一位醫(yī)學(xué)家生物學(xué)家對于生命、人生、社會乃至宇宙的思考，引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當(dāng)年美國國家圖書獎。學(xué)生活動課本導(dǎo)讀導(dǎo)入：對于音樂，大家一定并不陌生，通常人們把音樂分成了若干個類型，比如：通俗、流行、民族、古典等等，人們對于各種音樂的理解也是莫衷一是、各有所好，那么自然界也有音樂嗎，如果有的話，是怎樣的音樂呢，是否與人類有著千絲萬縷的聯(lián)系或者根本不同呢，本文為我們揭示的就是這樣一個問題，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)托馬斯的這個世界的音樂，走進(jìn)神秘

18、的動物世界，去聆聽自然的聲音。了解托馬斯和作品：學(xué)生自讀課文，思考：   1這個世界指的是什么世界？   2、什么樣的聲音才是音樂？作者認(rèn)為“這個世界的音樂”是指什么？生物世界、動物世界有規(guī)律，有節(jié)奏，長短不同的聲音都可視為音樂。自我娛樂是音樂的作用例題說明“這個世界的音樂”指的是什么？請同學(xué)根據(jù)已有的信息，用簡潔的語句把答案寫出來。指動物們發(fā)出的美妙動聽的聲音，它們有節(jié)奏，有規(guī)律，抒發(fā)情感。在作者看來，有些聲音之所以成為音樂，那是因?yàn)檫@個聲音同人類的音樂一樣，含有純粹娛樂和審美的作用。品析語言，體會本文特色   托馬斯推崇音樂，認(rèn)為

19、音樂為所有生命形式所共有，音樂高于科技，科技會過時，而音樂不會，音樂高于語言或任何符號，因?yàn)楹笳咄逦?，太限于某一特殊信息。音樂在你的生活中的作用有多大？你認(rèn)為音樂對人和對動物來說作用相同嗎？疑案解答本文的語言清新自然，生動形象，說明中多用描述性語句，增強(qiáng)文學(xué)意味。創(chuàng)作音樂的原因是什么？（從文中找出作者觀點(diǎn)寫出來）根據(jù)作者所寫內(nèi)容，歸納出動物音樂特點(diǎn)你怎么理解標(biāo)題？能否說動物發(fā)出的聲音就是音樂？請從文中找出幾個例子做解釋說明：學(xué)生討論，感知文本的基本思路文可分為三層：第一層：作者告訴人們，隨著世界的發(fā)展，“我們之所以沒有滅頂于廢話之中，只是因?yàn)槲覀冞€有音樂?！钡诙樱鹤髡咄ㄟ^分析大量動物的

20、“音樂”特點(diǎn)，為我們展示了一個由聲音組成的生機(jī)勃勃、趣味橫生的信息世界，提供了生物交流方面的有趣知識。第三層：作者剖析人類作為地球生物，創(chuàng)作音樂的原因。 如果按照這個劃分結(jié)構(gòu)的思路來劃分的話，在 文章中該怎么標(biāo)注。教、學(xué)反思說明文的基本知識如說明順序、說明對象、說明方法淡化了，重視的是信息的篩選和整合當(dāng)堂反饋練習(xí)注音：攜（ ）帶 慰（ ）藉 顫（ ）動 骷（ ） 髏（ ）上顎（ ） 縈（ ）繞 縹（ ）緲（ ） 魚鰭（ ）蟾（ ）蜍（ ） 戛（ ）然 模（ ）型解釋詞語：戛然而止冒昧慰藉剔除湮沒縹緲執(zhí)著課外拓展訓(xùn)練本文是一篇科普文章，但它并不是一味嚴(yán)肅地傳授科普知識，而是在傳授知識的同時，也不

21、忘注意使用優(yōu)美、清新的語言。如段中把低首吟唱的“畫眉”比成一個“專業(yè)歌手”。段中用一組排比寫出了生物音樂的強(qiáng)烈感染力。通過生動形象的描寫，表達(dá)了作者對生命的熱愛之情。思維拓展：在這個世界上，“人其實(shí)并不是獨(dú)立的、自足的實(shí)體。人是由具體獨(dú)立的生命、獨(dú)自復(fù)制繁衍的細(xì)胞和細(xì)胞器組成的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。而宏觀地看，人又是社會、城市這些巨大生物的細(xì)胞，是無名的組成部分。因而，人的自尊自大是沒有根據(jù)的，也是不必要的。人與其他生物的同一性比其特殊性更為重要?！北本┦行掠⒉艑W(xué)校中學(xué)部助學(xué)稿課題：社會科學(xué)類文章閱讀執(zhí)筆黨鳳倩審 核陳志強(qiáng)助學(xué)時間2008.11.1920（兩課時）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會科學(xué)類

22、文章文體特點(diǎn)掌握解讀文章、解答試題的科學(xué)思路和方法。 2. 培養(yǎng)學(xué)生分析概括文章、篩選整合信息的能力3掌握答題技巧，準(zhǔn)確規(guī)范地解答試題。教學(xué)重點(diǎn)難 點(diǎn)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)1、32.學(xué)習(xí)目標(biāo)2助學(xué)過 程教師助學(xué)活動考綱解讀考試內(nèi)容及要求語文科考試著重考查學(xué)生掌握和應(yīng)用語文基礎(chǔ)知識的能力、閱讀能力、寫作能力。能閱讀論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本?？萍碱愇恼麻喿x：科技類文章是自然科學(xué)類文章和社會科學(xué)類文章的總稱?？键c(diǎn)：1.文中重要詞語的理解和解釋； 2.文中重要句子的理解和解釋； 3.文中信息的分析和篩選； 4.文本結(jié)構(gòu)的分析，思路的把握； 5.文本內(nèi)容的歸納，中心的概括； 6.作者觀點(diǎn)的分析和概括； 7

23、.依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行的合理推斷。學(xué)生積累 知識方法能力知識方法能力知識方法能力知識方法能力社會科學(xué)類文章：是指研究各種社會現(xiàn)象的科學(xué)文章，它包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政 治學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、文化學(xué)、語言學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的文章。怎樣解答社會科學(xué)類文章閱讀題：閱讀的步驟和能力要求一、整體把握內(nèi)容社會科學(xué)類文章的學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)，高考測試的重點(diǎn)往往又放在對文章內(nèi)容的理解、分析和綜合上，因此，閱讀這樣的文章要整體把握文章的內(nèi)容。首先要弄清楚作者論述的是什么問題，是繪畫藝術(shù)問題，還是音樂創(chuàng)作問題？是教育方面的問題，還是政治經(jīng)濟(jì)方面的問題？作者對所論述的問題有哪些獨(dú)到的見解，闡述了哪些主張 (把握觀點(diǎn)：中心論

24、點(diǎn)，分論點(diǎn)) ？運(yùn)用了哪些材料？作者運(yùn)用這些材料有什么作用？全文的中心論點(diǎn)是什么？這些都屬于文章思想內(nèi)容方面的問題。只有把這些問題都想清楚了，并且能用自己的語言簡明扼要地復(fù)述出來，才能準(zhǔn)確解答概括文章、歸納要點(diǎn)、把握作者觀點(diǎn)等方面的試題。反過來說，如果對文章的整體內(nèi)容沒有準(zhǔn)確的把握，就不可能對相關(guān)試題作出正確解答。二、分析結(jié)構(gòu)層次，理清文章思路。文章的結(jié)構(gòu)層次，屬于文章表現(xiàn)形式方面的問題。分析文章的結(jié)構(gòu)層次，可以直接解答關(guān)于結(jié)構(gòu)層次的試題，但主要是從分析結(jié)構(gòu)層次入手，進(jìn)一步強(qiáng)化對文章內(nèi)容的整體認(rèn)識。我們知道，所謂分析，就是把文章由整體分解為部分，并對這些部分作獨(dú)立研究，從而去把握各部分內(nèi)部的聯(lián)

25、系，以及與其他部分的關(guān)系。所謂綜合，就是把部分組合成整體，但是，它不是各部分的簡單相加，而是再現(xiàn)各部分或各方面多種多樣的、內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系。分析與綜合又不是相互孤立、截然分開的。分析是以對文章的整體認(rèn)知為前提，綜合是在分析的基礎(chǔ)上形成對文章更全面、更深刻的認(rèn)識。議論文有四種論證結(jié)構(gòu)，即并列式、對照式、層進(jìn)式和總分式。三、抓住重要句子所謂重要句子是就它在文中的地位和作用而言的。從內(nèi)容上看，中心句(概括句)是重要句子；從結(jié)構(gòu)上看，總領(lǐng)句、總結(jié)句和重要的過渡句是重要句子；從思路上看，體現(xiàn)文章發(fā)展脈絡(luò)的句子是重要句子；從表達(dá)上看，有特色的句子是重要句子。換一個角度看，辨別和篩選文中的重要信息，要靠抓住重

26、要句子；分析和歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)和中心思想，要靠抓住重要句子；把握作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度，要靠抓住重要句子；評價(jià)鑒賞文章的思想內(nèi)容和表達(dá)技巧也要靠抓住重要句子?？梢?，在閱讀中抓住重要句子的作用。如果抓不住這些句子，怎能表明你讀懂了這篇文章？怎樣解答有關(guān)的試題？四、分析文中的材料一般來說，社會科學(xué)類文章的寫作總是要運(yùn)用材料的，這些材料包括事實(shí)材料和征引的文獻(xiàn)資料，也包括理論。作者運(yùn)用這些材料，有的是為了論證自己的觀點(diǎn)，有的是為了表達(dá)某種見解，有的是為了反駁某種主張等等。因而這些材料就成為文章思想內(nèi)容的重要組成部分。換個角度說，社會科學(xué)類文章運(yùn)用的各種材料，幾乎都是命題者關(guān)注的重點(diǎn)。為什么要注重從

27、“材料”的角度解題呢？因?yàn)椴牧鲜俏恼滤枷雰?nèi)容的重要組成部分，沒有材料就沒有思想內(nèi)容可言，因而分析這些材料，正確理解其本身的含意和在文中的作用，還要堅(jiān)持一個基本原則，那就是觀點(diǎn)和材料的一致性。五、研究表達(dá)技巧表達(dá)技巧是一個總的說法，它包括這樣幾個層面的內(nèi)容：表達(dá)方式，表現(xiàn)手法，修辭方法以及其他語言技巧等。社會科學(xué)類文章運(yùn)用的表達(dá)方式主要是議論，表現(xiàn)手法主要是指各種論證方法。議論文的基本論證方法有例證法、引證法、喻證法、類比法、對比法等。針對具體的閱讀文章，搞清楚所運(yùn)用的論證方法，對理解文章的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)形式很有幫助。我們大致可以看出，高考的閱讀試題不考表達(dá)技巧（包括修辭技巧的辨別指認(rèn)），而是考

28、查對它們所表達(dá)的思想內(nèi)容的理解，考查對其表達(dá)作用的分析評價(jià)。因此，研究表達(dá)技巧，不但要知道文中運(yùn)用了什么表達(dá)技巧，而且還要研究作者是在什么情況下運(yùn)用了這種表達(dá)技巧，運(yùn)用這種表達(dá)技巧的意圖是什么、表達(dá)作用或表達(dá)效果怎么樣。如果能作這樣的具體分析研究，對文章的理解一定會比較深刻，答題也就有了正確的前提。六、解題步驟：整體通讀全文，明確一下要點(diǎn)：該文屬于哪一門類的社會科學(xué)類文章，全文的中心論題和中心論點(diǎn)是什么，各分論點(diǎn)是什么，用了哪些論證材料，觀點(diǎn)和材料是如何統(tǒng)一起來的等等，做到心中基本有數(shù)。概括每一自然段的內(nèi)容，劃分層次結(jié)構(gòu)，為篩選整合信息做準(zhǔn)備。認(rèn)真研讀題干的要求根據(jù)題干的重點(diǎn)在原文中找到有效的

29、閱讀區(qū)間根據(jù)題目要求整合已有語言素材，如果是客觀性試題，就要把題干和原文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地分析、比對，然后確認(rèn)答案；如果是主觀性試題，就要準(zhǔn)確的篩選整合信息，準(zhǔn)確組織語言成句成文。七、幾點(diǎn)說明：1.答題應(yīng)緊扣題目要求，怎么問就怎么答，不做無用功。2.問答題的文字組織千萬不要漏掉關(guān)鍵的信息；要用完整規(guī)范的句子作答，語言表達(dá)力求準(zhǔn)確、簡明連貫，不寫錯字病句；書寫一定要認(rèn)真，字體要正確、規(guī)范、清晰。八、考點(diǎn)解讀： （一）正確理解文中重要詞語的含義。（也適用于其他文體）應(yīng)該注意以下幾個方面的知識和能力的積累：1.從此會學(xué)的角度，從宏觀上掌握詞語的基礎(chǔ)知識。諸如詞語的構(gòu)成、詞語的來源、詞語的分類（意

30、義、詞類、結(jié)構(gòu)等），為在考試中理解文中詞語的含義，奠定較為廣闊的知識背景。對詞語的理解，還需要了解一些語法知識，如構(gòu)詞法、詞語或短語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。2.要掌握邏輯學(xué)中一些有關(guān)“概念”的知識。掌握概念的內(nèi)涵，就要了解解釋概念內(nèi)涵的方法-下定義。下定義要求能揭示出詞語所承載的概念的內(nèi)容，也就是該事物區(qū)別于其他事物的本質(zhì)屬性。3要建立詞語的語境義的概念。語境義是詞語在特定的語言環(huán)境中形成的臨時意義。語境義是相對于詞典義而言的。4.掌握語境義形成的一些情況：（1）特殊義。指在特定語言環(huán)境中特指的含義。（2）指代義。指代義是指某個詞語在行文中指代了上文或下文中的詞語、短語、句子、某幾句話或某個語段的含義。

31、理解指代義，要確認(rèn)詞語所指代的內(nèi)容及其范圍、位置和層次等。（3）概括義。概括義某個詞語對上下文的某一段文字內(nèi)容所概括的意義。理解詞語的概括義，一般要準(zhǔn)確地理解原文某部分所說明或闡述的基本內(nèi)容、范圍和意義。（4）比喻義；引申義；隱含義；附加義（附加義是詞義中反映非事物本質(zhì)特點(diǎn)的部分，但也是理解詞語的重要根據(jù)。附加義主要表現(xiàn)在詞語的感情色彩（褒義、貶義、中性）、態(tài)度色彩（嚴(yán)肅、敬重、鄙視等）、語體色彩（書面語、口語等）。通過閱讀實(shí)踐，應(yīng)逐漸掌握以下方法：1.對概念的理解要以準(zhǔn)確判斷概念的本質(zhì)屬性為基礎(chǔ)，通過篩選文中有關(guān)重要信息，進(jìn)而揭示概念特征的有關(guān)信息，然后組織答案。2對詞語比喻含義的理解與確認(rèn)

32、要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵。對詞語引申義、特殊義、隱含義、概括義的理解，要注意從整體閱讀理解的角度出發(fā)，將詞語放在特定的語言環(huán)境中去分析，在明確詞語所在語句的句義、所在段落含義、所在語段前后關(guān)系的基礎(chǔ)上理解詞語。3.代詞指代義的確定必須緊扣上下文的內(nèi)容，要注意指代內(nèi)容有近距離指代，也有遠(yuǎn)距離指代。對有些指代性詞語還應(yīng)特別注意其前后指代是否一致，范圍是否統(tǒng)一等。有時指代內(nèi)容沒有現(xiàn)成詞語可供使用，就需要對對文章進(jìn)行分析、歸納與綜合。（二）理解文中重要句子的含義。什么是文中重要句子？1.從文章內(nèi)容看，不同層次的中心句是重要的句子。在社會科學(xué)類文章中，直接表達(dá)作者觀

33、點(diǎn)的句子；在自然科學(xué)類文章中，揭示事物重要屬性、闡釋主要事理的句子，大致都屬于這類句子。2.從結(jié)構(gòu)上看，總領(lǐng)句、總結(jié)句和重要的過渡句是重要的句子。3.從表達(dá)上說，富有特色的句子是重要句子：指結(jié)構(gòu)上超常的句子；指運(yùn)用了某種表達(dá)技巧。分析重要句子的方法：1.從句子中的重要詞語入手。（參看“正確理解文中重要詞語的含義”）2.從分析句子的結(jié)構(gòu)入手。（包括單句和復(fù)句的結(jié)構(gòu)）3.從分析句子在文中的位置入手。（三）篩選整合信息（略）（四）根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷。推斷想像要合理。一、文中要有根據(jù)，推斷的結(jié)論在文意允許的范圍之內(nèi)；推斷的前提正確，推斷的過程合乎邏輯，推斷的結(jié)論符合邏輯，符合實(shí)際。學(xué)生積累學(xué)生積累學(xué)

34、生積累學(xué)生積累北京市新英才學(xué)校中學(xué)部助學(xué)稿（學(xué)生版）課 題：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題執(zhí) 筆陳志強(qiáng)審 核黨鳳倩助學(xué)時間10.25學(xué)習(xí)目標(biāo)1、文本結(jié)構(gòu)的分析，思路的把握2、內(nèi)容的歸納，中心的概括重點(diǎn) 難點(diǎn)1、劃分或分析層次和段落2、品味開頭、結(jié)尾與過渡、照應(yīng)的作用，尋找行文線索3、判斷有關(guān)作品結(jié)構(gòu)與主題的分析是否正確助學(xué)過程教師助學(xué)活動看方法做例題題型一、劃分層次和段落解題方法：1抓4個點(diǎn)。句子：過渡句，首尾句，議論、抒情句等。詞語：關(guān)聯(lián)詞，序數(shù)詞等。標(biāo)點(diǎn)：分號，句號，冒號等。位置：標(biāo)題，首尾段等。2梳理段落。不同類型的作品采取不同的結(jié)構(gòu)層次分析方法：按時間推移的注意抓住時間詞，按空間轉(zhuǎn)換的注意

35、文中空間方位、地點(diǎn)的變換；文中若有不同性質(zhì)的材料，可根據(jù)文中所寫人、物、事等內(nèi)容的不同劃分；情節(jié)推移清楚的，可按情節(jié)的展開過程劃分。3歸納概括。從文中看，鄉(xiāng)土都給人們打下了哪些“童年的烙印”？(2003年全國高考試題)(1)人生路途崎嶇修遠(yuǎn)，起點(diǎn)站是童年。(2)人第一眼看到的世界，就是生我養(yǎng)我的鄉(xiāng)土。(3)他從母親的懷抱，父親的眼神，親族的逗弄中開始體會愛。(4)鄉(xiāng)土的一山一水，一草一木，都融化為童年生活的血肉，不可分割。(5)而且可能祖祖輩輩都植根在這片土地上，有一部悲歡離合的家史，在聽祖母講故事的同時，就種在小小的心坎里。(6)鄰里鄉(xiāng)親，早晚在街頭巷尾、橋上井邊、田疇籬角相見，音容笑貌，閉

36、眼塞耳也彼此了然，橫豎呼吸著同一空氣，千絲萬縷粘著邊。(7)一個人為自己的一生定音定調(diào)定方向，要經(jīng)過千磨百折的摸索，前途充滿未知數(shù)，但童年的烙印，卻像春蠶做繭，緊緊地包著自己，一輩子附在身。答： 。 題型二、開頭結(jié)尾與過渡照應(yīng) 解題方法：1確認(rèn)。確認(rèn)指定語段在行文中的位置，審清解題方向。2調(diào)動儲備。根據(jù)語段在行文中的位置（包括開頭段、過渡照應(yīng)段和結(jié)尾段），分析其表達(dá)作用。一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手。開頭段的作用有統(tǒng)攝全篇、領(lǐng)起下文、設(shè)置懸念、開門見山、形成對照、渲染氣氛、奠定基調(diào)、揭示主題等。中間段的作用有過渡、承上啟下、承接上文、開啟下文、埋下伏筆、鋪墊蓄勢、詳略結(jié)合、充實(shí)內(nèi)容等。結(jié)尾段的作

37、用有照應(yīng)開頭、呼應(yīng)前文、畫龍點(diǎn)睛、深化主題、升華感情、卒章顯志、含蓄有余味、寄托作者感情等。1.分析首尾兩段在文中的作用和寫作特點(diǎn)：首尾兩段在文中的作用和寫作特點(diǎn)是什么？請加以評析。（2006年上海卷第12題） 2.作者在寫某某之后，又寫了某某，分析在文中的作用：作者在描繪“煙雨牛鷺圖”后，又寫了時裝設(shè)計(jì)師、詩人和畫家的感受，這在文中有什么作用？（2006年江蘇卷第15題） 3.分析作者表現(xiàn)文章主旨時，行文上的特點(diǎn)：請概括本文的主旨。作者在展現(xiàn)這一主旨時，行文上有何特點(diǎn)？請賞析。（2006年遼寧卷第21題） 4.簡要分析所給文章的視角：本文視角獨(dú)特，立意新穎，請簡要分析。（2006年福建卷第1

38、5題）答：1 。 2 。 3 。 4 。題型三、尋找行文線索解題方法：思考文章材料是用什么串聯(lián)起來的?？梢钥紤]以下方面：（1）時間線索，（2）空間線索，（3）人物線索，（4）實(shí)物線索（5）情感線索，（6）一句話、一件事、一個細(xì)節(jié)或者所見所聞所思所感等。例題：本文主要分三幅畫面來寫河、寫高原、寫雪，這些畫面是如何組織到一起的？（2004年全國高考語文試題第套第18題） 答： 。題型四、概括作品主題。解題方法：1留意文章標(biāo)題。一般來說，標(biāo)題可表明寫作對象、寫作范圍，也能暗示作者的寫作意圖和思想感情傾向，它為我們解讀文本提供了非常豐富的信息，同時也為我們聯(lián)想、推測文意提供了依據(jù)。2關(guān)注文章首尾段。文

39、章自有章法,文章之法就是它的起承轉(zhuǎn)合。起合乃文章關(guān)鍵。起就是引出話題、開宗明義、設(shè)置懸念、奠定基調(diào)；合就是呼應(yīng)開頭、卒章顯志、升華主題、強(qiáng)化感情。解讀文本，抓住了首尾段意，猶如手執(zhí)牛耳，理解文章主旨，就會水到渠成。3注意標(biāo)志性的語言。理解文章主旨，單靠對文章首尾段的揣摩是不夠的，因?yàn)槲恼卤磉_(dá)思想感情的主體還是在中間部分。按照行文的規(guī)律，作者在表情達(dá)意時，肯定會有一定的思維脈絡(luò)和情感線索，體現(xiàn)在文章中，就是那些分散的、不連貫的標(biāo)志性語言。文章標(biāo)志性的語言大致有以下幾種類型：反復(fù)出現(xiàn)的詞句、議論抒情語句、段落首尾的中心句或關(guān)鍵句、段落中富含哲理或意蘊(yùn)深刻的語句、段落之間的過渡句等等?？忌陂喿x時只

40、要把這些語句按段落順序串起來，自然就抓住了作者思想感情的脈絡(luò)。4重視題干的信息。命題者在設(shè)置題目時，有時會在題干中透露相關(guān)信息，作為解題的暗示。題干透露的信息包括上下題之間的聯(lián)系，它們互為因果、互為條件，這都要引起我們足夠的重視。報(bào)秋 宗璞似乎剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真正的怎么得了！這花的生命力極強(qiáng)，隨便種種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，

41、把陽光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷。我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有時要點(diǎn)草花種種。有一種太陽花又名死不了，開時五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功。“連死不了都種死了?！蔽覀兂＿@樣自嘲。玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。往后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個嫩芽，次年便有綠葉白花，點(diǎn)綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現(xiàn)已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向

42、何方。有些植物的繁茂枝葉中，會藏著一些小活物，嚇人一跳。玉簪花下卻總是干凈的?？赡芤驓馕兜脑?，不容蟲豸近身?；ㄩ_有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。它的香比較強(qiáng)，似乎有點(diǎn)醒腦的作用。采幾朵放在養(yǎng)石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了。秋是收獲的季節(jié)，我卻是兩手空空。一年、兩年過去了，總是在不安和焦慮中。怪誰呢，很難回答。久居異鄉(xiāng)的兄長，業(yè)余喜好詩詞。前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月：日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。青史幾番春夢，紅塵多少奇才，不消計(jì)較與安排，領(lǐng)取而今現(xiàn)在。我把“領(lǐng)取而今

43、現(xiàn)在”一句反復(fù)吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實(shí)不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領(lǐng)取，便得逍遙。領(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。 具體點(diǎn)撥分析：1留意文章標(biāo)題。本文的題目是“報(bào)秋”，我們可以通過“是什么”“為什么”“怎么樣”解讀標(biāo)題。也就是說， “報(bào)秋”是什么意思？為什么要“報(bào)秋”？“秋天到了我們該怎么辦？”這三問，為我們聯(lián)想、推測作品主題提供了思考的方向。2關(guān)注文章首尾段。首段告訴讀者“沒幾天便是立秋”，而結(jié)尾反復(fù)強(qiáng)調(diào)要“領(lǐng)取”，實(shí)際上對作品主題具有較強(qiáng)的暗示。3注意標(biāo)志性的語言。下列句子可視為標(biāo)志性的語言（關(guān)鍵句）：我先是一驚，

44、隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！這花的生命力極強(qiáng)。我說它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。它的香比較強(qiáng)，似乎有點(diǎn)醒腦的作用。采幾朵放在養(yǎng)石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了。秋是收獲的季節(jié)，我卻是兩手空空。我把“領(lǐng)取而今現(xiàn)在”一句反復(fù)吟哦，那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。結(jié)合標(biāo)題“報(bào)秋”，首尾段的暗示，分析綜合標(biāo)志性的語言，不難概括出作品的主題。答： 。經(jīng)典訓(xùn)練P317.2007四川高考題P3

45、18.2007遼寧高考題北京市新英才學(xué)校中學(xué)部助學(xué)稿 姓名： 課 題： 燭之武退秦師執(zhí) 筆劉麗華審 核助學(xué)時間2008-11學(xué)習(xí)目標(biāo)1、初步掌握先秦散文的敘事特點(diǎn)及藝術(shù)特征。2、學(xué)習(xí)文言知識點(diǎn)，包括古文化常識，句法知識，實(shí)詞，虛詞的用法等。重點(diǎn) 學(xué)會翻譯文言文的方法：信   達(dá)   雅課前預(yù)習(xí)知識清單一、給加粗的字注音：、 秦軍汜南 、佚之狐 、夜縋而出 、許君焦、瑕 、若不闕秦 、使杞子、逢孫、楊孫戍之 二、文學(xué)常識填空：1、燭之武退秦師選自      又名       ，是我國歷史上第一部敘事詳細(xì)的       史書，相傳為    末年    國史官 所做，主要記載了    前期各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事情。2、左傳善于描寫戰(zhàn)爭和外交辭令，記事條理清楚，敘述精確；寫人簡而精，人物形象栩栩如生。清代學(xué)者朱彝尊評價(jià)左傳：“ &#