1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿目錄1沁園春雪說(shuō)課稿  各位評(píng)委老師好！我說(shuō)課的內(nèi)容是毛澤東的詩(shī)詞沁園春·雪。這首詩(shī)詞傳頌百年，氣勢(shì)磅礴。下面，我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。誠(chéng)請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)與指正。 一、說(shuō)教材 沁園春·雪編排在部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元，居教材之首。本單元以贊頌大自然為主題，   主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，能領(lǐng)略詩(shī)情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩(shī)人抒發(fā)的

2、強(qiáng)烈情感，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言，從中受到思想教育。  根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為： 引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力； 引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力； 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。      前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)

3、側(cè)重德育目標(biāo)。這符合美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分為六級(jí)認(rèn)知理論。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評(píng)古是為了頌今-這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)。  二、說(shuō)學(xué)情 根據(jù)教育心理學(xué)皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論以及初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，初中生的感受性和觀察力提高起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前他們所具有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)具有正遷移的作用。教師在學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，則有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。 三、說(shuō)教法  本課主要

4、使用誦讀法，提問(wèn)法和練習(xí)法。    誦讀法：從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，初讀全詞-聽讀全詞-導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正讀出詞味。  提問(wèn)法：根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試提問(wèn)教學(xué)法，解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提問(wèn)所包括的小問(wèn)題，形成一種"追問(wèn)"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，以此加深學(xué)生對(duì)課文理解。  練習(xí)法：設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。 本課采

5、用了沁園春·雪朗讀磁帶，用于聽讀訓(xùn)練；使用我愛(ài)你，塞北的雪VCD導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)；VCD片和課文插圖江山如此多嬌的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維提供了保證。 四、說(shuō)學(xué)法 引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法-誦讀法。   整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。  &

6、#160; 此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入   在投影僅上播放VCD片我愛(ài)你，塞北的雪片斷。由"滋潤(rùn)著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過(guò)渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。  在解題之

7、后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語(yǔ)音之美，初步感知教材， 聽讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。 導(dǎo)讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上投出的問(wèn)題。 （二）新授 學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后，教師將早先設(shè)計(jì)好大問(wèn)題之下形成頂針特色的"連環(huán)問(wèn)"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。小問(wèn)題由易到難，由已知到未

8、知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過(guò)渡作用，有的起引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來(lái)能摘到果子"。通過(guò)連環(huán)追問(wèn)導(dǎo)讀方式，學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。 （三）鞏固  怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?  播放沁園春·雪VCD片，旨在通過(guò)視聽感觀共同作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。  至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可戛然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須"要

9、有反饋"，而反饋越及時(shí)越好。通過(guò)"反饋檢測(cè)題"對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項(xiàng)，一題要求選擇不正確的一項(xiàng)。   最后一步，作業(yè)布置。要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來(lái)的一種方法。   （四）小結(jié)  六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)        

10、0;    沁園春·雪  毛澤東  景： 江山多嬌 (望)    評(píng)： 古代帝王 (惜)  頌： 人民大眾 (主旨)   2 我愛(ài)這土地說(shuō)課稿一、說(shuō)教材我愛(ài)這土地是九年級(jí)上冊(cè)上冊(cè)第一單元現(xiàn)代詩(shī)歌中的一首，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了唐詩(shī)、宋詞、外國(guó)詩(shī)歌，但中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)，這還是升入初中的第一次接觸。因此我希望通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代

11、詩(shī)的基本特點(diǎn)，初步了解現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我愛(ài)這土地是現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣為傳頌的名篇，寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處燒殺虜掠瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志，中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人艾青在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。因此，我覺(jué)得這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最佳教材。對(duì)于初一的學(xué)生而言，理解這首詩(shī)的淺層含義似乎很容易。然而，要讓生活在和平年代習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的學(xué)生做到讀詩(shī)悟情，把詩(shī)句深刻的內(nèi)涵詩(shī)人極其復(fù)雜的情感理解透卻并非易事?；谶@首詩(shī)在教材

12、中的地位和它自身的這些特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)79年級(jí)階段目標(biāo)中“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，能設(shè)身處地理解作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”等要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)。2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的含義，準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的主題，初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力，并償試簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)的摯愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)感情。教學(xué)重點(diǎn)是：1、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)。2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)的摯愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)感情。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的含義，準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的主題，初步培養(yǎng)學(xué)

13、生欣賞詩(shī)歌的能力。二、說(shuō)教法：根據(jù)新課程理念“不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一要求，在這首詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我會(huì)讓學(xué)生占有課堂的大部分時(shí)間生，只在詩(shī)歌創(chuàng)作的背景、現(xiàn)代詩(shī)的基本特點(diǎn)等方面給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。三、說(shuō)學(xué)法：本著課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)原則，采用誦讀的方法，側(cè)重學(xué)生反復(fù)閱讀文本，在自由朗讀、個(gè)人朗讀、聽范讀、齊讀的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生用心讀、動(dòng)情讀，進(jìn)而品味，聯(lián)想詩(shī)的意境，去體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主題的認(rèn)識(shí)不斷加深，對(duì)詩(shī)歌的特點(diǎn)有較準(zhǔn)確的體會(huì)，并償試動(dòng)筆寫簡(jiǎn)單的詩(shī)句。四、說(shuō)程序：我按照導(dǎo)入、朗讀、品味、拓展、小結(jié)這幾個(gè)環(huán)節(jié)安排整節(jié)課的教學(xué)：1、導(dǎo)入：“一把黃土塑成千萬(wàn)個(gè)你我”

14、，中國(guó)自古就有深厚的戀土情結(jié)，土地在國(guó)人的心目中是神圣的。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)的題目就是我愛(ài)這土地。詩(shī)的第一句說(shuō)：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱，這只鳥和你印象中的鳥有什么不同?想像一下：什么情況下鳥的喉嚨會(huì)是嘶啞的?(初一歷史還沒(méi)學(xué)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)了解也很有限，包括前一段時(shí)間看的反映抗戰(zhàn)的電影舉起手來(lái)也讓學(xué)生誤以為抗戰(zhàn)是那樣輕松，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生了解作者和創(chuàng)作背景，為讓學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)有更準(zhǔn)確直觀的認(rèn)識(shí)，我從網(wǎng)上找到了中央電視臺(tái)“兵林史話”的一個(gè)片斷)2、深情朗讀要想準(zhǔn)確把握作品的主題，朗讀是至關(guān)重要的。這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由朗讀、個(gè)人朗讀、欣賞視頻范讀(我

15、在網(wǎng)上下載了中央電視臺(tái)播放的張家聲的朗讀視頻)，通過(guò)這些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。3、細(xì)致品味在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本理解詩(shī)的主題。明確這首詩(shī)主要表達(dá)的詩(shī)人什么樣的思想感情?詩(shī)歌的基本特點(diǎn)是借助具體的意象表達(dá)無(wú)形的情，在這首詩(shī)中，作者都借助哪些具體的意象來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)?以這個(gè)主問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)中土地、河流、風(fēng)、黎明等意象乃至整首詩(shī)的理解(這樣做是為了避免按部就班一句一句理解使學(xué)生感到疲勞乏味或設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)多不能突出重點(diǎn))。在充分理解詩(shī)歌內(nèi)容后，我讓學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)歌深刻的理解再次朗讀這首詩(shī)，希望這時(shí)的朗讀較前面有所提升。4、拓展訓(xùn)練如果讓學(xué)生的視角一直停留

16、在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)南京大屠殺上，未免顯得太灰暗了，在拓展遷移這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看今日中國(guó)蓬勃向上百姓安居樂(lè)業(yè)的畫面，然后進(jìn)行一項(xiàng)寫作訓(xùn)練：假如你也是一只鳥,或者是一棵樹、一片落葉了解了祖國(guó)曾經(jīng)的苦難，見證了祖國(guó)今日的繁榮,你會(huì)唱些什么呢?請(qǐng)你也試著用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)!5、小結(jié)隨著時(shí)間的流逝，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)似乎離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，戰(zhàn)爭(zhēng)的傷痕在逐漸平復(fù)，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影在逐漸淡化，2001年，大陸一位著名女星穿著“日本軍旗服裝”在紐約拍攝的時(shí)裝照，在網(wǎng)上引起了數(shù)以萬(wàn)計(jì)網(wǎng)友的震驚及譴責(zé)，無(wú)獨(dú)有偶，2003年，一位臺(tái)灣女藝人在電視臺(tái)作節(jié)目時(shí)回答抗日戰(zhàn)爭(zhēng)打了11年，被告知正確答案后竟不屑地說(shuō)，“才8年而已啊!”

17、此后又說(shuō)出“南京大屠殺才死了30萬(wàn)人”這樣的話，這種無(wú)視民族感情的言語(yǔ)立即引起公憤。作為公眾人物尚且如此，我不知道在普通人中會(huì)有多少人無(wú)視我們民族的這道傷痕，但我想說(shuō)，作為炎黃子孫，我們應(yīng)該也必須牢記國(guó)恥，就像記住四大發(fā)明燦爛文化一樣記住它，也只有這樣，才能讓我們的祖國(guó)強(qiáng)大得足以使每一個(gè)人自豪!評(píng)析：這一篇說(shuō)課稿從一開始的說(shuō)教材入手，針對(duì)我愛(ài)這土地這篇課文的教材體系位置、教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累情況分別進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，能充分地體現(xiàn)說(shuō)課人發(fā)揮教師、學(xué)生、文本及文本編者四方的對(duì)話。在說(shuō)教材的環(huán)節(jié)將學(xué)情的分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及教學(xué)重難點(diǎn)的確立都進(jìn)行了相應(yīng)的說(shuō)明，但是應(yīng)該在整體體系

18、上有更加清晰的體現(xiàn)會(huì)更好。在說(shuō)教法和學(xué)法的部分能夠充分考慮到授課對(duì)象的需求及授課教師的個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力范圍。授課程序沒(méi)有遵循刻板的“初讀-再讀-拓展-小結(jié)”的模式，而是根據(jù)個(gè)人的特色進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的有創(chuàng)意的進(jìn)行授課，但是在說(shuō)課過(guò)程應(yīng)該更加明確地提出這個(gè)環(huán)節(jié)這個(gè)部分，是“用了什么-做了什么-為了什么”三大要素。3 鄉(xiāng)愁說(shuō)課稿一、說(shuō)教材 鄉(xiāng)愁是九年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的四首詩(shī)都是現(xiàn)代詩(shī)歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體落實(shí)國(guó)家“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求編排的。 余光中的鄉(xiāng)愁選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬(wàn)游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面

19、早日結(jié)束，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。 學(xué)情分析：新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。 初一學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀朗讀品味遷移”。通過(guò)聽說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。 學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體

20、會(huì)與欣賞詩(shī)歌中美的能力。 情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷。 余光中自稱鄉(xiāng)愁具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感，又根據(jù)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過(guò)朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會(huì)美。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。 為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合教材自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我決定花兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)重在文本解讀，在聽說(shuō)讀品等一系列活動(dòng)中，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美、節(jié)奏美、情感美；第二課時(shí)是拓展與實(shí)踐，讓學(xué)生

21、了解古今不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的不同風(fēng)格與類型的詩(shī)文，還有學(xué)生自身對(duì)詩(shī)的解讀與拓充。這次我說(shuō)的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。二、說(shuō)教法 鄉(xiāng)愁是一首新格律詩(shī)，也可以說(shuō)是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。 欣賞法：通過(guò)欣賞歌曲鄉(xiāng)愁四韻和配樂(lè)詩(shī)鄉(xiāng)愁，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。 誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。”誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。 發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感的變化，例如由家愁到國(guó)愁的升華。 聯(lián)想法：讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境美。 三、說(shuō)學(xué)法 古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺(jué)草篆神。本詩(shī)則可用一個(gè)字來(lái)概括，那就

22、是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說(shuō)”。 力爭(zhēng)能通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩(shī)歌的意境之美并在此過(guò)程中培養(yǎng)能力。 教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)） 四、說(shuō)教學(xué)程序 （一）導(dǎo)入 1、我們常說(shuō)好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時(shí)的錄像并配以羅大佑演唱的歌曲鄉(xiāng)愁四韻，營(yíng)造氛圍。 設(shè)計(jì)意圖：錄像的播放一方面結(jié)合時(shí)政，另一方面使學(xué)生對(duì)游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。歌曲鄉(xiāng)愁四韻是根據(jù)余光中鄉(xiāng)愁四韻所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)鄉(xiāng)愁的印象。通過(guò)音畫結(jié)合引導(dǎo)

23、學(xué)生欣賞美、感受情。 2、了解作者有助于理解詩(shī)的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品?？偨Y(jié)主題：鄉(xiāng)愁。 （二） 詩(shī)歌賞析 這是本課的重點(diǎn)部分，教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)法相對(duì)應(yīng)即：美美地聽美美地讀美美地品美美地說(shuō) 第一個(gè)環(huán)節(jié)：美美地聽引人入勝 聽詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，聽美好的詩(shī)能讓我們陶醉。播放配樂(lè)詩(shī)朗誦鄉(xiāng)愁，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽。這時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中美妙的境界。 第一遍聽，要求學(xué)生感受詩(shī)中的真情，邊聽邊想象詩(shī)句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧。 第二個(gè)環(huán)節(jié)：美美地讀聲情并茂（本節(jié)的教授重點(diǎn)） 讀詩(shī)更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花

24、。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先配樂(lè)范讀一遍給學(xué)生聽，講解其中的韻味。再請(qǐng)一學(xué)生朗讀，最后齊讀。接下來(lái)以第一節(jié)為例，分小組討論，讓學(xué)生從節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)四個(gè)方面來(lái)處理這四個(gè)章節(jié)。（一生試讀，師生評(píng)價(jià)、明確） 一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。 二讀：把感情加進(jìn)去。 三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取讀得更美 。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：美美地品評(píng)頭論足品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，請(qǐng)大家從詩(shī)的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感幾個(gè)方面，自選內(nèi)容，說(shuō)一句品評(píng)詩(shī)歌的句子。（讓學(xué)生自由發(fā)揮） 第四個(gè)環(huán)節(jié)：美美地說(shuō)揮灑詩(shī)情品味了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美美地說(shuō)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著仿句練習(xí)，以“鄉(xiāng)愁是”的句式說(shuō)一兩

25、句或一段有詩(shī)意的話。 例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月 鄉(xiāng)愁是 （天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪） 設(shè)計(jì)理念：能力訓(xùn)練。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。 （三）深情朗讀，課堂小結(jié) 設(shè)計(jì)理念：鍛煉學(xué)生自主，探究，合作的精神。 為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，從內(nèi)容、語(yǔ)言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。最后再以朗讀結(jié)束課堂。 （四）布置作業(yè)： 1、 背誦鄉(xiāng)愁下節(jié)課課前背誦比賽。 設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂(lè)，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩(shī)歌，同時(shí)掌握如何完整地背誦詩(shī)歌。 在語(yǔ)音、感情、流暢度上下功夫。2、

26、課后搜集古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌，準(zhǔn)備下節(jié)課共同探討。3、選取課文中任選一節(jié)詩(shī)，發(fā)揮想象，給它補(bǔ)充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩(shī)的感情鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫來(lái)渲染。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。準(zhǔn)備下節(jié)課共同賞析。 五、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。板書設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)愁托物寄情 小時(shí)候郵票母子分離 個(gè)人故鄉(xiāng)之思長(zhǎng)大后船票夫妻分離 主題后來(lái)墳?zāi)鼓缸铀绖e 升華現(xiàn)在海峽兩岸分離 普遍家國(guó)之思六、說(shuō)課結(jié)語(yǔ)鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，余光中的鄉(xiāng)愁，就是其中情深意長(zhǎng)、音調(diào)動(dòng)人的一曲。對(duì)于它的內(nèi)涵絕非一兩

27、節(jié)課能夠講盡?？紤]到這些我決定設(shè)計(jì)一些開放性題目推薦給學(xué)生選做。1、習(xí)作園。請(qǐng)以大陸小詩(shī)人的身份寫一首呼喚臺(tái)灣歸來(lái)的詩(shī)。2、收藏室。收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞、散文、小說(shuō)。收集有關(guān)臺(tái)灣地理概貌、風(fēng)土人情、文化教育、政治經(jīng)濟(jì)等方面的資料。3、三味書屋。課后閱讀余光中作品選。4、你是人間的四月天目標(biāo)知識(shí)與能力1理解、積累“輕盈、娉婷、鮮妍”等詞語(yǔ)。2感知詩(shī)中的形象，理解詩(shī)人的思路和全詩(shī)的主旨。過(guò)程與方法了解作者的生平事跡及詩(shī)歌寫作技巧和詩(shī)歌寫作方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀理解含義深刻的句子，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情。2.人物生平事跡的講解和掌握。  &#

28、160;          教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)歌運(yùn)用的意象和寫作手法。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一課時(shí)一、新課導(dǎo)入1.我國(guó)有一位非常著名的女建筑家，大家知道她是誰(shuí)嗎？她是徐志摩先生真正愛(ài)了一輩子的人，金岳霖為了她可是終身未娶！2.播放一段視頻人間四月天，引出林徽因。二、自主預(yù)習(xí)1、作者簡(jiǎn)介林徽因（19041955）。原名林徽音，中國(guó)著名建筑師、詩(shī)人、作家，人民英雄紀(jì)念碑和中華人民共和國(guó)國(guó)徽深化方案的設(shè)計(jì)者之一。二十世紀(jì)三十年代初，同梁思成一起用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國(guó)古代建筑，成為這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開拓者，后來(lái)

29、在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就，為中國(guó)古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。文學(xué)上，著有散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本、譯文和書信等，代表作你是人間四月天蓮燈九十九度中等。其中，你是人間四月天最為大眾熟知，廣為傳誦。2、背景資料這首詩(shī)發(fā)表于1934年4月的學(xué)文1卷1期上，關(guān)于這首詩(shī)有兩種說(shuō)法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來(lái)的喜悅。梁從誡先生在倏忽人間四月天中說(shuō)：“父親曾告訴我，你是人間的四月天是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對(duì)我說(shuō)起過(guò)這件事?！睂?duì)于這首詩(shī)的創(chuàng)作意圖，梁先生說(shuō)得很客觀。故這首詩(shī)有可能是一首情詩(shī)，是為已在天國(guó)的徐志摩而作。另一

30、方面，林徽因是一個(gè)母親，有著對(duì)孩子強(qiáng)烈的母愛(ài)，為孩子寫一首這樣輕快靈動(dòng)的詩(shī)也是絕對(duì)可能的。3.檢查預(yù)習(xí)  （1）訂正字音輕靈（líng）    娉婷（png）    鮮妍（yán）    冠冕（gun  min）    呢喃（nán）（2）詞語(yǔ)釋義娉婷：形容女子的姿態(tài)美。鮮妍：鮮艷。冠冕：文中是王冠的意思。呢喃：形容像燕子叫聲那樣的輕聲細(xì)語(yǔ)。三、合作探究（一）整體感知請(qǐng)概括詩(shī)歌每一節(jié)的內(nèi)容。 答案示例：第一節(jié)：愛(ài)如四

31、月天里的光艷輕靈。第二節(jié)：愛(ài)如四月天里的柔和恬靜。第三節(jié)：愛(ài)如四月天里的鮮妍莊嚴(yán)。第四節(jié)：將生命、歷史融入到自然風(fēng)景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。第五節(jié)：抒發(fā)對(duì)閑適恬淡的自然生活的追求。（二）研讀分析1.突破重難（1）發(fā)揮想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)作者筆下的意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？答案示例：這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。那鵝黃，是韌放的生命；那綠色，蘊(yùn)含著無(wú)限的生機(jī)；那柔嫩的生命，新鮮的景色，在這樣的季節(jié)里泛著神圣的光。這神圣和佛前的圣水一樣，明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛(ài)的光輝。這樣的季節(jié)里，“你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕

32、靈，帶著愛(ài)、溫暖和希望。這首詩(shī)是林徽因?qū)懡o自己的長(zhǎng)子梁從戒的，用來(lái)表達(dá)她對(duì)孩子的無(wú)比的喜愛(ài)之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。（一說(shuō)是一首情詩(shī)，是為已在天國(guó)的徐志摩而作）（2）本詩(shī)出現(xiàn)了十一個(gè)“你”字，有什么作用？答案示例：戰(zhàn)時(shí)的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩(shī)我看，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風(fēng)景“向晚的春風(fēng)”“豐潤(rùn)的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對(duì)生命的感知。2.品味賞析請(qǐng)賞析句中的加點(diǎn)詞：笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈在春的光艷中交舞著變。答案示例：“點(diǎn)亮、春的光艷”，這些詞語(yǔ)，不是靜態(tài)的描摹，而是放在動(dòng)態(tài)的、

33、變化的背景中來(lái)?yè)]灑，有點(diǎn)像繪畫中的暈染，漫出純粹色彩的邊界，正是在那模糊之處，美感油然而生。3.寫法探究這首詩(shī)有哪些值得借鑒的寫作手法？答案示例：意境清新，畫面優(yōu)美。詩(shī)歌如一幅生動(dòng)的畫卷展現(xiàn)在我們的眼前。開篇“我說(shuō)你是人間的四月天”是愛(ài)的宣告，“四月天”這一富有靈感夢(mèng)幻溫暖的意象，首先給予讀者以豐富的遐想和視覺(jué)感染力。緊接著是“云煙”“星子”“細(xì)雨”“百花”“月圓”等典型性意象的自然組合，這樣五個(gè)詩(shī)意的畫面也映入我們的眼簾，依次是“春光風(fēng)舞圖”“風(fēng)煙星語(yǔ)圖”“月夜花開圖”“雪后新綠圖”和“花開燕語(yǔ)圖”，詩(shī)人的情感也隨著畫卷進(jìn)一步地自然流露，實(shí)現(xiàn)情與景的完全交融，形成詩(shī)中有畫的審美風(fēng)貌。結(jié)構(gòu)勻稱

34、，富有建筑美感。詩(shī)歌一共分為5節(jié)，每節(jié)3句，全詩(shī)的字?jǐn)?shù)和句式，勻整而和諧，從詩(shī)形上是典型的傳統(tǒng)格律詩(shī)，具有類似建筑物外形的美感，即詩(shī)歌視覺(jué)上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術(shù)的技巧，運(yùn)用語(yǔ)言的符號(hào)組合形成富有視覺(jué)感染力的外在幾何形態(tài)，進(jìn)而引發(fā)讀者的想像和審美心理，這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩(shī)歌創(chuàng)作上，是大量建筑意象的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌與建筑兩種藝術(shù)的完美融合?！霸诹洪g呢喃”選取了房梁這一意象，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與建筑意象的和諧組合，形成詩(shī)歌建筑的美。四、練習(xí)設(shè)計(jì)   請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。五、板書設(shè)計(jì)5、穆旦我看1有感情地朗讀課文，整體感知詩(shī)歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。2

35、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們應(yīng)該都喜歡春天吧，只要在春天走進(jìn)大自然，我們就會(huì)看到一個(gè)朝氣蓬勃、萬(wàn)象更新的世界。面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，也會(huì)產(chǎn)生不同的情感。下面我們一起學(xué)習(xí)穆旦的我看，思考面對(duì)春景，詩(shī)人的所看所想所感是什么？讓我們一起進(jìn)入詩(shī)歌去領(lǐng)略詩(shī)的魅力吧！二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，感知內(nèi)容1作者介紹及寫作背景。(1)作者介紹：穆旦(19181977)，原名查良錚，著名愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人、翻譯家。出生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩(shī)歌第一人。(2)寫作背景：這首詩(shī)作于1938年，當(dāng)時(shí)作

36、者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。(3)九葉詩(shī)派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩(shī)歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人。主要刊物有詩(shī)創(chuàng)造中國(guó)新詩(shī)。九位詩(shī)人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了九葉集，因此被稱為九葉詩(shī)人。2指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。詩(shī)歌朗讀的要求：(1)讀準(zhǔn)字音，注意詞語(yǔ)之間的停頓；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；(3)注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；(4)注意詞語(yǔ)的重讀；(5)讀出情感。例如：第一節(jié)我看/一陣/向晚的/春風(fēng)悄悄揉過(guò)/豐潤(rùn)的/青草，我看/它們低首/又低首，也許遠(yuǎn)水/蕩起

37、了/一片/綠潮；請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這首詩(shī)，注意朗讀要求。3小組討論：理解詩(shī)歌內(nèi)容。思考：“我”是在怎樣的特定時(shí)間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的？明確：“我”在春天的一個(gè)黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，理解詩(shī)意1品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點(diǎn)？明確：春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動(dòng)。2畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析它們的表達(dá)效果。(可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點(diǎn)”的格式來(lái)表達(dá))明確：“揉過(guò)”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng)吹過(guò)草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景?！耙苍S遠(yuǎn)水蕩起了

38、一片綠潮”運(yùn)用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動(dòng)，給人帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。3品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個(gè)詞語(yǔ)？第二節(jié)描寫的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫面？明確：緊承第一節(jié)的“向晚”。意象：展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。畫面：在黃昏時(shí)分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽(yáng)染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。4品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機(jī)的萬(wàn)物”，在作者筆下“大自然”有什么特點(diǎn)？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？明確：“大自然”包容一切，能給人帶來(lái)歡樂(lè)，又能驅(qū)除人的煩惱?！按笞匀弧苯o人帶來(lái)心理的慰藉，通過(guò)“歡樂(lè)和憂戚”“在你的心胸里描畫”

39、表現(xiàn)出來(lái)?！按笞匀弧背錆M生機(jī)和活力，通過(guò)“豐潤(rùn)”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來(lái)。5品讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？明確：古往今來(lái)那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。例如詩(shī)歌、繪畫。6品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的？明確：愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。通過(guò)“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來(lái)。7請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？明確：這首詩(shī)寫于1938年，日本帝國(guó)主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時(shí)刻，詩(shī)人心

40、中充滿著對(duì)祖國(guó)的憂慮。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握中心，體會(huì)特色1這首詩(shī)通過(guò)對(duì)春天的所見所感，表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者因時(shí)代而產(chǎn)生的歡樂(lè)和憂戚。其一：用豐富的意象來(lái)隱喻和暗示詩(shī)人的內(nèi)心世界。這首詩(shī)以鮮明深邃的詩(shī)歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩(shī)歌中的大量意象可謂是形、神兼?zhèn)洌?、情兼?zhèn)?，形、理兼?zhèn)?。如：這首詩(shī)中的意象主要有向晚的春風(fēng)、豐潤(rùn)的青草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的晴空、被夕陽(yáng)染紅的流云、沉醉了的大地。其二：富有節(jié)奏美和音樂(lè)美。全詩(shī)一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。讀起來(lái)朗朗上口，富有

41、音樂(lè)美。其三：首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂(lè)和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩(shī)成為一個(gè)有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強(qiáng)烈。三、板書設(shè)計(jì)我看穆 旦所看：春天之景所感：大自然充滿生機(jī)和活力撫慰人的心靈可取之處 抓住誦讀的環(huán)節(jié)，通過(guò)品讀體會(huì)情感和詩(shī)的美。抓住詩(shī)人所捕捉到的意象，層層展開，一步步欣賞這首詩(shī)。不足之處 穆旦的詩(shī)理解起來(lái)有些困難，對(duì)學(xué)生啟發(fā)得不夠，學(xué)生理解可能不夠到位。6 敬業(yè)與樂(lè)業(yè)尊敬的各位老師:大家好!我說(shuō)課的課題是敬業(yè)與樂(lè)業(yè),我

42、將從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)五大方面作具體的闡述首先,我來(lái)說(shuō)一下教材。敬業(yè)與樂(lè)業(yè)是人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元的教讀課文,居單元之首。這是一篇宣講人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞,文本緊扣中心“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”展開論述。開始援引古籍提出中心論點(diǎn),闡明“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”的主旨;接著論述有業(yè)之必要,再轉(zhuǎn)入論述主體,分別從敬業(yè)和樂(lè)業(yè)兩方面逐一論述;最后用“責(zé)任心”和“趣味”總結(jié)精神旨意,收束全文。中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確初中階段閱讀簡(jiǎn)單的議論文達(dá)到的能力要求是:區(qū)分觀點(diǎn)與材料,發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過(guò)自己的思考作出判斷。九年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)議論這種表達(dá)方式并不陌生,但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解還不夠

43、系統(tǒng)。根據(jù)新課標(biāo)的要求及目前學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:知識(shí)目標(biāo):理解,積累“敬業(yè)樂(lè)群,安居樂(lè)業(yè),斷章取義,不二法門,言不及義,褻瀆”等詞語(yǔ);初步學(xué)會(huì)舉例子和講道理的論證方法。能力目標(biāo):理清作者思路,體會(huì)作者是怎樣層層深入的論述自己的觀點(diǎn);仔細(xì)體會(huì)演講和口語(yǔ)特色的巧妙結(jié)合。情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生品味和領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”精神。為了充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,我把教學(xué)重點(diǎn)定為:仔細(xì)體會(huì)演講和口語(yǔ)特色的巧妙結(jié)合;指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際用敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的態(tài)度對(duì)待生活。教學(xué)難點(diǎn)定為:對(duì)敬業(yè)與樂(lè)業(yè)精神的真切領(lǐng)悟和質(zhì)疑問(wèn)難。新課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀說(shuō),獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是

44、教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建、學(xué)會(huì)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。老子也說(shuō)過(guò):“授人以魚,不如授之以漁。”教學(xué)不是一種被動(dòng)接受的過(guò)程,而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)的過(guò)程。為此,我采用了以下教學(xué)策略:在教法上,我主要采用朗讀法和啟發(fā)法。朗讀法是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼,口,耳,腦共同活動(dòng)的閱讀,有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力,加深對(duì)課文的理解。啟發(fā)法是逐步引導(dǎo),逐步深入的方法。能鍛煉學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性。在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法和讀書批注法,圈點(diǎn)勾畫法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不

45、讀書的良好閱讀習(xí)慣。為了使教學(xué)方法和手段行之有效地運(yùn)用與教學(xué)實(shí)踐,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),收到良好的教學(xué)效果,就必須對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)。下面我來(lái)說(shuō)一下我的教學(xué)程序,本節(jié)課我將按照以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:第一環(huán)節(jié),激情導(dǎo)入,初步感知。常說(shuō):“良好的開端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我將用多媒體給我的學(xué)生出示這樣一幅圖片:烈日當(dāng)照,一位工人在工地認(rèn)真的工作,流著汗水卻面帶微笑。配上音樂(lè),看與思相結(jié)合,我是這樣導(dǎo)入新課的:“同學(xué)們,請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述下這幅圖片”從而,進(jìn)入學(xué)生自由談,進(jìn)入了課文,再順勢(shì)而導(dǎo),“今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊镜木礃I(yè)與樂(lè)業(yè)”這樣就順利的進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求,在

46、教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。因而,在上課前,我會(huì)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生準(zhǔn)備兩本筆記本,一本是記錄本,一本是問(wèn)題本。將預(yù)習(xí)中讀懂的問(wèn)題記錄在記錄本里,如對(duì)作者的了解,對(duì)文章寫作背景的了解,對(duì)議論文三要素的了解等等。不懂的問(wèn)題則記錄在問(wèn)題本里,問(wèn)題一,問(wèn)題二。其實(shí)這也就是我在學(xué)法里所說(shuō)的讀書批注法。朗讀是學(xué)習(xí)和理解文學(xué)作品的重要方法。這里,我將引導(dǎo)學(xué)生按照要求聽讀,并運(yùn)用輪讀、默讀、個(gè)讀、齊讀等方式引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,讀出文章的意味。同時(shí),這也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的重要途徑。古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)?！痹谡b讀的過(guò)程中,我將帶領(lǐng)學(xué)生讀

47、準(zhǔn)字詞,讀通文意,理解“敬業(yè)樂(lè)群,安居樂(lè)業(yè),斷章取義,不二法門,言不及義,褻瀆”等詞語(yǔ)的意思。在此,形成對(duì)全文整體性的把握。學(xué)生在身心主動(dòng)的狀態(tài)下對(duì)課文內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí),但學(xué)習(xí)這篇文章,我們還應(yīng)該抓住重點(diǎn)。于是就進(jìn)入了我的教學(xué)程序的第二個(gè)環(huán)節(jié):直奔重點(diǎn),集中理解。為了體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),在此,我將分兩步走:第一步,請(qǐng)同學(xué)們梳理一下文章的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生找出“總分總”結(jié)構(gòu),開頭部分總起全篇,然后分別論述敬業(yè)與樂(lè)業(yè),兩個(gè)分論點(diǎn)平行并列,最后總結(jié)全篇。教師幫助學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu),能解決學(xué)生對(duì)文章的疑惑點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)議論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。第二步,教師設(shè)置問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題再次朗讀全文,我設(shè)置的問(wèn)題是

48、:1.演講開始時(shí),作者就直接提出了“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”的主旨,說(shuō)它是“人類生活的不二法門”接下來(lái)文章圍繞這一主旨討論了哪幾個(gè)問(wèn)題?2.你是如何理解作者在文章最后一段所說(shuō)的:“敬業(yè)即是責(zé)任心,了業(yè)績(jī)是興趣”?談?wù)勛约旱睦斫?.本文的寫作特色和語(yǔ)言特色有哪些?鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題自由發(fā)表觀點(diǎn),小組交流討論。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生無(wú)法回答的問(wèn)題,先讓學(xué)生自己來(lái)解決,因?yàn)橛械膯?wèn)題這個(gè)學(xué)生不會(huì),可能別的同學(xué)恰恰理解的比較到位。如果,同學(xué)們都無(wú)法理解,則由老師啟發(fā),點(diǎn)撥。第3頁(yè) /(共3頁(yè))在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中,我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位,鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容,尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀,培養(yǎng)自主分析問(wèn)題

49、,解決問(wèn)題的能力。這也正體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。完成了本環(huán)節(jié)之后,就進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié):解決難點(diǎn),品析內(nèi)化。在這一環(huán)節(jié),我將帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生可以自由提出問(wèn)題,把自己的疑惑點(diǎn)提交小組,討論思考。鼓勵(lì)其他學(xué)生按照自己的理解回答,教師適當(dāng)引導(dǎo)。這種小組式的討論有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。我對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的預(yù)設(shè)是:1.作者所說(shuō)的“業(yè)”是狹義的職業(yè)嗎?2.文中說(shuō):“勞作便是功德,不勞作便是罪惡”,你贊同這種說(shuō)法嗎?3.品味“

50、凡職業(yè)沒(méi)有不是神圣的,凡職業(yè)沒(méi)有不是可敬的”的表達(dá)效果。接下來(lái)是我教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展閱讀,提升感悟。教學(xué)應(yīng)該注重讀寫的結(jié)合,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我在這里會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們寫一個(gè)小短文,談?wù)勛约盒闹械木礃I(yè)和樂(lè)業(yè)應(yīng)該是怎樣的。要求學(xué)生把字寫端正,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。以上是本課的教學(xué)程序,現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)一說(shuō)板書設(shè)計(jì),板書是全文的綱要,起著提綱挈領(lǐng)的作用,應(yīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,層次清晰,便于學(xué)生接受。因而,我的板書以業(yè)為中心,把敬、樂(lè)、事情和學(xué)習(xí)、責(zé)任心和趣味四大方面連接起來(lái),充分表現(xiàn)了敬業(yè),樂(lè)業(yè)的重要性。最后,我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)作簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià):本節(jié)課,我做到以朗讀為主線,以情為核心,以

51、培養(yǎng)能力為目標(biāo),把時(shí)間留給學(xué)生,使學(xué)生在本堂課中獲得“聽、說(shuō)、讀、寫”能力的培養(yǎng)。但是,教無(wú)定法,在面對(duì)實(shí)際課堂時(shí),我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成狀態(tài),順學(xué)而教,努力做到因材施教。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,不足之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝各位老師的傾聽!7. 就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信說(shuō)課稿一、教材分析1：教學(xué)內(nèi)容：就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信是人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教科書里收編的新篇目，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；從教材內(nèi)容分析，該文寫的是法國(guó)著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)一事，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國(guó)所遭受的空前劫

52、難，表現(xiàn)出對(duì)東方藝術(shù)、對(duì)亞洲文明、對(duì)中華民族的充分尊重。教師要做到能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強(qiáng)烈感情所感染。2：教材的地位、作用：本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，學(xué)習(xí)這一單元，可以了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端。本課則是憤怒譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，學(xué)習(xí)這篇課文就要抓住本文的語(yǔ)言特色，了解雨果的偉大情操。進(jìn)而關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個(gè)世界。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。3：教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課改理念，結(jié)合本文的特點(diǎn)，學(xué)生的興趣，

53、愛(ài)好及個(gè)性特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。方法與過(guò)程目標(biāo)：比較閱讀，體味贊美的語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細(xì)微差別。情感態(tài)度目標(biāo)：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛(ài)全人類文化的情感。4：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。鑒于以上分析我確立教學(xué)重點(diǎn)為：掌握本文的語(yǔ)言特色。了解雨果的偉大情操。難點(diǎn)：辨別本文中贊美的語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細(xì)微差別。二、教學(xué)設(shè)想與學(xué)生情況分析：（教材處理）如何突

54、破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先要把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。其次，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文立場(chǎng)鮮明，“贊美圓明園”“譴責(zé)侵略者”兩大板塊內(nèi)容互相獨(dú)立，共同支撐著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場(chǎng)。學(xué)習(xí)這篇文章，不必拘泥于“整體局部整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個(gè)獨(dú)立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，探究雨果的遠(yuǎn)見卓識(shí)。在形成鮮明的感受之后，再進(jìn)行深層反思，關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及

55、整個(gè)世界。三、教學(xué)方法：根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，其中以誦讀、討論為重。自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。四、學(xué)法指導(dǎo)：1、指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體味語(yǔ)言特色，體會(huì)作者的思想感情。2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。在肯定個(gè)性化閱讀的同時(shí)，告訴學(xué)生如何從集體中汲取智慧。五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：（一）導(dǎo)入新課：我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入：上課之前，先給大家講一個(gè)故事，從前，有兩個(gè)強(qiáng)盜，為了共同的利益，進(jìn)

56、入了一個(gè)富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結(jié)了那個(gè)大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘?jiān)＿@個(gè)家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個(gè)剛出生的嬰兒存活了下來(lái)。他長(zhǎng)大后，被告知了家中當(dāng)年的慘況。于是，他發(fā)憤圖強(qiáng)，終于有一天，他打敗了那兩個(gè)強(qiáng)盜。奪回了本該屬于他們家應(yīng)有的尊嚴(yán)與地位。我們現(xiàn)在只知道，那兩個(gè)強(qiáng)盜一個(gè)叫英吉利，一個(gè)叫法蘭西。請(qǐng)問(wèn)：親愛(ài)的你能猜出來(lái)，那個(gè)嬰兒是誰(shuí)？那幾個(gè)可惡的仆人又代表了什麼？那個(gè)受難的家庭又是什麼？興趣是最好的老師。講故事是學(xué)生最感興趣

57、的，設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入 可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又形象地講出了課文地有關(guān)內(nèi)容，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。（二）有感情地朗讀課文，畫出文中對(duì)比鮮明、精彩的語(yǔ)句細(xì)細(xì)體會(huì)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：1、雨果怎樣贊美圓明園？語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？2、雨果怎樣譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為？語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確：雨果是這樣贊美圓明園的：1）、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。3）、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。語(yǔ)言上充滿感情，語(yǔ)句凝練優(yōu)美，富有感染力。那麼雨果對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為持譴責(zé)態(tài)度。用了反語(yǔ)這種修辭手法：布特勒上尉恬不知恥的

58、認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對(duì)英法的這個(gè)勝利給予盛大的贊譽(yù)；雨果在憤激之下，用反語(yǔ)來(lái)形容強(qiáng)盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績(jī)”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語(yǔ)正是強(qiáng)盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。本文是一篇感情充沛，語(yǔ)言精警，很有感染力的文章。讀者初讀此文，就很容易的被吸引：既有對(duì)作者評(píng)價(jià)圓明園的真切的認(rèn)同，又能感受到作者強(qiáng)烈譴責(zé)侵略行為的痛快淋漓。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是抓住學(xué)生的這第一“感點(diǎn)”，感情朗讀，直接進(jìn)入文本，形成對(duì)比鮮明的第一感受。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（三）中國(guó)是被掠奪的，我們中國(guó)人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的

59、法國(guó)的一個(gè)公民，在強(qiáng)盜統(tǒng)治的國(guó)度里，發(fā)表自己的言論，沒(méi)有一點(diǎn)奴顏媚骨，仗義執(zhí)言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。能不能引導(dǎo)學(xué)生想到這一點(diǎn)，收獲大不一樣。為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：1、同學(xué)們，如果說(shuō)，你們家有個(gè)人犯了罪，你的第一態(tài)度是什麼？（學(xué)生可能回答，我會(huì)原諒他的，再給他一次機(jī)會(huì)等類似的內(nèi)容。）2、雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國(guó)的一個(gè)公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰(shuí)的立場(chǎng)上的？表現(xiàn)了他什么樣情感和性格特征？學(xué)生四人 一小組討論、交流上一環(huán)節(jié)中提出的問(wèn)題。然后由四人一小組的小組長(zhǎng)派代表回答問(wèn)題。爭(zhēng)取做到人人參與。師生共同對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。之后教師作歸納小結(jié)。人類的立場(chǎng)上，（這里有說(shuō)，正義的立場(chǎng)，中國(guó)的立場(chǎng)，或者是人民的立場(chǎng)等等。）珍視人類文明成果，尊重人類文明的創(chuàng)造者。他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場(chǎng)。他認(rèn)為“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜。”我們要學(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。這一環(huán)節(jié)中通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過(guò)程中加深了對(duì)文章的深層理解。（四）拓展延伸：當(dāng)年雨果以一個(gè)藝術(shù)家對(duì)人類文化的珍視，對(duì)英法聯(lián)