四年級(jí)上冊(cè)《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)摸球游戲（定性描述可能性的大小）教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）P97－98《摸球游戲》。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、結(jié)合摸球游戲的各種具體情境，體會(huì)有的摸球結(jié)果是必然現(xiàn)象，有的摸球結(jié)果是隨機(jī)現(xiàn)象。2、能羅列摸球所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受摸球的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性有大有小，能對(duì)一些簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象的可能性大小做出定性描述，并進(jìn)行交流。3、體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在參與豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：感知事情發(fā)生的可能性，能對(duì)一些簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象的可能性大小做出定性描述。教學(xué)難點(diǎn)：1、會(huì)列出隨機(jī)現(xiàn)象所有可能發(fā)生的結(jié)果;2、知道隨機(jī)現(xiàn)象所有可能發(fā)生的結(jié)果的等可能性。教具、學(xué)具：三角板、彩筆、乒乓球、紙盒及多媒體課件。教學(xué)過程：一、

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、同學(xué)們，你喜歡做游戲嗎？2、這節(jié)課我們要一起做摸球游戲。（指大屏幕）在玩這個(gè)游戲的過程來學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)：可能性。（板書：可能性）二、自主學(xué)習(xí)，探究新知：初步認(rèn)識(shí)可能性。1、課件出示3個(gè)盒子，指名讀第一個(gè)盒子。（這些球除了顏色不一樣，其他都一樣）2、課件出示：從下面的三個(gè)盒子中各摸一個(gè)球，能摸到白球嗎？請(qǐng)用“一定”、“可能”

或“不可能”填空。（以小組為單位，討論、填空）①第一盒應(yīng)該填什么？為什么？（由學(xué)生自由回答）②可以是白球也可以不是白球，隨機(jī)的，誰也不能確定，這種情況就是可能，是可能性中的一種。（板書：可能）3、（引出：一定、不可能）①第二個(gè)盒子能摸到白球嗎？（板書：一定）一定也屬于是可能性中的一種。我們?cè)诿郧熬湍艽_定了。②第三個(gè)盒子可能摸到白球嗎？為什么不可能？無論怎么摸，摸到的都是紅球。（板書：不可能）事先也能確定。3、小結(jié)：我們所研究的可能性，主要就是這三種情況。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。4、在可能性的三種情況里，哪些是我們事先就能確定的？哪種是我們不能確定的？可能是隨機(jī)的，是會(huì)變化的。今天我們就來重點(diǎn)研究“可能”的情況。三、深入研究：認(rèn)識(shí)可能性的大小1、（課件出示3個(gè)盒子）從這三個(gè)盒子里都能摸出白球嗎？再次提問：從這三個(gè)盒子中摸出白球的可能性一樣嗎？以小組為單位討論討論、商量商量。2、提問：哪一盒摸到白球的可能性最大？分析：為什么第三盒中摸出的白球的可能性最大？（在此處進(jìn)行分析）盒子里一共有幾個(gè)球？一共有幾個(gè)可能發(fā)生的結(jié)果？哪一盒摸出白球的可能性最??？（板書：大、?。?、課件出示第一盒。摸到誰的可能性大一些？后面兩盒同樣問：摸到誰的可能性大一些？針對(duì)第三盒：能讓摸到白球的可能性再大一些嗎？如果盒子足夠大，怎樣使摸到白球的可能性更大一些？當(dāng)紅球沒有了，這時(shí)就發(fā)生了質(zhì)的變化，就不再是可能了，而變成了一定）。原來，可能性是互通的，小到了極點(diǎn)，就變成了不可能。5、對(duì)于可能，有不同的情況，有時(shí)候可能性大一些，有時(shí)候可能性小一些，當(dāng)然，也有時(shí)是相等的。（板書：相等）你能否設(shè)計(jì)一個(gè)盒子，讓摸到紅球和白球的可能性相等？

四、通過逆向練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小。1、幾個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)的都很好，同學(xué)們是不是都想設(shè)計(jì)呀？滿足大家的這個(gè)愿望。（課件出示）2、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)：滿足給定的要求，寫一寫。（先讀清題意：讀了要求，有什么要提醒大家？）3、一定發(fā)生，一定不發(fā)生，都是必然事件，不是隨機(jī)事件。（一個(gè)盒子一個(gè)盒子出現(xiàn)）讓學(xué)生展示。五、練習(xí)1、看來剛才的挑戰(zhàn)難不倒大家，還能接受挑戰(zhàn)嗎？通過判斷哪個(gè)轉(zhuǎn)盤指針指向藍(lán)色區(qū)域的可能性大，讓學(xué)生體會(huì)可能性有大有小。2、沒有轉(zhuǎn)起來，現(xiàn)在給你一個(gè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤的機(jī)會(huì)。自己涂一涂，（或?qū)懸粚懀┎乱徊拢瑫?huì)能多少種可能的結(jié)果？六、在游戲中加深對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)（教師演示，學(xué)生自己給自己提問，然后回答）1、放1個(gè)黃球。2、再放1個(gè)白球，從中摸出一個(gè)。3、再放入一個(gè)黃球。4、還是這2個(gè)黃球1個(gè)白球，同時(shí)摸出兩個(gè)，會(huì)有哪些情況？（板書：1紅1黃，2黃，）提問：哪種可能性比較大？以小組為單位，商量商量，討論討論。5、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以像剛才一樣討論、推理、思考、猜測(cè)，這都非常好，但它不是唯一的方法，解決這個(gè)問題，還有一個(gè)好方法，誰知道是什么方法？可以真正實(shí)踐一下。6、請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)親自摸一摸。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在黑板上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（可選用自己喜歡的統(tǒng)計(jì)方法，畫符號(hào)、寫數(shù)字或“正”字法