1、1 / 19提高高三語(yǔ)文早讀課效率的策略研究三門中學(xué) 李文武【摘要】：語(yǔ)文教學(xué)改革日益深入和廣泛，而作為語(yǔ)文教學(xué) 重要陣地的早讀課， 卻并未受到應(yīng)有的重視， 作為學(xué)生沖刺以后 的高三語(yǔ)文早讀課的低效狀態(tài)急需改變。本文從高三語(yǔ)文早讀現(xiàn) 狀、存在問(wèn)題的緣故分析、提高早讀課效率的策略三個(gè)角度動(dòng)身， 并以提高早讀課效率的策略為重點(diǎn)，闡述了提高高三語(yǔ)文早讀課 效率的實(shí)踐探究?！娟P(guān)鍵詞】： 高三語(yǔ)文 早讀 策略一、高三語(yǔ)文早讀課現(xiàn)狀 語(yǔ)文早讀課的開設(shè)，由來(lái)已久。大伙兒普遍認(rèn)為，早讀課是 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是課堂必不可少的連續(xù)與補(bǔ)充，是培 養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書適應(yīng)的絕佳時(shí)刻， 也是決定學(xué)生高考語(yǔ)文成 績(jī)

2、好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 可現(xiàn)在高三語(yǔ)文早讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。 高三 語(yǔ)文早讀存在以下現(xiàn)象：第一種現(xiàn)象， 部分學(xué)生早讀鈴聲已響還 未到教室； 部分到教室的學(xué)生利用早讀開始的五分鐘吃早飯， 也 有邊吃早飯邊早讀的學(xué)生；部分學(xué)生在早讀課中隨意進(jìn)出教室， 有上廁所的，有丟垃圾的，有倒熱水的等；部分學(xué)生無(wú)所事事， 談天講地。第二種現(xiàn)象，課代表催收作業(yè)，部分學(xué)生抓緊時(shí)刻抄 作業(yè)以完成老師任務(wù)， 部分學(xué)生在做昨天未完成的作業(yè)； 部分學(xué) 生打掃教室、操場(chǎng)；有時(shí)班主任找學(xué)生談話。第三種現(xiàn)象，部分 學(xué)生手里拿著語(yǔ)文課本和相關(guān)資料，前面翻翻，后面看看，老師 來(lái)了就讀上幾句。第四種現(xiàn)象，部分學(xué)生早讀內(nèi)容單一， 形式單 一，

3、有的學(xué)生整個(gè)早讀時(shí)刻都在讀字音或字形，同時(shí)一個(gè)字詞在 不停的重復(fù)。一堂早讀課結(jié)束后，學(xué)生收效甚微，覺(jué)得讀和不讀 一個(gè)樣，老師往往覺(jué)得沒(méi)什么收效。經(jīng)調(diào)查，這不是某一個(gè)班，某一個(gè)學(xué)校存在的問(wèn)題，而是現(xiàn)2 / 193 / 19存語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。 曾在中小學(xué)生語(yǔ)文周刊上看到過(guò)一份關(guān)于學(xué)生對(duì)早讀現(xiàn)狀看法的調(diào)查：喜愛(ài)的不太喜愛(ài)的極不喜愛(ài)的無(wú)所謂的12.90%37.30%35.30%13.9%這些數(shù)據(jù)的顯示無(wú)不令人擔(dān)憂！ 那么，究竟是什么緣故造成如此的局面呢？二、存在問(wèn)題的緣故分析從學(xué)生的角度來(lái)看，高三學(xué)生的學(xué)習(xí)具有功利性，數(shù)理化等 科目下功夫見(jiàn)效快，語(yǔ)文成績(jī)提高速度慢，導(dǎo)致高三學(xué)生不重視

4、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)，更不用講重視語(yǔ)文的早讀課 了。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)具有盲目性，由于高三學(xué)生的生理和心理的 變化，學(xué)習(xí)往往存在焦慮的心理，他們渴望學(xué)習(xí)上的自由，追求 獨(dú)立，早讀課差不多不愿像初中、小學(xué)生那樣大聲齊讀課文，同 時(shí)還沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好適應(yīng)，早讀課給學(xué)生自由，大多數(shù)學(xué)生可能是無(wú)所適從，不知讀什么內(nèi)容。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)具有懶惰 性，語(yǔ)文科目特點(diǎn)決定學(xué)生需要持續(xù)經(jīng)歷持續(xù)閱讀和大量寫字，這正是高三學(xué)生普遍不喜愛(ài)的， 特不是理科學(xué)生，在早讀課上就 可能僅僅是完成老師的任務(wù)， 能夠偷懶就偷懶。早讀開始時(shí)是明白早讀目標(biāo)的，明白該讀什么，但讀過(guò)一二遍后，就認(rèn)為差不多 了，接下來(lái)就不知也不愿

5、干什么， 專門容易把寶貴的時(shí)刻當(dāng)作垃 圾時(shí)刻白費(fèi)掉了。從教師的角度來(lái)看， “課堂4 5分鐘是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主渠道。 有關(guān)課堂教學(xué)教法探討的理論層 出不窮 ，看看每期的語(yǔ)文教學(xué)雜志就可窺一斑。至于早讀,就 專門容易被忽視。 ”語(yǔ)文教師缺乏早讀課課堂理念， 在觀念上沒(méi) 有把早讀課當(dāng)作真正意義上的一堂課去對(duì)待，因此多數(shù)語(yǔ)文老師 未能在思想上引起足夠的重視， 專門少在早讀課上花心思。關(guān)于 早讀課，布置的早讀內(nèi)容或者單一，或者不布置早讀內(nèi)容，學(xué)生 喜愛(ài)讀什么就讀什么；形式千篇一律的自由讀，讀到氣氛沉悶。 如此的早讀使學(xué)生厭惡讀書、厭惡早讀課、厭惡語(yǔ)文，使學(xué)生全 天的學(xué)習(xí)生活一開始

6、就陷入沉悶、無(wú)效的狀態(tài)。關(guān)于早讀，大多 數(shù)的老師更多的是從學(xué)校制度與常規(guī)的角度去要求學(xué)生， 而未廣 泛深入到對(duì)早讀教學(xué)的理念、方法、評(píng)價(jià)等方面的研究上。從早讀內(nèi)容安排的角度來(lái)看，高三語(yǔ)文早讀課內(nèi)容安排缺乏 系統(tǒng)性，現(xiàn)在浙江高考語(yǔ)文分為四個(gè)板塊， 有語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)板塊， 現(xiàn)代文閱讀板塊， 古詩(shī)文閱讀板塊以及作文板塊， 平常的早讀課 學(xué)生只是讀讀字音字形或者成語(yǔ)或者背誦， 早讀內(nèi)容零碎， 與高4 / 19考銜接不緊密，這就需要依據(jù)高考要求，系統(tǒng)安排早讀內(nèi)容。 從組織形式角度來(lái)看，高三語(yǔ)文早讀課形式單一、單調(diào)。高 三語(yǔ)文早讀課， 學(xué)生大多是自由讀， 學(xué)生在早讀課上只是對(duì)課內(nèi) 的幾篇要求背誦的文章或字音

7、等基礎(chǔ)知識(shí)有所關(guān)注， 翻來(lái)覆去地 讀以至味同嚼蠟， 進(jìn)而悄然無(wú)聲。 這就需要多樣形式的早讀活動(dòng) 來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，改變學(xué)生對(duì)早讀課固有的觀念。三、提高早讀課效率的策略“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品 以生命”?！耙蝗罩?jì)在于晨” ，早讀課獨(dú)領(lǐng)一天學(xué)習(xí)的黃金 時(shí)刻，成功的語(yǔ)文教學(xué)，常以解決語(yǔ)感為標(biāo)志。而朗讀教學(xué)正是 培養(yǎng)語(yǔ)感的先決條件，新課標(biāo)提出的重視語(yǔ)文朗讀教學(xué)相當(dāng)及 時(shí)，也是素養(yǎng)教育的必定趨勢(shì)。語(yǔ)文開設(shè)早讀課，正是實(shí)踐這一 要求的必要途徑， 專門憑借朗讀訓(xùn)練以提高語(yǔ)文素能的早讀是課 堂教學(xué)所無(wú)法取代的， 早讀在語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重的地位是毋庸 質(zhì)疑的。要激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文乃至對(duì)每

8、一天學(xué)習(xí)的渴望與熱情， 一 定要改變現(xiàn)在的早讀現(xiàn)狀。 針對(duì)以上情況， 為了提高高三語(yǔ)文早 讀課效率，嘗試了以下的做法。（一）改變認(rèn)識(shí)，明確早讀課的意義 要改變高三語(yǔ)文早讀課的現(xiàn)狀，語(yǔ)文老師首先應(yīng)該做的是改5 / 19變學(xué)生對(duì)早讀課的認(rèn)識(shí)，重新審視，明確早讀課重要意義。首先，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)講，早讀課大聲的朗讀是必須的。讀是 思的憑借，是悟的前提，是講的儲(chǔ)備，是寫的基礎(chǔ)。朗讀是眼、 耳、腦、口等多種器官相協(xié)作，便于集中學(xué)生注意力，訓(xùn)練學(xué)生 思維，激發(fā)求知的欲望。 它所獲得的信息會(huì)比聽(tīng)更廣泛、 更主動(dòng)、 更爽朗，也更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高 對(duì)語(yǔ)言美的感悟與理解。 從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度

9、來(lái)看， 早讀是學(xué)生每 天接觸語(yǔ)文的第一時(shí)段。 假如早讀氣氛沉悶、 內(nèi)容單一、 形式枯 燥，無(wú)疑將壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而阻礙學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣， 因此， 有效的朗讀能夠激發(fā)興趣， 燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渴望和熱 情。其次，日積月累的早讀有助于提高學(xué)生的審美鑒賞能力和作 文水平及口語(yǔ)能力。 “書讀百遍，其義自見(jiàn)” 、“熟讀唐詩(shī)三百首， 可不能做詩(shī)也能吟” ，讀的學(xué)習(xí)方法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。朗讀的過(guò)程實(shí)際 上是探究文字語(yǔ)言的意蘊(yùn)的過(guò)程。朗讀是對(duì)文學(xué)作品的再制造， 是分析綜合能力、理解感受能力、審美鑒賞能力、語(yǔ)言駕馭能力 的外在體現(xiàn)。正如葉圣陶、朱自清在精讀指導(dǎo)舉隅前言中所 講：“只有反復(fù)吟誦，才能作到對(duì)課文有親切

10、的體會(huì)，這是最可 貴的一種境地。 ”只有反復(fù)朗讀，充分熟悉文本，才可能調(diào)動(dòng)腦6 / 197 / 19中已有的語(yǔ)言背景和經(jīng)驗(yàn)， 進(jìn)入對(duì)文章的深層的整體把握。 在朗 讀中認(rèn)真推敲文章的含義、 情調(diào)、韻味，想象作者的心情和情感， 代作者表達(dá)思想，抒發(fā)情懷，通過(guò)如此的朗讀，對(duì)文章的理解會(huì) 更加深刻。 通過(guò)朗讀獲得感性印象， 通過(guò)反復(fù)朗讀獲得感性認(rèn)識(shí) 和審美熱情， 當(dāng)感性的積存達(dá)到一定程度時(shí)候， 茅塞頓開的時(shí)候 也就到了，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中獲得文學(xué)鑒賞的能力。通過(guò)對(duì)作品內(nèi)容的深刻理解之后， 學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)優(yōu)秀文章 中寫作方法的借鑒，不斷豐富、提高自己對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手 法、語(yǔ)言的運(yùn)用等方面的認(rèn)識(shí)，為自

11、己的寫作做好充分的預(yù)備， 正所謂：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神” 。同時(shí)朗讀還有助于豐富學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感， 也能夠鍛煉口才，提高運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意的能力。這些收獲，盡 管短時(shí)刻可能難以覺(jué)察到， 但經(jīng)年累月的堅(jiān)持， 一定會(huì)在交際中 讓人對(duì)你刮目相看。再者，朗讀有助于講好一般話，這關(guān)于浙江學(xué)生專門重要， 一般話中的好多音節(jié)是浙江方言中所沒(méi)有的， 通過(guò)朗讀能夠練習(xí) 矯正自己的讀音，有專門大的作用。講好一般話，矯正方言發(fā)音 也是對(duì)高考字音考查點(diǎn)的有效復(fù)習(xí)。 從軀體角度來(lái)講， 朗讀時(shí)放 開嗓子，吸入新奇空氣，消除一夜的睡眠帶來(lái)的頹廢狀態(tài)，對(duì)體內(nèi)的調(diào)整也有專門大的好處。最后，早讀課安排的內(nèi)容與高考

12、考點(diǎn)緊密相關(guān)。 早讀課安排 的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)中巧記多音字（如“喝：武松大喝（he）一聲: 快拿酒來(lái)！我要喝（he）十二碗。博得眾食客一陣喝（he）彩?！?）確實(shí)是高考的重點(diǎn)考查對(duì)象，也是學(xué)生的難點(diǎn)。早讀課 安排的古詩(shī)文中的古詩(shī)詞鑒賞， 學(xué)生通過(guò)早讀日積月累就能形成 相應(yīng)的古詩(shī)文鑒賞能力， 這也是高考必考的內(nèi)容。 早讀安排的閱 讀中的兩篇千字左右的精美短文， 有助于學(xué)生閱讀能力提高和作 文素材的積存。（二）轉(zhuǎn)變觀念，建構(gòu)高三早讀課的差不多模式 早讀課也是完整的一節(jié)課，要求語(yǔ)文教師在觀念上轉(zhuǎn)變，要 把早讀課當(dāng)作真正意義上的一堂課去對(duì)待， 并在思想上引起足夠 的重視。 教師在早讀時(shí)也應(yīng)有明確的目標(biāo)教學(xué)

13、意識(shí)， 教師在早讀 的開始時(shí)， 就通過(guò)投影或直接板書或講義的方式， 給學(xué)生以明確 的早讀目標(biāo)。高考要求決定了高三的語(yǔ)文早讀課必須以高考考點(diǎn)為中心來(lái) 系統(tǒng)安排早讀內(nèi)容， 同時(shí)兼顧平?？键c(diǎn)復(fù)習(xí)， 這就要求教師建構(gòu) 早讀課的規(guī)范， 幸免盲目性隨意性，在進(jìn)入高三之初應(yīng)該把早讀 課內(nèi)容納入學(xué)期教學(xué)打算，將每天早讀的內(nèi)容與達(dá)到的目標(biāo)作為8 / 199 / 19備課內(nèi)容的一部分， 針對(duì)復(fù)習(xí)打算的不同情況， 有打算有內(nèi)容有 步驟地指導(dǎo)學(xué)生早讀，使每天早讀課與課堂教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合， 又能有打算有系統(tǒng)把握高考考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的知識(shí)和能力的培養(yǎng)。筆者嘗試將早讀課建構(gòu)成三個(gè)板塊，對(duì)應(yīng)將早讀課劃分為三 個(gè)時(shí)刻段，在每個(gè)時(shí)刻段里

14、，要求學(xué)生完成一定的板塊內(nèi)容，如 此就能夠做到內(nèi)容充實(shí)、目標(biāo)明確，充分合理地利用早讀時(shí)刻。第一板塊為語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)板塊，時(shí)刻為5分鐘，內(nèi)容包括易 讀錯(cuò)字音、巧記多音字，形似字、形異字、常見(jiàn)易錯(cuò)字，易錯(cuò)成 語(yǔ)、熟語(yǔ)，語(yǔ)病類型及修改病句方法等。這一板塊內(nèi)容要緊針對(duì) 的是高考語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的考查， 該板塊知識(shí)在于平常的積存， 在 于學(xué)生能堅(jiān)持不懈去篩選經(jīng)歷， 每次早讀安排內(nèi)容不需多， 能夠 安排5個(gè)巧記多音字的句子，20個(gè)易錯(cuò)字，5個(gè)成語(yǔ)，時(shí)刻大約5分鐘。如此學(xué)生時(shí)期性目標(biāo)特不明確，注意力就比較集中，效 率也就比較高。第二板塊為古詩(shī)文閱讀板塊，時(shí)刻為10分鐘，內(nèi)容包括課本 要求背誦篇目， 論語(yǔ)背誦語(yǔ)段，

15、古詩(shī)文鑒賞示例，熟讀課本 文言文，2010年高考文言文精選10篇以及諸如詩(shī)歌意象、18個(gè) 文言虛詞等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。 這一板塊內(nèi)容要緊針對(duì)的是高考文言文 題、古詩(shī)鑒賞題、論語(yǔ)鑒賞題、默寫題。文言文題需要學(xué)生能讀明白淺易的文言文， 因此安排學(xué)生熟讀課本典型的文言文如： 廉 頗藺相如列傳、鴻門宴、六國(guó)論等，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀 中感知文言文10 / 19及對(duì)應(yīng)的實(shí)詞、虛詞、和句式。同時(shí)，精選10篇2010年高考文言文讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感知高考文言文的選擇 及出題方向。古詩(shī)鑒賞題需要學(xué)生有一定的古詩(shī)詞鑒賞能力， 能夠安排學(xué) 生熟讀古詩(shī)詞常見(jiàn)意象、常見(jiàn)題材、常見(jiàn)表達(dá)技巧、常見(jiàn)題型以 明確考點(diǎn)，同時(shí)安排學(xué)生品讀古詩(shī)詞鑒賞示例，能夠從唐詩(shī)鑒 賞辭典 中精選相應(yīng)的鑒賞讓學(xué)生熟讀感悟， 日積月累學(xué)生的詩(shī) 詞