1、正數(shù)和負數(shù)教學(xué)反思重視數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系在這堂課中，我充分挖掘了學(xué)生生活中喜聞樂見的素材，每個情境的設(shè)計都與學(xué)生的生活密切相關(guān)并為教學(xué)目標服務(wù)。再加上多個實際參與的環(huán)節(jié)設(shè)計和教師平實、細致的組織、引導(dǎo)，使得學(xué)生在課堂上參與的積極性很高，不斷的嘗試用數(shù)學(xué)的眼光分析和解決生活中的現(xiàn)象和問題，不僅取得了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)生伴隨著學(xué)習過程，親身體悟了數(shù)學(xué)學(xué)習的價值、數(shù)學(xué)學(xué)習的魅力?！敖^對值與相反數(shù)”的教學(xué)反思“絕對值與相反數(shù)”是七年級上冊中數(shù)學(xué)的一個難點，也是重點。本節(jié)課是在引入有理數(shù)和數(shù)軸等基本概念后的又一重要的內(nèi)容，要求從代數(shù)與幾何兩個角度初步理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值。通過應(yīng)用

2、絕對值解決實際問題，使學(xué)生體會絕對值的意義，感受數(shù)學(xué)在生活中的價值。對于從來沒有學(xué)習過類似知識的初一學(xué)生來說，接受起來比較困難，尤其在理解絕對值的意義方面有一定的難度。數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！币虼吮菊n意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過一系列探索性的問題及游戲，讓學(xué)生在掌握新知的同時，體驗成功的樂趣。有理數(shù)的大小比較教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握有理數(shù)的大小比較的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和抽象思維能力。 

3、;本節(jié)課先回顧前面所學(xué)知識即數(shù)軸上比較數(shù)大小及絕對值等內(nèi)容，把兩個有理數(shù)的大小比較進行系統(tǒng)的概括,體驗出兩個有理數(shù)比較大小的方法：利用數(shù)軸比較大??；利用絕對值比較大小。在教用數(shù)軸比較有理數(shù)大小的方法時，引入問題讓學(xué)生來練習。并通過問題“從中你能歸納出直接比較兩個負數(shù)大小的法則來嗎？”來導(dǎo)入所要探究的內(nèi)容。讓學(xué)生分組討論“兩個負數(shù)的大小比較與這兩個數(shù)的絕對值有何關(guān)系？”。在講解利用絕對值比較大小時，采用把兩個負數(shù)在數(shù)軸表示，利用在數(shù)軸上的數(shù)“左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)”，得出“絕對值大的負數(shù)反而小”的結(jié)論。從而得出利用絕對值比較有理數(shù)大小的方法。有理數(shù)的加減乘除混合運算教學(xué)反思有理數(shù)的加減乘除混合運算

4、對于剛上初中七年級學(xué)生來說，是重點更是難點。講完這節(jié)課后，我的認識有以下幾個方面：首先，根據(jù)學(xué)情和教材，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的具體方法，尤其是對問題設(shè)置要能將學(xué)生自學(xué)活動引向深入，提高學(xué)生自學(xué)效果。其次，對混合運算中題目的分析應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生試著分析，這一點教師分析偏多，應(yīng)教給學(xué)生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做對題。再次，課堂檢測過程中，學(xué)生板演出錯后，應(yīng)該讓學(xué)生說出錯的原因，多數(shù)明白，還要著重強調(diào)易錯點。最后，如果能讓學(xué)生講解自己的做題順序步驟，這樣“兵教兵”，效果就更好了我們做教師的往往認為一道題很簡單，學(xué)生為什么不會，不理解，教學(xué)工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進取

5、的上進心，在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。“陽光總在風雨后”。只有不斷反思才能使學(xué)生得以成長，教師得以發(fā)展。磨礪自己就是積累成功。有理數(shù)乘方教學(xué)反思 有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。所以教師在教這一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方的符號法則，有理數(shù)乘方運算順序。有理數(shù)乘方書寫格式，有理數(shù)乘方常見錯誤等五個方面來教學(xué)。要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。即一般地n個相同的因數(shù)相乘即。a。a。aa ,記作。在教學(xué)上應(yīng)該抓住以下幾點：一、 乘方是一種運算。二、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強調(diào)它的運算，所以特別注意有理數(shù)乘

6、方符號法則的教學(xué)。三、教有理數(shù)綜合運算時應(yīng)該強調(diào)運算順序。四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯誤。代數(shù)式教學(xué)反思  第一、能達到我們所制定的目標  。在教學(xué)的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實現(xiàn)三個目標，化解重難點，使學(xué)生了解，理解，掌握并應(yīng)用！第二、 注重基礎(chǔ)重在實效 題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學(xué)生“看起來塊塊，做起來怪怪”，使學(xué)生對此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起 “它”。第三、 進行“小題大做”思想貫徹  對于如：計算： 解題前提問：如何解答？讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答，比較學(xué)生剛才他們的思路有何不同。并注

7、：必須按部就班，一步一個腳印，切記應(yīng)小題大做！不能單有一個答案。第四、強化書寫格式  在解題的過程中，我巡視學(xué)生的作題情況，對于發(fā)現(xiàn)問題作出及時處理以達到規(guī)范。第五、 同時也存在幾個缺點 有的知識點沒有顧及到，有的學(xué)生沒有自覺在解決問題，與學(xué)生互動不激烈。第六、 以后的努力   夯實基礎(chǔ) 題目靠近中考，讓學(xué)生了解中考理解中考，實戰(zhàn)中考，對其不陌生，覺得中考不過而而。在授課過程中要精講多練，多讓學(xué)生發(fā)問，而且也要讓學(xué)生多多總結(jié)，學(xué)以致用。整式的加減教學(xué)反思 整式的加減是承有理數(shù)的加減、乘、除、乘方的運算，續(xù)整式方程的一系列運算，是學(xué)生從小進入初中含有字母運

8、算的變化，認知上有新的突破，在教法引入過渡中，有其奧妙學(xué)法教法值得反思。1、注意與小學(xué)相關(guān)內(nèi)容的銜接。2、加強知識的內(nèi)在聯(lián)系，重視教學(xué)思想方法的滲透。3、抓住重點，加強練習，打好基礎(chǔ)。整式的加減運算，合并用類項和去括號是進行整式加減的基礎(chǔ)，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，準確判斷同類項，把握去括號要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯地方，并進行一定的訓(xùn)練，才能有效的掌握.加大探索空間，發(fā)展思想能力。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，力求使得教學(xué)結(jié)論的獲得是通過學(xué)生思考，探究等活動而歸納得出，培養(yǎng)學(xué)生初步，辯證唯物主義觀點，充分相信學(xué)生，盡可能為學(xué)業(yè)生留出探索空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的

9、創(chuàng)新精神和自學(xué)意識。8一元一次方程教學(xué)反思教學(xué)反思一元一次方程的學(xué)習，可以說是本冊有關(guān)代數(shù)內(nèi)容如“有理數(shù)及其運算”“字母表示數(shù)”等的綜合應(yīng)用，在教學(xué)中所出現(xiàn)的各種情況對教師的挑戰(zhàn)是顯而易見的，如學(xué)生可能存在以下幾方面的問題。1對數(shù)的計算的熟練把握。2解方程中去分母步驟的準確掌握。3列方程解應(yīng)用題中對等量關(guān)系的合理尋找。4對方程的解的合理性的有效把握，以及進行有條理地分析、思考等等。另一方面，學(xué)生對教材的喜愛程度可以說在本章達到一個高峰，許多學(xué)生對打折銷售、教育儲蓄、日歷中的方程等等表現(xiàn)出濃厚的興趣。同時，也較為深刻地領(lǐng)會到：數(shù)學(xué)在生活中無處不在，例如再舉一個實例，運用一元一次方程解決它時，一些

10、學(xué)生將自己的年齡學(xué)籍號、電話號碼，過年的壓歲錢的使用等等編出許多生活氣息濃厚的題目。9二元一次方程組解法教學(xué)反思方程組是方程內(nèi)容的深化和發(fā)展，二元一次方程組是方程組的開端，而二元一次方程組在數(shù)學(xué)學(xué)科和實際生活中有著廣泛的應(yīng)用。二元一次方程組是一元一次方程的繼續(xù)和發(fā)展，因此在教學(xué)過程中我始終注意與一元一次方程比較，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生自主探究的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生合作探究。提倡用學(xué)生的智慧解決問題，讓學(xué)生體會化歸思想和代入消元的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在本節(jié)課中，根據(jù)學(xué)生的實際情況以及認知規(guī)律，合理地、創(chuàng)造性地組織和使用教材。并且注意個體差異，滿足不同學(xué)生的需要，為

11、了實現(xiàn)教材、教法、學(xué)法的有效結(jié)合，我在教學(xué)設(shè)計中主要體現(xiàn)以下3個特點：1、創(chuàng)設(shè)情境，營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。2、適時設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生的思維能力。3、打破常規(guī)，養(yǎng)成同學(xué)們預(yù)習的習慣，培養(yǎng)學(xué)生的自習能力?？傊?，在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生通過自主，探究，合作學(xué)習來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實現(xiàn)師生互動，同時，我也認識到教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，這樣才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的教師。10二元一次方程組的應(yīng)用教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會用方程組表示問題中的條件以及能運用代入法、加減法解二元一次方程組的基礎(chǔ)

12、上，探究如何用二元一次方程組解決實際問題。   本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗用方程組解決實際問題的過程，抓住實際問題的等量關(guān)系建立方程組模型。教學(xué)難點是在探究過程中分析題意，由相等關(guān)系正確地建立方程組，從而把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。教學(xué)中，為了突破重難點，我主要讓學(xué)生通過獨立思考、自主探索、合作交流、估算驗證等學(xué)習方式，在思考，交流等數(shù)學(xué)活動中，養(yǎng)成學(xué)生嚴謹?shù)乃季S方式和良好的學(xué)習習慣, 在解決這些實際問題當中，我充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生積極參與并且有效參與的新課程理念，在這樣的理念指導(dǎo)下，我充分讓時間留給學(xué)生，讓講臺留給學(xué)生，讓發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生

13、，注重學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)，發(fā)揚教學(xué)民主，發(fā)揮了學(xué)生的主動意識，因此在學(xué)生解決某校環(huán)保小組成員收集廢電池問題當中，學(xué)生能想出列方程組的方法，這是我意想不到的收獲，這是我實施新課程理念中的最大成功，學(xué)生能用多種方法解題，擴展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生體驗解題時有方法，方法多，方法好。從而樹立了學(xué)生學(xué)習的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。     教學(xué)中，我還通過創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容更加生活化，采用引發(fā)指導(dǎo)、多樣評價、鼓勵肯定等多種教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體驗成功，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時，我能改變傳統(tǒng)

14、教學(xué)的方法，跳出文本，活用教材。如：在探究1 使學(xué)生明確把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，也就是用二元一次方程組解決，從而讓學(xué)生體驗方程組的實用性。同時，在這一過程中，讓學(xué)生對估算與精確計算進行比較，從而明確估算有時會有誤差，要想得到正確數(shù)據(jù)，需要通過用數(shù)學(xué)知識精算，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而鼓勵學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。     總之，從整節(jié)課來看，學(xué)生的情緒比較飽滿，思維比較活躍。我能較好地完成了教學(xué)目標，但還有一些有待探索與需要改進的地方，如：時間把握得不夠好，使得“感悟與反思”這一教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得以實施。如果我能在前面幾個教學(xué)環(huán)節(jié)抓住時間

15、，讓學(xué)生在后幾環(huán)節(jié)充分展現(xiàn)自我，我想這樣更有利于學(xué)生的個性發(fā)展。再有，教學(xué)中，沒有很好地關(guān)注極個別學(xué)生，以至于他們的積極性沒能得以充分發(fā)揮，今后，我在這方面要多加努力。     媒體輔助手段豐富學(xué)生的學(xué)習資料，生動活潑地展示所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生的動腦思考和主動參與，通過集體討論、小組活動，以合作學(xué)習促進學(xué)生的自主探究。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、促進者、合作者，學(xué)生是學(xué)習的主人，在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習，用自己的大腦去親自探索，用自己的心靈親自去體驗、去感悟。11幾何圖形教學(xué)反思    數(shù)學(xué)來源與生活，我們的

16、數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習的能力，自主探究不僅是知識的構(gòu)建與運用、技能的形成與鞏固，也包含了生活經(jīng)驗的激活豐富與提升，學(xué)習策略的完善，情感的豐富和價值觀的形成。    在本節(jié)課的教學(xué)中我從課件展示生活中存在的大量圖形入手，引出了幾何圖形的概念，在復(fù)習學(xué)生前兩個學(xué)段學(xué)習的幾何圖形的基礎(chǔ)上，引出了立體圖形與立體圖形的概念。結(jié)合實例，使學(xué)生感受到幾何圖形與我們的生活息息相關(guān)，了解圖形與幾何知識在實際生活中用處很大，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。   12. 。線段、射線、直線是幾何中的知識，學(xué)生已認識了線段，并了解了線段的特

17、征。對于射線、直線的引入都是從線段引出的。通過具體情境和動手操作，知道線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過動手操作等合作交流，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表達能力以及合作意識。能借助直尺按要求畫線段、變射線。使學(xué)生在探究活動過程中獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點是認識線段、直線、射線的特征。知道線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)難點是在實際操作中逐步體會線段、直線和射線之間的關(guān)系。明確“兩點之間線段最短，這條線段叫做這兩點之間的距離”這一概念。直線、線段、射線是一組比較抽象的圖形，是學(xué)生第一次同時接觸的知識，也是非常重要的一項數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)生直接感知有一定的困難。在這次教學(xué)活動中

18、，我主要讓學(xué)生從主題圖這一具體情境中抽象出線段、射線，再解決將線段延長兩端無限延伸是什么樣這里引出直線。通過小組合作的方式找它們的不同點從而體會這三個圖形的特征，然后填表。利用觀察、舉例、合作探討等手段，逐步使學(xué)生理解三者的區(qū)別及聯(lián)系。最后讓學(xué)生通過動手測量感受兩點之間線段最短。線段、射線和直線這節(jié)課，就是從學(xué)生的日常生活出發(fā)，使學(xué)生理解知識，掌握知識。13比較線段的長短反思反思：數(shù)學(xué)是聯(lián)結(jié)“生活世界”與“課本知識”的通道，作為新課改下的教師要會給學(xué)生提供豐富的教學(xué)生活實例，“活”用教材，尋找生動有價值的學(xué)習資源，使生活與數(shù)學(xué)融為一體，使教學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著的一種現(xiàn)實，爭取使每位學(xué)生

19、學(xué)習有價值的數(shù)學(xué)，使每位同學(xué)都在數(shù)學(xué)學(xué)習中得到收獲。本節(jié)課充分挖掘?qū)W生身邊的資源，創(chuàng)造性地使用教材，把身邊的數(shù)學(xué)材料引入課堂，從而使原來枯燥無味的講解轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷膶W(xué)習活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，加深學(xué)生對幾何知識的理解，收到了很好的教學(xué)效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。14角的初步認識教學(xué)反思我執(zhí)教了角的初步認識這節(jié)課。有不少值得反思的地方，主要有以下幾點；一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰。從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是開門見山導(dǎo)入新課，其次是放手讓學(xué)生探求新知，拓展延伸，最后是歸納總結(jié)。課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情

20、境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗，注重對學(xué)生開展探究活動的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生生動活波、主動有效的進行學(xué)習。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習的全過程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習方法，讓他們學(xué)會學(xué)習。二、注重語言表達。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點，引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機會。但不足之處也有幾點：在時間上分配的不夠好，以至于討論時間稍長，影響了后來學(xué)生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這部分內(nèi)容，學(xué)生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮，講完故事

21、之后再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮，但效果不是很好。15角的比較與補余角教學(xué)反思整節(jié)課目標設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標，學(xué)生掌握兩個角互為余角和互為補角的概念，會求一個角的余角和補角，會用設(shè)未知數(shù)的方法解決幾何中的計算題。   這節(jié)課我覺得比較滿意的是：對教材進行了合理，讓學(xué)生先學(xué)互為余角的知識，再討論互為補角的知識，符合對問題研究的線索，符合學(xué)生的認知規(guī)律。同時自己又對教材進行了系列化的研究，有助于對教材的進一步理解；1.課中給學(xué)生提供了主動探索的時間、空間。感知了一個角與它互余角、補角的關(guān)系。這里揭示出隱藏在數(shù)學(xué)教材背后的數(shù)學(xué)概念，有助于學(xué)生對以后知識的自然溝通；

22、2、從特殊情況下1、2的余角、補角的計算過渡一般情況下x的余角、補角的計算，是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到的重要思想方法，我通過圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習的趣味性，使學(xué)生對余角、補角概念的理解更生動、更形象、更深刻，滲透了幾何語言、符號語言和圖形語言有機結(jié)合的思想，使知識的學(xué)習由靜態(tài)變成了動態(tài)。   這節(jié)課有一些值得反思的地方。1、在讓學(xué)生畫一個角的余角后，學(xué)生被誤導(dǎo)為一個只有兩個余角，而我沒有做深入的解釋：一個角的余角其實有無數(shù)個如果最后再強調(diào)一下哪兩個叫互余，那效果會更好。2、缺少對學(xué)生回答的一種判斷、強化、比較、組合。對課堂中學(xué)生所產(chǎn)生的一些資源捕捉能力不夠。3

23、、問題的提出不清楚，影響學(xué)生的思維。主要表現(xiàn)在教師問題提得太小，太細，使學(xué)生的思維空間變的很小，學(xué)生思維空間小了。16用尺規(guī)作線段與角教學(xué)反思1利用現(xiàn)實情景引入新課，既能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與客觀世界的良好結(jié)合，又能喚起學(xué)生的求知欲望和探求意識。而在了解基礎(chǔ)知識以后，將其進行一定的升華，也能使學(xué)生明白學(xué)以致用的道理、體會知識的漸進發(fā)展過程，增強思維能力的培養(yǎng)。同時，在整個探究過程中，怎樣團結(jié)協(xié)作、如何共同尋找解題的突破口，也是學(xué)生逐步提高的一個途徑。2. 雖然在教材當中只是提出了如何用尺規(guī)來作一個角等于已知角，但是對于教材的適當補充和拓展是十分有必要。教材只是為教師提供了最基本的教學(xué)素材，教師完全可以

24、根據(jù)學(xué)生的實際情況進行適當?shù)恼{(diào)整，要學(xué)會創(chuàng)造性的使用教材。對于本節(jié)課有關(guān)角的和、差、倍的補充，既是對于學(xué)生知識的補充，也是對于學(xué)生活動經(jīng)驗進一步積累的一種提高。教學(xué)中除了要關(guān)注本節(jié)課的教學(xué)目標，同時還應(yīng)注意本節(jié)課在學(xué)生整個學(xué)習當中的長遠目標。剛剛開始學(xué)習尺規(guī)作圖，語言的到位，作圖的規(guī)范，對于學(xué)生今后的學(xué)習是至關(guān)重要的。17數(shù)據(jù)的收集教學(xué)反思通過這節(jié)課的學(xué)習 讓學(xué)生親身經(jīng)歷了如何收集數(shù)據(jù)的過程，更重要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，增強了應(yīng)用意識，獲取了數(shù)學(xué)基本思想，了解了數(shù)學(xué)的價值。二、本節(jié)課的不足之處本節(jié)課，我的教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。1.在進行班級視力調(diào)查的時候，學(xué)生比較沉默，我

25、也沒能用更好的語言激發(fā)他們。2.欠缺對“學(xué)困生”的關(guān)注。3.在學(xué)生活動的時候，我和學(xué)生的交流不多。4.沒能讓每位學(xué)生都有足夠的時間發(fā)表自己的觀點；小組交流的成果也沒有進行展示。5.沒能進行很好的知識延伸和拓展。    孟子曰：教亦多術(shù)也！以學(xué)生為本的教學(xué)是永恒的！我想：在以后實際工作中，要時刻牢記這句話，多學(xué)習別人的長處，克服不足之處，使自己的水平再邁上一個臺階。18數(shù)據(jù)的整理教學(xué)反思在接受了授課任務(wù)以后，經(jīng)過幾天的思索過程，遵循新課標的教學(xué)理念，為體現(xiàn)“以學(xué)生為主體  合作探究”的教學(xué)模式，并結(jié)合學(xué)校實際情況，我將課本我將課本上的例題改為“為

26、本班定校服”，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生初步學(xué)會分段統(tǒng)計的方法，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的用處，在與同伴的合作交流過程中，培養(yǎng)小組合作意識和解決實際問題的能力！教學(xué)過程的設(shè)計體現(xiàn)層層深入，選取的素材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時利用空氣質(zhì)量向?qū)W生進行思想教育，但本節(jié)課仍然存在一些不足：     第一，教學(xué)重點處理太快。教學(xué)中，只注重讓學(xué)生感受分段統(tǒng)計數(shù)據(jù)的優(yōu)越性，但忽視了分段統(tǒng)計方法的指導(dǎo)了，忽略了學(xué)生對教學(xué)重點的思索與參與。教師應(yīng)通過適當引導(dǎo)，讓全班學(xué)生參與到數(shù)據(jù)的收集與整理，采取點撥的方法引發(fā)學(xué)生要分段統(tǒng)計的意念，讓學(xué)生自己說一說怎樣分段，

27、然后逐漸改進，總結(jié)出示分段統(tǒng)計表。接著進行分段方法的引導(dǎo)。這就體現(xiàn)了重點突出，處理恰當！     第二，學(xué)生學(xué)習方法的滲透欠完善。應(yīng)注重學(xué)生的時效性。教學(xué)鞏固練習與應(yīng)用過程中，讓學(xué)生用標不同記號的辦法來統(tǒng)計自主練習第一題，方法是滲透了，但還欠完善，沒有觀察到學(xué)生的實際行動，巡視過程中，我注意到有些孩子沒標記號，直接數(shù)的；有些孩子數(shù)漏了。這時我只注重個別輔導(dǎo)了，沒引起全班學(xué)生的注意。訂正時有個學(xué)生說他的同桌數(shù)錯了，我沒當?shù)湫蛠硖幚?。這應(yīng)該是糾正漏數(shù)和多數(shù)的好素材，可我沒有好好利用，從而使統(tǒng)計方法沒有進一步滲透，學(xué)生學(xué)習習慣的引導(dǎo)還不到位！

28、0;    第三，注意數(shù)學(xué)語言的規(guī)范化。公開課應(yīng)避免語言的隨意性，注意數(shù)學(xué)語言的規(guī)范化由此可見，吃透教材是教師上好一堂課的第一步；設(shè)計好教案，備好學(xué)生是第二步，能夠靈活處理突發(fā)事件，善于把握機會是第三步。另外，教師的其他基本功應(yīng)更牢，更硬！19用統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)教學(xué)反思      在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性，出現(xiàn)了很多的閃光點，對我的啟發(fā)也很大，可謂教學(xué)相長。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的角色，在教學(xué)中應(yīng)把握教材的精神，在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法