1、21.文言文二則 創(chuàng)新教案教學目標1.通過朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學習課文，在學懂的基礎(chǔ)上背誦伯牙鼓琴。2.初步運用借助注釋、聯(lián)系上下文等學習文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗。3.緊扣單元教學目標，感受文化藝術(shù)之美。教學重難點正確朗讀課文，理解詩句大意，感受藝術(shù)之美。教學過程一、縱情吟誦識知音1.讀題解題（1）讀好課題，強調(diào)“鼓”的讀音。（2）齊讀課題。（3）理解“鼓琴”“伯牙鼓琴”的意思，引導(dǎo)質(zhì)疑。2初讀感知。（1）自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文讀正確。（2）聚焦難讀的句子，扎扎實實讀好課文。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

2、”少選之間而志在流水，鍾子期又曰:“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！弊x好語氣詞“哉”“乎”，初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味。鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。理解“復(fù)”“足”的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量。（3）齊讀全文，初步感知故事內(nèi)容。三、高山流水遇知音1感受語言。課文中哪些句子形象地寫出了“伯牙鼓琴，鍾子期聽之”呢？伯牙鼓琴，鍾子期聽之。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！鄙龠x之間而志在流水，鍾子期又曰:“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！保?）理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語言補充的古文閱讀方法。（2）聚焦“鼓”的意思，感受“一

3、字多義”的語言現(xiàn)象。（3）運用詞語、詩句聯(lián)想的方式豐富語言，豐滿形象，指導(dǎo)朗讀。在此過程中滲透“太山”“流水”的文化意味，感知這兩個中國特有的文化意象。讀著這個巍巍乎，你仿佛看到了怎樣的太山？你想到了哪些詞語？把這樣的感覺讀出來。流水在古文里邊特指江河。我們會想到長江與黃河，你的腦中又跳出了哪些詞或者詩句？2體驗“知音”。（1）理解“善”和“志”，體味古今異義的語言現(xiàn)象。（2）聚焦“善哉”，循序漸進地感受體味“知音”的內(nèi)涵。理解鍾子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納。補充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨。練筆感受伯牙得遇子期，會有怎樣的感慨。拓展閱讀列子·湯問

4、中伯牙的原話，理解后借助成語體會“知音”的境界。（3）師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂。在相互配合朗讀的過程中直觀感知文本前四句語言“對仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上”的特點，為熟讀成誦打下基礎(chǔ)。三、破琴絕弦祭知音1痛失知音。從“子期死” 這一文本留白處入手，體驗文本語言和情感的跌宕起伏。2想象補充。出示：“鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。”想象補充，感受人物形象：這時候，你又仿佛看見了一個怎樣的伯牙？3縱情朗讀。指導(dǎo)讀出情感，讀出形象。四、朗朗誦歌懷知音1正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個故事更加的蕩氣回腸。從此，人

5、們不斷地在傳說和吟誦它！2熟讀成誦。借助資料袋，感受“知音”文化的代代相傳，并誦讀全文。五、板書設(shè)計伯牙絕弦巍巍乎若太山湯湯乎若流水第二課時一、欣賞名畫，激趣導(dǎo)入。1.多媒體出示幾幅名畫：清明上河圖蒙娜麗莎。2.學生欣賞，談感受。3.今天我們就來學習與名畫有關(guān)的一則文言文書戴嵩畫牛。3.板書課題，齊讀課題。二、梳理學法，自學課文。1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？2.想想我們是怎樣學習伯牙鼓琴的？一是要多讀課文；二要結(jié)合注釋理解句意；三要把句意串起來讀懂全文；四要明白一個道理或意境。3.學生自學課文。三、激勵測試，交流感悟。出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。1

6、.回答下列詞語在文中的意思。 好： 所寶： 曝： 拊掌： 云： 奴： 婢：2.交流共議。蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。從這句話中你看出了寫什么？ 蜀中：四川。 戴嵩牛：戴嵩畫的牛。預(yù)設(shè)：四川有個姓杜的有德才的人收藏了幾百種書畫。 這位杜處士收藏了戴嵩的名畫牛，他特別喜歡，他用錦緞縫制了畫套，用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶著。從課文哪兩個地方能看出杜處士特別喜歡戴嵩的牛？補充講解戴嵩和斗牛圖，學生明確其地位和價值。一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑曰：“此畫斗牛也！斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。 牧童看見了戴嵩畫的牛，有什么反

7、應(yīng)？（拊掌大笑）一般人見了戴嵩畫的牛會是什么表現(xiàn)？（驚嘆，夸贊戴嵩畫得好。） 牧童在笑什么？（他笑戴嵩畫錯了。）牧童為什么認為戴嵩畫錯了？（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間?，F(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。）牧童怎么知道斗牛的樣子？（因為牧童經(jīng)常觀察斗牛，熟悉斗牛的樣子。）你相信牧童的話嗎？為什么？（引發(fā)學生議論，引導(dǎo)學生深度分析牧童的話。）聽了牧童的話，杜處士有什么反應(yīng)？先想象一下，再回答。（杜處士沒有生氣，他笑了，認為牧童的話有道理。）指導(dǎo)：我們要學習杜處士，遇到問題不要急躁，冷靜思考，認真分析。 古語有云：“耕當問奴，織當問婢?！辈豢筛囊?。這句話中的“奴”“婢”分別指什么樣的人？（結(jié)合注釋理解）句子的大意是“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭?！辈⑶艺f這個道理是不會改變的。故事已經(jīng)結(jié)束了，作者為什么要寫上這句話？（這是作者從這件事得到的啟示，他想把他的啟示告訴我們，也是作者寫這篇文章的目的。）四、再讀課文，體會道理。1.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。2.通過這篇古文的學習，你明白了什么？（不要迷信權(quán)威；要勤