1、學(xué)生帶我向遠(yuǎn)方小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自學(xué)的思考和實(shí)踐一、我的困惑：我們的學(xué)生真的會學(xué)習(xí)嗎伴隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的全面鋪開，我成為北師版實(shí)驗(yàn)教材的任課教師。應(yīng)該說就 是從那時起，我開始接觸新的課改理念，開始慢慢改變對教材的認(rèn)識、對師生關(guān)系的認(rèn)識、 對新課堂的認(rèn)識，慢慢知道了數(shù)學(xué)課堂是活動性的、生活性的、開放性的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主 人。因?yàn)槿谓陶n改年級,各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會很多，國家、省、市、區(qū)級優(yōu)質(zhì)課和展示課沒 少觀摩。在欣賞精彩的同時，我經(jīng)常被一些現(xiàn)象所困擾：現(xiàn)象一：課堂教學(xué)在走“嘗試教學(xué)"的路子，讓學(xué)生自學(xué)課本，談收獲。時間給足了， 同伴的交流討論也做了鋪墊?？稍谌嘟涣?/p>

2、時,遺憾地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的收獲很少，為什么呢？課 本知識很真實(shí)地存在著，學(xué)生為什么學(xué)不到？現(xiàn)象二：老師精心組織數(shù)學(xué)活動，有激勵的話語，用豐富的表情，試圖努力推進(jìn)課堂。 可學(xué)生呢，始終游離于問題之外。這是為什么？靜下心來想一想，學(xué)生為什么總是浮在學(xué)習(xí) 的表面？為什么不去深入探究思考？是不喜歡還是不愿意？還是已經(jīng)習(xí)慣于老師的引導(dǎo)了 ？ 平時，我們在看課的時候，經(jīng)常不由自主地盯著老師的教來看，是不是我們該轉(zhuǎn)換角度，看 看學(xué)生怎么學(xué)的？現(xiàn)象三：在賽課或公開課的現(xiàn)場，當(dāng)探究和交流活動如火如荼進(jìn)行時，某學(xué)生卻正忙于 學(xué)習(xí)無關(guān)的事，他為什么不感興趣？是目的不明確？是問題不理解？還是找不到探究的思 路？為什么會出現(xiàn)

3、這樣的現(xiàn)象？現(xiàn)象四：經(jīng)常,因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生掌握得不夠好,老師不辭辛苦一遍一遍地反復(fù)講；而學(xué) 生們呢，聽得無精打采；會的不想聽，不會的聽不懂。我們在感嘆學(xué)生不懂事的同時，是不 是還需要思考點(diǎn)別的什么？反復(fù)地"燙剩飯"，學(xué)生怎能吃出新感覺？種種現(xiàn)象的背后隱含著什么？教材變了,教師的教也變了，變得總能讓我們眼前一亮。 可是學(xué)生的學(xué)呢？我們有沒有充分的給予關(guān)注？我們已經(jīng)給的關(guān)注是不是真的為了學(xué)生？每 當(dāng)看到、想到這些課堂中的孩子，我常陷入深深的困惑：在我們的課堂上，在我們組織的很 多教育活動中，學(xué)生的身份是什么？是編??？是導(dǎo)演？還是演員？面對新課改，我們究竟該 為學(xué)生做些什么？學(xué)生的

4、成長究竟需要什么樣的學(xué)習(xí)？教學(xué)改革是必須的，但改革的重點(diǎn)是什么？是教材的編寫嗎？是教師教的方式嗎？還是學(xué)生的情感、態(tài)度和能力呢？二、我的思考：學(xué)生不可能永遠(yuǎn)依靠教師最初鼓勵學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，緣于我無意間讀到的這樣一段話：”學(xué)生不可能永遠(yuǎn)依靠教師， 在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,形成終身學(xué)習(xí)的能力，我們的學(xué)生才能適 應(yīng)未來知識經(jīng)濟(jì)對人的需要?！办o心想來，這的確是需要我們用心來關(guān)注的一個問題。課程改革帶來了教學(xué)方式的百花齊放，無論是比賽課、展示課、研討課、常態(tài)課，老師 們都在積極尋找新、奇、特的教學(xué)切入點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，每一種設(shè)計都充盈看教者 的智慧。學(xué)生在這種精心的預(yù)設(shè)中，在老師

5、巧妙的引導(dǎo)下，進(jìn)行看探索、思考和交流，他們 體驗(yàn)看知識，收獲看成功,這是我們都在努力實(shí)踐看的新課堂，是一種非常美妙的教學(xué)境界。 但是如果有一天，學(xué)生離開教師的預(yù)設(shè)，離開教師的引導(dǎo)，他們還會學(xué)習(xí)嗎？他們知道該思 考什么、該怎樣思考了嗎？葉圣陶先生在20世紀(jì)60年代就明確提出“凡為教，目的在達(dá)到不需要教"的著名論點(diǎn)， 他認(rèn)為"自學(xué)的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會使學(xué)生終身受益”。美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為"學(xué)習(xí) 任1可東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)使理解最為深刻，容易把握事物的本質(zhì)特征和 內(nèi)部聯(lián)系，也能使學(xué)生嘗到成功的喜悅、郭沫若先生說：”教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)， 自

6、己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。"所有這些，都 在向我們傳遞著同一種信息，那就是授之以魚，不如授之以漁?？纯囱笏贾袑W(xué)的"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"，望望杜郎口中學(xué)的三板塊六環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)， 再瞅瞅?yàn)H坊奎聚小學(xué)的自能學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們的成功有一個共同點(diǎn)，那就是充分尊 重了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。當(dāng)每個學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事情時，他們會具 有高度的責(zé)任感，所以進(jìn)步得很主動、學(xué)習(xí)得很高效。記得在新課標(biāo)的基本理念中，有這樣幾句耳熟能詳?shù)脑挘?quot;數(shù)學(xué)課程要使數(shù)學(xué)教育面向全 體，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)

7、，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā) 展；學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立 在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上；數(shù)學(xué)評價的主要目的是為了全面了解學(xué) 生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！弊屑?xì)回味這幾句話，我們不難發(fā)現(xiàn)， 無論是對教學(xué)課程的特點(diǎn)、地位的闡述，還是對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)評價的闡述,都 在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。既然一切為了學(xué)生，那么一切的課程改革都要圍繞學(xué)生進(jìn)行，促進(jìn) 學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展才是基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。既然學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，我們 應(yīng)該給他們創(chuàng)造一種氛圍，提供一些機(jī)會，做好細(xì)節(jié)指導(dǎo)，努力培養(yǎng)他們做主人的

8、意識，繼 而形成做主人的能力。一個學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來長大參加了工作，他可以 -1 -根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。用長遠(yuǎn)的眼光來看, 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，才是我們最應(yīng)該去努力追求并付諸實(shí)踐的。三、我的實(shí)踐：教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)2008年秋天，區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)部分骨干教師赴濰坊考察學(xué)習(xí)。濰坊濃重的課改氛圍和 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)深深震撼了我，也讓困惑的我茅塞頓開，讓我的思考有了實(shí)踐的信心。（一）大膽改革學(xué)習(xí)方式受濰坊徐麗霞老師的啟發(fā)，我在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)放 給學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)是他們自己的事情。我

9、把全班學(xué)生按座區(qū)分為四個大的“主體協(xié) 作學(xué)習(xí)組，每個大組分為三個小組。上課時一般先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)新知，學(xué)不懂時可以同桌 或小組互相幫助看學(xué)習(xí)，同學(xué)互助解決不了的問題可以請教老師，也可以請教班內(nèi)的任何一 位同學(xué)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，學(xué)生有權(quán)利也有時間爭論,可以講解，可以反駁，可以辯論。 因?yàn)閱栴}是他們發(fā)現(xiàn)的，方法是他們辯論總結(jié)出來的，他們理解和掌握得更主動，更透徹， 更全面，更持久。1.提煉總結(jié)“主體參與式”學(xué)習(xí)模式隨著這種學(xué)習(xí)方式的變化和推進(jìn)，慢慢地,我總結(jié)了一套自己的教學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式：第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，揭示課題。-簡單營造學(xué)習(xí)新知的氛圍，可以是簡單的幾句話，可以是一個小故事、小圖片。新知的

10、 前續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容很重要，可適當(dāng)安排溫習(xí)的題目，溫故而知新。復(fù)習(xí)舊知之后，再用簡短的語 言揭示課題。:二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，交流提煉。揭示課題之后,教師出示課本類例題，或根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提煉幾個能概括主要學(xué)習(xí)內(nèi)容 的問題，組織學(xué)生自己思考問題，自己嘗試解決問題,形成自己的解題思路。然后在小組內(nèi) 交流自己的收獲和困惑，實(shí)現(xiàn)第一個層次的交流、點(diǎn)撥，提升學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度,克 服因?qū)W生個體差異帶來的對知識掌握的淺顯。最后進(jìn)行全班交流，提升學(xué)生對知識的理解和 掌握程度,進(jìn)一步落實(shí)課時教學(xué)目標(biāo)。在這個環(huán)節(jié)中，教師要靈活調(diào)節(jié)交流頻率,準(zhǔn)確把握 立足于學(xué)生自學(xué)結(jié)果的交流重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好必要的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥和提升。第三

11、環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，深化拓展。-根據(jù)學(xué)生自學(xué)和交流的情況，設(shè)計一定數(shù)量的、能突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的練習(xí)題,幫助學(xué) 生積累應(yīng)用知識的經(jīng)驗(yàn)。練習(xí)題目要體現(xiàn)生活性、趣味性、層次性。此環(huán)節(jié)中，可以適度設(shè) 計一些拓展性練習(xí),打破學(xué)生的思維定勢，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用知識的意識和能力。對于練習(xí) 題的講解可以放給學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。第四環(huán)節(jié)：自主檢測，反思提升。以課堂作業(yè)的形式做當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測，可以是活頁內(nèi)容，也可以是課本或基礎(chǔ)訓(xùn)練的部分 典型題、基本題。對于達(dá)標(biāo)檢測題的處理，可以當(dāng)堂批改講評，也可以課下批閱，下一節(jié)課 講評。課的最后，進(jìn)行多形式的學(xué)生反思總結(jié)，總結(jié)知識與技能的收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和學(xué) 習(xí)

12、情感的提升，也總結(jié)存在的不足和整改的打算。一個學(xué)生的總結(jié)可以抓住某一點(diǎn)，無需面 面俱到?，F(xiàn)行的教學(xué)模式很多，但更多的是在強(qiáng)調(diào)教師要怎樣教,要怎樣設(shè)計教學(xué)過程。我之所 以喜歡自己的這個學(xué)習(xí)模式，是因?yàn)樗嚓P(guān)注了學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了一 個怎樣的度。只要課前吃透教材，課上老師完全可以把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程上，而不 是自己的設(shè)計流程有沒有完美推進(jìn)。2.主體參與式課堂的幾個特征(1)給出自學(xué)提示,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)在課堂上，我們常?？吹竭@種現(xiàn)象：因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重，老師在努力地、分秒必爭地引導(dǎo) 學(xué)生理解和運(yùn)用新知識，希望每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)都能事半功倍。但常有那么一些學(xué)生，就是 激動不起

13、來，要么無動于衷不愿參與學(xué)習(xí)，要么思維飄散遲遲深入不到學(xué)習(xí)的主題，導(dǎo)致學(xué) 習(xí)的效率不高，課堂很散。究其原因，是學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動。在他們的意識里， 缺少時間的緊迫感和學(xué)習(xí)的效率感。如果讓他們帶著明確的任務(wù)去看書學(xué)習(xí)，去獨(dú)立思考， 去合作交流，他們會更用心，學(xué)習(xí)的時效性會更高。最初引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的時候，我是沒有給出自學(xué)提示的,結(jié)果用的時間很多，而學(xué)生的收 獲很少。后來我開始給學(xué)生設(shè)計自學(xué)思考題，問題有些籠統(tǒng)，結(jié)果學(xué)生的收獲沒有增添多少。 再后來，我給出的自學(xué)提示內(nèi)容就比較詳細(xì)了,學(xué)生在這些問題的指引下，慢慢開始學(xué)會看 書的方法，悟出看書思考的技巧。等學(xué)生有了一定的自學(xué)基礎(chǔ)，我又開始慢慢撤身

14、出來，問 題逐漸回歸籠統(tǒng)，直至沒有問題的引領(lǐng)，讓學(xué)生自己去總結(jié)提煉知識點(diǎn)。這樣的過程，學(xué)生 自己學(xué)習(xí)的能力就慢慢提高了。(2)用好數(shù)學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生自己看書的意識和能力很多數(shù)學(xué)課上,我們看不到學(xué)生使用課本，我認(rèn)為這是一個怪現(xiàn)象。課本是教育專家集 思廣益編寫出來的，其使用價值不言而喻。我們的學(xué)生進(jìn)入中學(xué)大學(xué)，走向社會后，他們的 學(xué)習(xí)工具最多的就是課本,是各類學(xué)習(xí)資料。所以我認(rèn)為,在培養(yǎng)學(xué)生各種能力的過程中， 培養(yǎng)他們看書的能力應(yīng)該首當(dāng)其沖。在課本中可以顯性地學(xué)到什么？可以從文字和配圖中得 到什么啟示？這種學(xué)習(xí)和思考，課本可以給學(xué)生,學(xué)生需要的只是一種方法的引領(lǐng)，和習(xí)慣 的慢慢養(yǎng)成。布魯納說：“學(xué)

15、習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。"我們?yōu)楹尾粡呐囵B(yǎng)學(xué) 生又檄學(xué)課本的興趣入手，來構(gòu)建自己的高效課堂呢？當(dāng)然現(xiàn)在的課本有些知識并不是顯性 的，這需要培養(yǎng)學(xué)生透過表面看本質(zhì)的能力。此外,學(xué)生看書之后，常常受課本中解決問題 思路的影響，這還需要老師去引導(dǎo)拓展，鼓勵學(xué)生不要滿足于課本的解題技巧，要努力創(chuàng)新, 找到不同的解決問題的思路。（3）組織討論交流，把握教學(xué)的難度和深度學(xué)生自己學(xué)習(xí)后,一般要組織他們針對問題進(jìn)行交流和討論，這個過程既是學(xué)生自學(xué)的 反饋，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的提煉和深化，是課堂的核心。教師在引導(dǎo)的過程中,要把目光多放在 學(xué)生身上，關(guān)注他們的思維現(xiàn)狀，關(guān)注他們對知識理解和把握的程

16、度，引導(dǎo)他們在交流中提 煉知識點(diǎn)，把握知識的本質(zhì)，必要時進(jìn)行講解，以確保教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和教學(xué)重難點(diǎn)的突破。（二）改革評價方式，采用“合作+競爭”的評價機(jī)制要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是不容忽視的。課堂上，我們可以充 分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，對學(xué)生進(jìn)行及時而準(zhǔn)確的評價,讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但僅有 這些是不夠的，畢竟人都是有惰性的，尤其是小學(xué)生,自制力沒有我們期待的那么好。推行 ”主體參與學(xué)習(xí)”初期，學(xué)生的熱情沒有想象中的高,每次參與的只有少數(shù)學(xué)生。為了改變 這種狀況，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我和他們討論制定了一套學(xué)習(xí)卡獎勵制度：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卡獎勵實(shí)施意見（討論稿）獎勵辦法1 .累

17、積辦法：全班按座區(qū)分為4個大組，以組為單位進(jìn)行組內(nèi)合作和組間競爭。獎勵卡采用累加的形 式，根據(jù)課堂表現(xiàn)和家庭作業(yè)表現(xiàn)頒發(fā)一定數(shù)量的加油卡。5張加油卡兌換1張榮譽(yù)卡，5 張榮譽(yù)卡兌換1張成功卡。2 .評比形式：每學(xué)期進(jìn)行兩次評比，優(yōu)勝組可以享有印制合影榮譽(yù)證書的權(quán)利。獎勵細(xì)則1 .家庭作業(yè)（每天一評，不留家庭作業(yè)時除外）（底線1卡）認(rèn)真完成家庭作業(yè)，得A最多的一組榮獲1張加油卡。2 .課堂表現(xiàn)（每天一評）（底線2卡）（1）課上認(rèn)真傾聽，全員參與學(xué)習(xí)，精力集中；當(dāng)堂練習(xí)題完成數(shù)量和質(zhì)量都最好的一 組，獎勵1張加油卡。（注：如果組內(nèi)出現(xiàn)做題有錯的同學(xué)，其他組員能優(yōu)質(zhì)高效的給予幫助, 可視為全對。）（

18、2）認(rèn)真思考，積極發(fā)言，勇于爭論和提問，表現(xiàn)最好的一組獎勵1張加油卡。3 .特殊貢獻(xiàn)（經(jīng)全班通過，隨時獎勵）在自習(xí)課上，能協(xié)助甚至代替老師幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)者，獎勵所在大組1張加油卡。4 .單元過關(guān)測試在每單元過關(guān)考試中，得“優(yōu)秀”等級最多的一組獎勵2張加油卡。進(jìn)步人次最多的一 組獎勵1張加油卡。5 .期中和期末測試在學(xué)校組織的期中和期末考試中，得“優(yōu)秀”等級最多的一組獎勵3張加油卡。進(jìn)步人 次最多的一組獎勵2張加油卡。懲罰意向：如果在課堂上，有嚴(yán)重違反紀(jì)律者，扣除所在組1張加油卡。此方案一出，就得到了同學(xué)們的一致贊同，他們積極參與爭卡活動，自制力不斷增強(qiáng), 集體榮譽(yù)感不斷提升。課堂上，他們會互

19、相提醒遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律；學(xué)習(xí)有障礙時會主動交流， 尋求幫助；老師提出問題時，他們會積極思考，爭先恐后回答；如果有平時表現(xiàn)不好的學(xué)生 站起來搶機(jī)會，他們會友好地把機(jī)會讓出來。所有這些進(jìn)步，讓我很欣慰。在這樣的課堂上, 學(xué)生們的心情很放松，學(xué)習(xí)的熱情很高漲，學(xué)習(xí)效果也比較理想。（三）改革實(shí)驗(yàn)初見成效隨著“主體參與式”學(xué)習(xí)方式的不斷固化，實(shí)驗(yàn)效果日漸明顯。2009年12月和2010 年4月，這一實(shí)驗(yàn)成果經(jīng)過兩輪展示,我順利當(dāng)選為我區(qū)首屆課改之星，并于去年4月份在 臨沂市構(gòu)建高效課堂研討會上作展示觀摩，得到與會領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。隨后，受市教科研中心于科長的委托我的實(shí)驗(yàn)展示課參加了兩次外地交流。一次是2010 年

20、5月份在青島舉行的"有效教學(xué)、活力課堂”研討會，一次是2010年7月份在濟(jì)南舉行 的“全國第七屆新課改研討會、每到一處，我的上課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都受到與會專 家的高度好評，這極大地鼓勵了我，讓我更有信心把這項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)做下去。2010年9月，在全區(qū)小學(xué)構(gòu)建高效課堂教學(xué)策略解讀與研討活動中，我進(jìn)行了 “主體 參與式”教學(xué)策略的解讀,并再次執(zhí)教模式樣板課,讓這一實(shí)驗(yàn)成果得以在全區(qū)數(shù)學(xué)教師面 前亮相。今后我會繼續(xù)實(shí)踐這一策略，努力修訂和完善,力爭更好地為每一個學(xué)生的全面發(fā) 展服務(wù)。四、我的收獲：我與學(xué)生共成長在課改的路上風(fēng)雨兼程，酸甜苦辣都是少不了的。當(dāng)學(xué)生越來越喜歡我，也越來越喜歡

21、數(shù)學(xué)課的時候，我感覺一切的辛苦都是那么有價值。就這樣，我行進(jìn)在專業(yè)成長的路上，收 獲看沿途的風(fēng)景，也收獲看希望和繼續(xù)前行的動力。學(xué)生們在進(jìn)步，我也在進(jìn)步，這就是最 大的幸福。（一）賽課讓我更成熟8年來，我一方面沉浸在常態(tài)課堂里，改革，實(shí)踐,積淀另一方面，積極參加各級 教研活動和教學(xué)競賽活動，因?yàn)槲颐靼?，賽課展示活動是一個教師全面提升自己的必經(jīng)之路。 2003年以來，我先后參加了近10次各級賽課活動，榮獲國家級講課比賽二等獎1次，省級 講課比賽二等獎2次，市級講課比賽一等獎3次，區(qū)級講課比賽一等獎3次。此外，我還先 后執(zhí)教了 3次省級區(qū)域性公開課、5次市級公開課、5次區(qū)級公開課。一次講課就是一次

22、督 促、一次檢閱、一次提升。我在這些課里摸爬滾打，逐漸成熟。（二）科研讓我更豐厚科研是航標(biāo)。在實(shí)施課改的進(jìn)程中，我還積極參與到課題研究工作中去。近五年來，我 主持或參與了多項(xiàng)課題研究，目前已經(jīng)順利結(jié)題的有3項(xiàng)省級課題、3項(xiàng)市級課題和2項(xiàng)區(qū) 級課題。6篇實(shí)驗(yàn)論文、案例、反思等陸續(xù)在國家、省、市級刊物上發(fā)表。各級獲獎?wù)撐摹?案例數(shù)篇?？蒲泄ぷ鲗ξ叶圆艅倓傞_始，我希望自己在這個領(lǐng)域做得更好，讓我更豐厚， 更有內(nèi)涵。（三）榮譽(yù)讓我更堅定數(shù)學(xué)課堂和教學(xué)改革歷練了我，也成就了我。伴隨著新課改，我先后被評為市優(yōu)秀教師、 市教學(xué)能手、市教育科研能手、區(qū)優(yōu)秀教師、羅莊名師、區(qū)課改之星、區(qū)優(yōu)秀教研員、區(qū)數(shù) 學(xué)首席教師。我深知，榮譽(yù)代表的不是我有多么優(yōu)秀，但是見證看我前行得有多么堅定。五、我的反思：一切才剛剛開始任可一項(xiàng)改革都不會一蹴而就，絕三廓夕之功。我清醒地知道，無論是我的數(shù)學(xué)課改， 還是我個人的成長，一切才剛剛開始。（-）反思我的學(xué)習(xí)模式任何J一種學(xué)習(xí)方式都不可能是完美的，組織學(xué)生自己學(xué)習(xí)也是