1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課改學(xué)科：數(shù)學(xué) ：晏小紅 單位：新界埠中心小學(xué)內(nèi)容提要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新，還學(xué)生思考的空間和實(shí)踐的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“好學(xué)”實(shí)現(xiàn)課改的實(shí)效性。 關(guān)鍵詞：開放的課堂 合作交流 數(shù)學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)學(xué)生 有效性課程改革是一個(gè)永恒的話題，最近上高縣搞得轟轟烈烈的“杜郎口”教學(xué)帶來(lái)了不少爭(zhēng)議、探索和困惑，新課改剛開始倡導(dǎo)的時(shí)候會(huì)給予廣闊教師很大的觸動(dòng)，但當(dāng)它作為一種強(qiáng)制性的教學(xué)方式時(shí)就會(huì)帶來(lái)很多負(fù)面效果，有的老師只是為了效仿

2、而效仿，為了課堂的六環(huán)節(jié)而作非思考性準(zhǔn)備。當(dāng)然不管什么教學(xué)方法都是有利有弊，只要我們能領(lǐng)悟到課改的真諦所在。吸取其精華就足夠，沒(méi)必要去生搬硬套。在課改中我們應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新，還學(xué)生思考的空間和實(shí)踐的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“好學(xué)” 就此，在新課改數(shù)學(xué)教學(xué)中談幾點(diǎn)一、把課堂還給學(xué)生，營(yíng)造開放的課堂教學(xué)氛圍。 課堂教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合。“它是由課堂空間，課堂師生人際關(guān)系，課堂生活質(zhì)量和課堂社會(huì)氣氛因素構(gòu)成的課堂生活情境”?！伴_放型”的課堂教學(xué)環(huán)境的研究，也主要是如何創(chuàng)設(shè)一種開放型的課堂教學(xué)空間，開放型的課堂師生關(guān)系和開放型的課堂教學(xué)氣氛。 在課堂教學(xué)空間方面，為了有利于學(xué)生多向

3、交流，促進(jìn)參與，我們?cè)趯W(xué)生座位編排上，不局限于兩人一桌，全體學(xué)生面向講臺(tái)的單一坐法。經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可采用四人或多人圍坐，便于展開小組協(xié)作交流，打破拘束呆板的學(xué)習(xí)空間。 在課堂師生人際關(guān)系上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互之間交流民主，到達(dá)較為開放的教學(xué)氛圍。所以要求老師在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，用商量的口語(yǔ)與學(xué)生展開探討。如我們?cè)诮虒W(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，先向?qū)W生提出以下問(wèn)題；“有15個(gè)蘋果和4個(gè)小朋友，你們想一想怎樣把這些蘋果分給這4位小朋友才是公平分配，每人應(yīng)該得幾個(gè)？”這時(shí)許多同學(xué)先想到的是平均分；但有

4、些同學(xué)說(shuō)，平均分以后還有剩怎樣辦，怎樣用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，這時(shí)我就揭示本節(jié)課的內(nèi)容?？梢?，這種教法教師非常巧妙地創(chuàng)設(shè)了開放性的引入情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生能從自己的不同想法中自覺地進(jìn)入了新知的探索。 二、給充足時(shí)間讓學(xué)生合作交流。 課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的裁決，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。

5、 數(shù)學(xué)教材各單元中每一節(jié)的標(biāo)題都具有情境性與活動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，教師除了要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生去看、去想，還要充分運(yùn)用學(xué)生已有的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生大膽地去說(shuō)、去問(wèn)；其次，教師要幫助學(xué)生從熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中提煉出對(duì)數(shù)學(xué)模型的認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生的口頭語(yǔ)言，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。例如為了幫助學(xué)生掌握10的分解與組成，有的老師根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言積累自編了一首兒歌一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親蜜，四六四六一起走，五五湊成一雙手，然后讓學(xué)生邊讀兒歌邊表演，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。這樣的教學(xué)方式，適合兒童的心理特點(diǎn)，遵循兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，取得了很好的教學(xué)效果?？梢?，讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辯，在體驗(yàn)中

6、讓學(xué)生合作交流能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。 三、讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)?；顒?dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式，教師的教學(xué)意圖要靠教學(xué)活動(dòng)來(lái)支撐。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，去“做數(shù)學(xué)”。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。如“將正方體鋼胚鍛造成長(zhǎng)方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥，再捏成長(zhǎng)方體，體會(huì)其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類

7、的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會(huì)再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會(huì)邏輯地思考。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽過(guò)了，可能就忘記；看過(guò)了，可能會(huì)明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè)。 在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中，我采取了以下活動(dòng)，提高課堂的實(shí)效性：1、操作。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿足動(dòng)的需求，又能到達(dá)啟智明理的效果，化枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化。如：在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，讓學(xué)生人人都去做圓的模型，動(dòng)手變，動(dòng)手?jǐn)[，這樣既發(fā)展思維，又開發(fā)智力。 2、游戲。愛做游戲是

8、兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正如孔子說(shuō)：“知之者不如好知者、好之者不如樂(lè)之者，”如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。新教材特別重視游戲活動(dòng)，如：“猜數(shù)游戲”，“轉(zhuǎn)盤游戲”，“幫小動(dòng)物照相”，“強(qiáng)占地盤”等，讓學(xué)生從游戲中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)方法，從而享受玩中學(xué)的樂(lè)趣。3、模擬。好奇也是兒童的天性，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些模擬活動(dòng)。如：教學(xué)“元、角、分”一課時(shí)，設(shè)置模擬一個(gè)購(gòu)物的實(shí)踐活動(dòng)，用準(zhǔn)備好的錢到售貨員那里買學(xué)具。提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在情理交融中到達(dá)迅速理解，使課堂喚發(fā)出生機(jī)與活力。四、評(píng)價(jià)學(xué)生藝術(shù)性。心理學(xué)家杰姆士說(shuō)：“人性最深層的需要就是渴望別人的欣賞的美?！蔽覀兘處熞托牡貎A聽

9、并投以信任、贊許的目光，并用“你的想法很獨(dú)特！” “你的問(wèn)題問(wèn)得很好！” “佷有自己的見解！”等親切、肯定的話語(yǔ)給予熱情的鼓勵(lì)，有針對(duì)性地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心，采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的策略富有針對(duì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)下敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。 讓學(xué)生敢問(wèn)，會(huì)問(wèn)、善問(wèn)是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主人的一個(gè)重要標(biāo)志，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法之一。學(xué)生在解決“問(wèn)題”的過(guò)程中，問(wèn)題意識(shí)是動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)，我們老師只有小心翼翼地呵護(hù)和關(guān)注這問(wèn)題的“火花”，才能讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇，體驗(yàn)數(shù)

10、學(xué)的趣味，創(chuàng)造思維的火花正是從這里燃起。有時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題有些可能是無(wú)價(jià)值的，或是與本節(jié)課無(wú)關(guān)的甚至是不合理的，或者學(xué)生的意思表達(dá)不清楚時(shí)，教師都首先要肯定他們敢于提問(wèn)的勇氣，并加以引導(dǎo)和幫助，千方百計(jì)保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性。所謂“沒(méi)有問(wèn)題才是大問(wèn)題”，以問(wèn)題為紐帶的教育才是優(yōu)質(zhì)的教育。我們要本著“先培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)，再培養(yǎng)學(xué)生能問(wèn)”的原則，營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的人文環(huán)境；創(chuàng)造性地處理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造和把握時(shí)機(jī)，利用學(xué)生的認(rèn)知沖突的情境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題；五、課堂練習(xí)有效性練習(xí)要有針對(duì)性，學(xué)生的常見錯(cuò)誤一般不在法則的應(yīng)用上而是在計(jì)算的過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生的估

11、算能力，它是一個(gè)十分常見且有效的計(jì)算形式。練習(xí)不只是讓學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，練習(xí)還需要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和良好的習(xí)慣。 數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)追求題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化，可以使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有趣、學(xué)得靈活。題型可以有口算練習(xí)、筆算練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、選擇練習(xí)、判斷練習(xí)、綜合練習(xí)、操作練習(xí)、競(jìng)賽練習(xí)、游戲練習(xí)等，讓學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)口，還動(dòng)腦。而且在練習(xí)時(shí)既可以讓學(xué)生集體練習(xí)，還可以有獨(dú)立練習(xí)，當(dāng)然也可以是小組合作練習(xí)。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)適當(dāng)編選一些帶有濃郁趣味的習(xí)題，這樣可以寓練于樂(lè)，練中生趣，既能減輕學(xué)生練習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，又能提高練習(xí)的效率。課程改革是一個(gè)不斷發(fā)展、永不停歇的過(guò)程，有收獲、有困惑、有思考新課改教會(huì)我們教與學(xué)無(wú)止境，新課改倡導(dǎo)反思與重建，它讓我們審視每一節(jié)課，不斷反思，記錄成功之處，敗筆之處，教學(xué)機(jī)智，學(xué)生見解，善于捕捉學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)和學(xué)生創(chuàng)新的火花，再重新設(shè)計(jì)和實(shí)踐，這將會(huì)讓我們逐漸養(yǎng)成愛反思和研討的習(xí)慣，使我們終生受益。County continuat