1、數(shù)學教師的語言魅力“它不是蜜， 卻可以粘住一切”。 這個可以粘住一切的東西，就是語言。語言，是人們?nèi)粘＝煌薪涣魉枷搿鬟f信息、表達情感的最基本工具。教師，要用語言來“傳道、授業(yè)、解惑”， 掌握運用語言的藝術，就顯得尤為重要了。這就要求教師的語言有時像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔；有時如綿綿春雨，滋潤心田；有時像江河奔流， 一瀉千里。數(shù)學并不象語文中每篇課文那樣具有不同的感情色彩，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚，或低沉因此，語文老師的一段話語足可以讓學生們興奮不已，讓學生們激動萬分，也足可以讓學生們悲憤萬千，甚至痛哭流涕而數(shù)學老師的語言呢？受數(shù)學知識的限制，缺少了那種抑揚頓挫，情緒激揚的感染力。

2、因此，時代對數(shù)學老師的語言方面提出了更高的要求。教師的語言在很大程度上決定著學生學習的效果。形象的語言，能將“死”知識變?yōu)閷W生易于理解的“活”知識；具有情感的語言，能感染學生，陶冶學生的情操；生動的語言，能吸引學生，振奮學生的精神，讓學生聽了便“入臨其境、如見其人、 如聞其聲” ， 使教材化難為易，使學生得到美的享受，從而提高教學質量。下面就數(shù)學教師語言的特點方面談談自己的想法。1 、數(shù)學教師的語言具有科學性。教師的語言要科學，準確。這樣的語言才會具有感染力和吸引力,才能夠像春雨一樣流入學生的心田,同時把美好的思想和科學的知識一起帶進去。例如，“平年 2 月只有 28 天， 閏年 2 月有 2

3、9 天”這句話如果說成“平年 2 月有 28 天， 閏年 2 月有 29 天”就不科學了。 還有老師平時喜歡說諸如“26 這個數(shù)字”這樣的話也不科學，因為在阿拉伯數(shù)字中只有09 這 10 個數(shù)字， 26 是一個數(shù)而不是一個數(shù)字。 數(shù)學是一門科學性很強的學科，這就要求教師的語言不能犯科學性的錯誤。2、數(shù)學教師的語言具有生動性。馬卡連柯曾說： “只有在學會用 15 種至 20 種聲調說到這里來的時候，只有學會在臉色、姿態(tài)和聲音的運用上能作出20 種風格韻調的時候，我就變成了一個真正有技巧的入了。 ”這里提出了語言的生動問題。 如果老師總是用種很高的聲凋講課妄想以此來吸引學生的注意力，學生多聽就會非

4、常疲倦，覺得枯燥乏味，以致影響對語文學習的趣味性。如果老師總是用一種語速，種語氣講課，就會像一曲催眠曲那樣催得學生昏昏欲睡。而適時適度的語調、語速， 在課堂上傾注自己的感情，運用生動的語言卻能使課堂變得跌宕有致，虎虎生氣。3、數(shù)學教師的語言具有激勵性。于漪說： “英國詩人拜倫稱激情是詩的糧食，詩人薪水一激情也是數(shù)學教師必不可少的素質。 ”語言作為一種感人的力量 ,它的真正的美離不開言辭的熱情,誠懇和富于激勵性。因此,教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去,使“情動于中而言溢于表”,從而“打動學生的心 ,使學生產(chǎn)生強烈的共鳴,受到強烈的感染”。 魯迅先生講課的聲音并不抑揚頓挫,也

5、不慷慨激昂,但他的每句話 ,每個字都充滿著感情的魅力,使學生覺得意味深長,引人入勝,使每一個接近過他的學生都感到有一種信念的力量浸透在自己心里。由于學生認知水平的差異，學生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。當學生的回答有失偏頗的時候，以往大多數(shù)老師便以“錯了， 請坐！ “”不對！ 誰再來?”這些單一的語言來否定學生的回答，并期盼其他學生的正確回答。而現(xiàn)在在新課程理念的指導下，老師們善于運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒 導向，做到引而不發(fā)。如：“今天你的表現(xiàn)真出色，只是說得還不夠全面，我請 *同學幫你補充，好嗎？”“你能舉手回答真好，不過，請你再想一想再說，好嗎？”“很佩服你的勇氣

6、，讓我們再來聽聽其它同學的回答，好嗎？”“你的說法不太確切，你若能換個說法，相信你一定能表達出來，愿意再試一試嗎？”類似以上這種親切的話語既保護了學生的自尊心與積極性，同時又能積極引導學生進行深入思考，及時修正自己的錯誤，使整個課堂顯示出融洽和諧的氛圍，使學生身心愉悅地投入到學習中去。4、數(shù)學教師的語言具有形象性。小學生認知和接受事物的心理尚未成熟，不可能像成年人那樣透過事物的理性來了解事物的本質，往往讓憑借直觀感性進行好惡判斷。即依賴情感現(xiàn)象，理解或接受周圍的事物。盧梭說過： “在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。 ”教育學理論也認為形象比抽象更易于被大腦接受。同樣，形象

7、性的語言比抽象的溉念更易于讓學生接受。因此， 教師在教學活動中，應當因勢利導， 將抽象的哲理或邏輯分析盡可能地融化在具體可感的形象中，多舉些例子。打些比方，只有這樣才能直接激發(fā)學生的主動參與性，使數(shù)學教學有聲有色。5、數(shù)學教師的語言具有幽默感。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認為： “教育最主要的， 也是第一位助手，就是幽默。幽默是人際關系中不可缺少的“潤滑劑”， 人們都喜歡幽默的交談者，喜歡幽默的話語， 具有幽默感的教師一走進學生中間，學生就會感到快樂，溝通也就順暢了。幽默的語言能增添講課的趣味性和生動性，扣住學生的心弦，活躍課堂氣氛。保持學生大腦的興奮，消除學生的疲勞和緊張，因此： 把幽默的語言運用

8、到課堂上，是提高教學效果的重要途徑。我們可以把公文語匯、政治術語或軍事術語等代替一般的語言，比如說： “他的人際關系不好”， 而說“他的周邊關系緊張”， 不說“開闊我們的思維”， 而說“開通多頻道思維”。 等等。不少慣用語、俏皮話，還有在人民群眾中廣泛流傳的諺語、歇后語也都十分風趣、幽默。 比如有的同學老是犯一樣的錯誤，我們可以說“外甥打燈籠照舊” 。教育家斯維特羅夫說： “教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。 ”幽默的教學語言，絕不只是為了博得學生一笑，它在給學生以愉快歡悅的同時，促使學生深入思索，悟出“笑外之音”， 從而起到積極的教育作用。6、數(shù)學教師的語言具有啟發(fā)性。臺灣詩人席慕蓉有

9、這樣一句詩： “在最靜寂的角落里，有著最熱烈的聲音。 ”這句話能夠代表許多學生的心聲。成長中的許多時候，學生希望老師有一雙敏銳洞察力的眼睛與一顆異常豐富敏感的心靈，希望能夠發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心里的彷徨、蠢動，希望能夠給他們一種力量與信心。我想， 一名優(yōu)秀教師應該會從蛛絲螞跡之中敏感、敏銳、敏捷地捕捉到切入點，開啟學生的心靈之門，激發(fā)他們的學習興趣。因此， 教師的語言應該象催化劑一樣，深入學生的性格特征和情感、知識基礎之中，與其匯合，發(fā)生反應，從而啟發(fā)學生的心智，振奮學生的神經(jīng)，促其深入思考，這樣的語言對學生才有吸引力，才能開啟學生思維。教學過程由一個個教學環(huán)節(jié)組成，一個個教學環(huán)節(jié)好比是粒粒珍珠，而各環(huán)

10、節(jié)間的過渡語則是串連珍珠之間的絲線，缺少這條線，再好的珍珠也成不了美麗的項鏈。 因此我們要充分注意教學過程中過渡語的設計和運用。例如， 在教學分數(shù)的初步認識時，如何從理解1/2 的含義遷移到理解1/3 的含義呢？教師可以設計這樣一個練習：下面哪個圖里的涂色部分可以用1/2 來表示。學生找出第（2）個圖里的涂色部分可以用1/2 表示，因為把一個長方形平均分成2 份， 每份是它的1/2。 第 （ 1 ） 個圖中沒有把三角形平均分成2 份，所以每份不能用1/2 來表示。第（3）個圖里的涂色部分也不能用1/2 來表示，因為第（3）個圖是把一個圓平均分成3 份，每份應該是它的1/3。這樣教師用啟發(fā)性的語

11、言很自然地把理解分數(shù)1/2 引申到了理解1/3 上面來， 學生很容易地就記住了分數(shù)的含義。7、數(shù)學教師的語言具有簡潔性。數(shù)學教師的語言不象語文老師那樣一瀉千里，而要言簡意駭，不重復羅嗦。能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時， 當學生有積極主動地學習行為和發(fā)言欲望時，你甚至可以不說話，要學會“不為”， 先做一個旁觀者，在旁邊觀察，伺機引導。 “此時無聲勝有聲”， 教育過程中應該多留給學生一些寧靜與沉思的時間。一個好老師，不應該是一種無所不知，無所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應該是一個懂得適當?shù)亍安厍伞保?會激發(fā)學生潛能的智者，應該學會等待。教育是一門藝術，在適當?shù)臅r候教師可以表現(xiàn)得低調

12、一點，弱勢一點，因為這樣做可以為學生提供更多的自我展示的機會，提供更多的獨立思考的機會，提供更多的涵泳的時間。平時在聽課的過程中經(jīng)常聽到有些老師，不管是教材的吃透，教學重點的把握，教學環(huán)節(jié)的安排，教學提問的設置都會恰到好處，無可挑剔，但是往住有些廢話把整個教學過程搞得支離破碎，沒有緊湊感，類似“對不對 ?是不是?”這些話在一節(jié)課中可以用上幾十遍，當同學們問題回答不出來時，站在那里拼命地說：“同學們可千萬別緊張啊!”但放眼看一下學生，發(fā)現(xiàn)學生真的是一點兒也不緊張：實際上是老師自己在緊張，說一些話來掩飾自己。一個提問，顛來倒去可以提出二、三遍，有些老師的初衷是好的，想以此引起學生注意，而實際是，從此使學生養(yǎng)成了聽一個問題要聽兩三遍的習慣，如果只聽一遍，就會不知所云。有些老師，每講一個問題，就要重復兩三遍，我想教學中的重點、難點，為了吸引學生的注意力，讓學生記下來是無可非議的，但是你完全沒有必要什么話都重復，一節(jié)課四十五分鐘，你這樣重復，能教給學生多少內(nèi)容呢？有的教師用自己的微笑,讓學生倍感親切；有的教師用形象的肢體