1、一個初中語文教師崇高的思想品德、合理的知識結構，完備的教學技能和多方面的聰明才智，是搞好初中語文教學工作最直接的因素，作為一名從事多年的初中語文教學的微薄之經，我總結出初中語文教師應該具有如下基本素質和能力。一、忠誠教育事業(yè)的思想素質。一個初中語文教師的思想品德，決定著初中語文教育的思想，決定著教師在教書育人中所起作用的大小，這就要求語文教師務必具有良好的思想素質、豐富的職業(yè)情感。（一）良好的思想素質。新世紀的初中語文教師，肩負著以科學的初中語文理論為引導，培養(yǎng)語文高素質新人的崇高使命，要全身心地投入到初中語文教學工作中去。初中語文教學既要承擔提高初中學生運用祖國語言文字能力的重任，又要兼顧初

2、中語文本身所包含的德育、美育功能。當然，對初中語文教師的思想素質的認識絕不能只停留在語言的一般運用上，它應該具有更為豐富的內涵。眾所周知，初中學生正處于青少年階段，未來社會需要什么樣的人才，新的體制對學生的素質有怎樣的要求等，這眾多問題都需要初中語文教師“思考”的?？梢?，要迎接初中語文新的挑戰(zhàn)，必須加大初中語文語文教學改革的力度；要適應市場經濟體制的需要，必須不斷地更新觀念，改革初中語文教學的內容和方法。這就要求初中語文教師有富于創(chuàng)造的精神，實事求是的科學態(tài)度，勤于思考，勇于開拓，不斷開創(chuàng)初中語文教學的新局面。如果脫離現實社會死抱住傳統的初中語文教學模式“六經注我，我注六經”，我想初中語文教學

3、勢必會變成一潭死水。（二）豐富的職業(yè)情感。托爾斯泰說得好：“如果一個教師僅僅熱愛自己的事業(yè)，那么他只能是一個好教師。如果一個教師僅僅像父母一樣愛學生，那么他將比那些讀過許多書，但卻不愛事業(yè)，也不愛學生的教師好。如果一個教師把熱愛事業(yè)與熱愛學生結合起來，他就是一個完善的教師。”由此看來，既熱愛自己從事的教育事業(yè)，又熱愛學生，是一個優(yōu)秀的初中語文教師必須具備的職業(yè)情感。只有這樣，語文教學情趣盎然，充滿朝氣。“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護兒童?！保ㄌK霍姆林斯基語）可以說，熱愛學生，是初中語文教師全部工作的出發(fā)點，也是語文教師工作成功的關鍵。俄羅斯有一句諺語：“漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩

4、子才是真正的愛?！背踔姓Z文教師對差生要熱情鼓勵，耐心誘導，要努力提高他們的自信心和自覺能力，幫助他們在學習語文過程中健康成長。二、較為全面的語文知識。一個優(yōu)秀的初中語文教師除要具備高尚的思想品德外，還必須具有合理的知識結構，這是完成初中語文教學任務的根本保證。有人把語文教師的知識結構比著一棵大樹，樹的龐大根系是廣博的文化科學知識，樹的主干是語言文學專業(yè)知識，樹的頂端枝葉是教育科學知識，而樹生長的土壤則是豐富多彩的社會生活。這棵“樹”在不斷地吸收著外界的營養(yǎng)，是不斷生長著的。我想一個初中語文教師要教到老、學到老，使知識之“樹”常青不老。（一）深厚的專業(yè)知識。我國語文教育家葉圣陶解釋“語文”的含義

5、時明確指出：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言文。”語文教科書幾乎處處蘊含著文學的因素。因此，文學便是初中語文教師從事語文教學基本的專業(yè)知識。因此初中語文教師必須具備以下一些系列的專業(yè)知識：文學系列（包括古典文學、現代文學、當代文學、外國文學等知識）、文章學系列（包括文章寫作理論、常用文本知識、文章賞析知識等）、文藝理論系列（包括文學概論、美學知識等）。以上專業(yè)知識，是構成一個優(yōu)秀初中語文教師的知識網絡的核心。（二）廣博的文化科學知識。初中語文教科書，為語文教學提供了更豐富、更廣泛的教學內容。這就要求初中語文教師必須具有廣博的文化科學知識。“讀書、讀書、再讀書?！保ㄌK霍姆林斯基話

6、）初中語文教師務必博覽群書，視野開闊，這樣，才能滿足現代初中學生多方面的興趣愛好和對廣泛的科學文化知識的求知欲，才能在語文教學過程，“教思橫溢，妙語泉涌”，得心應手。三、嫻熟完備的教學技能。一個優(yōu)秀的初中語文教師只有具備合理的知識結構并由此形成和發(fā)展為完備的能力結構，才有可能深入地鉆研教材，理解和把握教學內容，才能有效地組織和實施語文教學活動，完成特定的語文教學任務。一個優(yōu)秀的初中語文教師的語文教學能力結構包括哪些因素呢？（一）初中語文教師的“初中語文”能力。初中語文教師語文教學的語文能力主要包括：語文教學口頭表達能力、語文教學書面表達能力、語文教學閱讀能1初中語文教師的閱讀能力。初中語文教師

7、需要有較高的閱讀能力，每個初中語文教師天天都要鉆研課文，看參考書，看學生的各種作業(yè)，讀報刊等，還要指導學生閱讀，教給他們閱讀方法。這樣，初中語文教師沒有較高的閱讀能力是不能很好地擔負起教學任務的。2. 初中語文教師的說話能力。初中語文教師的口頭表達能力至關重要。每一位語文教師都應該說普通話，力求標準、熟練，語文教師應該是語言大師。因此，不善于口頭表達，不能掌握教師語言的人，盡管滿腔學問也當不好教師，初中語文教師尤其需要較高的說話能力。對初中語文教師的語言有什么特殊的要求呢？啟發(fā)性：初中語文教師是教育者。好的教育者是善于啟發(fā)的，教師的語言特點必須具有啟發(fā)性。啟發(fā)性語言的特點是：循循善誘，激發(fā)興趣

8、，語言精辟，能舉一反三，言簡意賅，留有思考余地?？茖W性：初中語文教學的科學性，不僅要求教學內容是科學的，而且要求初中語文教師使用的語言也是科學的，語言的科學要求：概念準確、判斷正確、推理符合邏輯、能簡單明晰地表達客觀事物。流暢性：初中語文教師的語言應該是流暢的，“口若懸河”、“侃侃而談”，抑揚頓挫，讓人聽起來悅耳；不結巴，不隨便夾字，沒有口頭禪。這樣，學生不僅愿聽，而且樂于模仿。3. 初中語文教師的書面表達能力。初中語文教師要教會學生寫作文，教師自身必須具有豐厚的寫作素養(yǎng)，必須掌握寫作規(guī)律，通曉訓練程序，精于執(zhí)教之道，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。初中語文語文教師只有會寫、善寫，用自己的寫帶

9、動學生去寫，才能體會寫作的甘苦，向學生提出恰當的要求，才能切實有效地指導學生寫作，才能在批改、講評寫作時，抓住關鍵，批在點子上，改在關鍵處。較高的寫作能力還可以幫助教師對課文的寫作方法作出中肯的分析，使教學語言更加精煉。在積累材料、總結工作過程中，不會因為寫作水平低而感到困難?？傊?，它有利于促進初中語文語文教學質量的全面提高。初中語文教師需要怎樣的寫作能力呢？能夠掌握各類文章的寫作要領，會寫各類文體的文章。能運用豐富的詞語、流暢的文筆表情達意。有良好的寫作習慣，隨時記錄材料，經常練筆，在學生練習作文時，自己也能按照要求較快地寫出來，供學生觀摩學習。書寫格式正確，字跡工整、美觀、合乎規(guī)范，堪為學

10、生效仿。（二）語文教師的“教學能力”。1. 研讀教材的能力。教材是構成教學活動的重要因素，它是教學內容的裁體，是教師教與學生學之間的紐帶。“語文教材的價值，在于它是實現語文教學目的工具，教師主要是憑借它進行教學，各種文字資料，其他教學工具都只能圍繞著它加以利用?！毖凶x教材就是對教學內容的深入把握，它是教學設計的前提和基礎。一個初中語文教師，能否深入地鉆研教材，直接影響著他的教學質量和效率。研讀教材，應該做到“了解整套”、“熟悉當冊”。循序操作則可分以下三步進行：第一步，了解整套。接到教學任務以后，就要抓緊時間，瀏覽乃至通讀整個初中階段的語文教材，明了整套教材的體系，各冊教材的重點，單元設置的特

11、點，文體安排的規(guī)律，各類范文的特色，初中語文知識的系統和語言訓練的序列。這樣，才能清醒地把握所教一冊在整套教材中的地位和作用，明確教育和教學的任務。第二步，熟悉當冊。初中語文教師在第一學期所教的一冊教材應是鉆研的重點。要通過深入閱讀和分析，對這冊教材的主要教學任務、教學內容及數量、單元組合的方式，讀講課文與自讀課文的配合、知識教學與能力訓練的比重、重點基本篇目與寫作聽說活動的聯系了如指掌。第三步，精讀單篇課文。初中語文教師教學時多以單篇課文為單位，單元教學也多以單篇課文為基礎，因此離開了認知單篇課文這個基礎，教學時就會“擱淺”。總之，鉆研初中語文單篇教材按“通”、“熟”、“透”的要求，循著認讀

12、通讀細讀熟讀精讀味讀的路子，就要以從現象到本質吃透教材，既能解決“寫什么”的問題，又能解決“怎樣寫”的問題，這就為進行教學設計，指導學生理解教材，提高學生的讀寫能力打下了扎實的基礎。在這個基礎上，初中語文教師就有可能正確地處理教材，編制教案，順利地實現教學目標。2. 設計教學的能力。初中語文教學設計主要是指對一單元或一篇課文的教學目的要求教學過程和教學方法的設定，它是教學計劃的具體化。初中語文教學設計包括確定教學目的，組合教學內容，設計教學程序，選用教學方法等。在多年的初中語文學科教學悟出二種教學設計思路，即：一線串珠思路，選點突破思路。選點突破思路。所謂“選點突破”，就是針對課文的不同特點，

13、選用課文的關鍵處，精美處，深刻處，疑難處，含義隱涵處等等“有嚼頭”的地方進行細膩深入的品讀教學。如濟南的冬天的教學，所選之點可為“最妙的是下點小雪呀”這一段，教師帶領學生在這一段的語言環(huán)境中徜徉，反反復復琢磨六七遍。第一遍，誦讀，讀出語氣，讀出情感。第二遍，誦讀，體會層次，劃會層次。第三遍，誦讀，體會段中的色彩描寫。第四遍，體味段中動詞的表達作用。第五遍，體味段中的修辭方法。第六遍，品析段中的化靜為動的描寫技巧。第七遍，誦讀，體味段中景物的柔美和作者的溫清。一線申珠思路。(例略)3. 組織教學的能力。課堂是教學的重要場所，課堂教學是教學的基本形式，因此，采調動學生的情緒，讓學生的思維跟著初中語

14、文老師的思路走，可采用如下方法。(1) 課堂激勵。上得道多助，失道寡助一課，初中語文可以開頭向學生介紹一種消除壓抑感的方法；大喊三聲“我能成功”。在此巧妙引導下，學生如此去做了，不僅興趣盎然，而且在無形中產生了“學習能成功”的信念，為教學成功鋪下基石。(2) 創(chuàng)設高潮。從面積看，在初中語文課堂教學結構的設計上，最欠缺的就是掀起初中語文課堂教學的高潮。它是初中語文教師在進行教學設計時倍為關注、著力設計的內容。主要可以運用如下的藝術手法：競讀。即在教學氛圍醞釀到一定程度之后，采用個別讀、齊讀、男生讀、女生讀、示范讀、表演讀、看書讀、背讀等各種手段反復調動學生誦讀課文，追求一種讀得如醉如癡，讀得回腸

15、蕩，讀得神思飛越，讀得精神勃發(fā)的藝術境界。賽講。結合初中語文教學中的動情點、想象點、美詞、妙句，精彩段落等內容，或者結合作文教學中的復述，演講等內容，精心組織學生發(fā)言，追求一種讓學生講得生動熱烈，一發(fā)不可收拾，情緒激動的教學場面。創(chuàng)設初中語文課堂教學高潮，要注意以下幾個方面。1、設置好課堂教學的情境。初中語文教學過程中，教學內容和教學對象不盡相同，要根據具體情況選擇營造合適的課堂高潮情境：或平靜、或熱烈、或沉寂、或激越。2、選得好課堂教學高潮的內容。一堂初中語文課，教學的知識點是多方面的。高潮的設置應該是課文教學的主體部分，它的著眼點應該是教學的重點、難點，是學生的思維點，興奮點，一句話，是初中語文教學的目標和方向。3、把握好課堂高潮的時間。一堂初中語文課，在各個教學環(huán)節(jié)的推進中，高潮放置何處？開頭、中間、還是結尾？要視具體教學內容和學生實際靈活掌握能力的全面訓練，要注意形式的多樣化，但不能顧此失彼。（二）治學的基本方法。初中語文教師應該也是語文教育科學的研究者，科研，是語文教師修養(yǎng)發(fā)展的最高境界。那么語文教師應怎樣治學呢？余老師對高層次優(yōu)秀青年教師提出了八項要求：要有自強不息的奮斗精神；要有鉆研、思考、總結的習慣；