1、賣火柴的小女孩第一課時教案賣火柴的小女孩第一課時教案賣火柴的小女孩第一課時教案1一、教學(xué)目標(biāo)：1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開地合理想象。3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。4、能有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點：1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。三、教學(xué)難點：1、理解課文內(nèi)容，體會文章里蘊含著的意思3，以及作者的思想感情。四、課時安排：3課時第一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（

2、生）大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話賣火柴的小女孩板書課題只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。二、學(xué)習(xí)生字新詞1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。2、講字形，用色筆標(biāo)出易寫錯的筆順。3、開火車讀生字，組詞。4、邊讀邊寫，識記生字。三、初步理解課文內(nèi)容（一）、學(xué)生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：（1）小女孩是個怎樣的孩子？（2）你對這個小女孩有什么感覺？（二）、自由讀課文，

3、按故事情節(jié)的變化把課文分為三段（三）、講授第一段（1）教師范讀課文（2）師：在萬家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？從哪些地方能看出來？從課文中找出有關(guān)句子：天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發(fā)？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷?！斑@一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天?！八职謺蛩摹?、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關(guān)系疼愛她，小女孩很可憐。（3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學(xué)

4、生想到什么就講什么）（四）再自由讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。四、鞏固練習(xí)：辨字組詞：烤( ) 焰( ) 烘( ) 櫥( )考( ) 掐( ) 哄( ) 廚( )五、結(jié)束語：同學(xué)們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。賣火柴的小女孩第一課時教案21.通讀課文，歸納文章的主要內(nèi)容。2.重點學(xué)習(xí)14自然段。通過反復(fù)地有感情地朗讀，體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。1.查閱有關(guān)安徒生的資料。2.通讀課文，自學(xué)生字詞。1.看一看：安徒生的畫像；賣火柴的小女孩的圖片。2.聽一聽：Flash動畫

5、歌曲天堂火柴。3.讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴誰來買我的火柴”一、走近安徒生（出示安徒生畫像）學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)安徒生的資料。二、題目導(dǎo)入，歸納主要內(nèi)容課文講述了一個發(fā)生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國家的大年夜與我們中國的“除夕之夜”有些相似。誰說一說，你的除夕之夜是怎么過的？賣火柴的小女孩是怎樣過她的“大年夜”的？請同學(xué)們快速默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容概括出文章的主要內(nèi)容。（此環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住天氣、時間、小女孩的衣著及結(jié)局來歸納。）三、讀議結(jié)合，領(lǐng)悟

6、“可憐”1.（出示賣火柴的小女孩的圖片）這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀14自然段，邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會到了什么。（學(xué)生或個人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導(dǎo)）2.通過剛才的學(xué)習(xí)，你體會到什么？（板書：可憐的小女孩）3.怎么能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩？哪位同學(xué)愿意選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文說一說呢？（學(xué)生自由交流，教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。）重點導(dǎo)讀預(yù)設(shè)：“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的

7、小女孩在街上走著。”（出示賣火柴的小女孩的圖片）問：你看到了什么？（冷）學(xué)生可聯(lián)系實際簡談自己的大年夜；再讀?！靶∨⒅缓贸嘀_走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！弊プ≈攸c詞：只好、紅、青。“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”重點詞：三個“一”。聯(lián)想：她沒吃過一點東西，沒有一點驚喜！“可憐的小女孩！”注意標(biāo)點符號?！八掷溆逐I，哆哆嗦嗦地向前走。”重點詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦?！八桓一丶?，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的?！庇尚∨⑷狈μ蹛垠w會她的“可憐”?！霸僬f，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

8、”想象提問：小女孩的可憐僅僅是這一天嗎？4.（出示賣火柴的小女孩的圖片）可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩！她多么渴望有人來買她的哪怕一根小小的火柴！有人根據(jù)這個故事編了一首歌天堂火柴，我們一起來聽一聽前半部分。（動畫播放）從同學(xué)們的表情我可以猜想到你的心情。下面請同學(xué)們再看大屏幕，看一看小女孩是怎樣賣火柴的。出示：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴誰來買我的火柴”誰來讀一讀？四、習(xí)作拓展，想象“可憐”小女孩是怎樣賣火柴的，作者并沒有詳細(xì)地描寫。但我們可以想象到這一整天小女孩

9、會有什么樣的動作、語言、心理活動?。∧阍敢飧鶕?jù)你的想象從一個小方面補充一個細(xì)節(jié)嗎？學(xué)生課堂習(xí)作。指三四名交流。五、設(shè)疑結(jié)束，預(yù)設(shè)新課“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了?！睘槭裁纯蓱z的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開了人世呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。賣火柴的小女孩第一課時教案3一說教材1教材分析賣火柴的小女孩人教版第十二冊第三組的一篇講讀課文。主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的.故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情

10、。2教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計。因而根據(jù)本科教材的特點和標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定以下目標(biāo)：課時目標(biāo)：1認(rèn)真閱讀課文，能說出小女孩幾次擦燃火柴；每次擦燃火柴以后，她看到了什么；我們從中可以體會到什么。2能有感情地朗讀課文。3教學(xué)重點和難點認(rèn)真閱讀課文，能跟同學(xué)們一起討論課后的三個問題；能找出課文中使自己感動的地方，并且說說自己的體會。二說教法、學(xué)法傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固

11、知識的近期目標(biāo)，而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進(jìn)民主和競爭意識的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值，為此，本課教學(xué)主要采ó ;自學(xué)求索型;的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以“情境教學(xué)法”。1自學(xué)求求索型，課堂結(jié)構(gòu)：課堂以學(xué)生自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學(xué)習(xí)。2情境教學(xué)

12、法崔巒同志說過：“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍。”教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：“藝術(shù)就是感情?！鄙虾谜Z文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。三說程序教學(xué)過程一檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課導(dǎo)入語：出示小女孩死去的圖片同學(xué)們，請看這張照片：在新年的太陽升起來的時候，一位小女孩坐在墻角里，她兩腮通紅，嘴上帶著微笑，但是她已經(jīng)凍死了，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。如果你發(fā)現(xiàn)了她，你會說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們你們真有愛心、同情心，但是在十九世紀(jì)的丹麥，就在這小女孩去世的第二天清晨，當(dāng)時也有人發(fā)現(xiàn)了她，請看他們是怎么說的出示句×；她想給自己暖和一下 ;在學(xué)生談感受時，老師相機介紹背

13、景二整體感知，明確目標(biāo)過渡語：就在人群中，有一個人也和大家一樣非常同情小女孩，他通過自己的想象寫下了一篇童話故事（學(xué)生齊讀課題-注意激發(fā)學(xué)生的同情心）你們愿意再一次快速地讀課文嗎？讀后還要有話要說：投影題目小女孩幾次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你從中可以體會到什么？學(xué)生個體-小組-匯報板書：現(xiàn)實：寒冷、饑餓、沒有歡樂、沒有愛幻想：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶小女孩為什么會有這些幻想？小結(jié)：小女孩在大年夜的晚上又冷又餓，極度孤獨，無家可歸，于是就在臨死之前產(chǎn)生了與自己需要密切相關(guān)的幻景，而她做了什么，想到什么有誰知道呢？這些只是作者在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理的想象，是符合當(dāng)時的情況的。我們寫

14、作文，也要學(xué)習(xí)這種方法，在把事實寫清楚的基礎(chǔ)上，以事實為依據(jù)，展開合理的想象，把想到的也寫下來，使文章更具體，更感人。三理解課文，分層達(dá)標(biāo)過渡語：作者寄予對小女孩無限的同情，這在課文中充分體現(xiàn)了出來。文章中有許多讓我們感動的句子，出示學(xué)法其中有一些最能體現(xiàn)小女孩生活悲慘的，你們愿意把它找出來，再通過感情朗讀與大家一起分享嗎？(讀課文-找句子-談體會-感情讀)重點理解以下句子：a.她敢從成把火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？（她不敢擦火柴，因為要*賣火柴來維持生活，而且爸爸知道了會打她，“終于”一次說明她經(jīng)過了激烈的思想斗爭，她實在是冷得支持不住了。）指導(dǎo)朗讀：讀出矛盾的語氣

15、。b.多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光?。ā皽嘏笔遣寥蓟鸩窈蠼o小女孩帶來的感覺；“奇異”看出小女孩處于饑寒交迫的極度虛弱中，從真實的感覺逐漸變成了幻覺的狀態(tài)，因而產(chǎn)生了一系列的幻想。）指導(dǎo)朗讀。c.她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。（“趕緊”、“一大把”可以體會到，小女孩見到奶奶時的心情是多么激動，留住奶奶的心情是多么急切。）指導(dǎo)朗讀。d.她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（“沒有饑餓，沒有寒冷，也沒有痛苦的地方”就是死亡，就是離開這個世界。這句話說明，小女孩活在這個世界上只有寒冷，只有痛苦；死了才能擺

16、脫寒冷，擺脫饑餓，擺脫痛苦。可見小女孩十分可憐和悲慘，可見社會的黑暗與不公。）指導(dǎo)朗讀。e.第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。（板書：悲慘結(jié)局：凍死了。）（“兩腮通紅”說明小女孩時凍死的；“微笑”說明她死時沒有感到痛苦，是在幻象的幸福和歡樂中死去的?；孟牒同F(xiàn)實，死亡與微笑形成了鮮明的對比，突出其悲慘，引發(fā)人們的同情。）指導(dǎo)朗讀。f“她想給自己暖和一下”人們說。（從人們淡淡的話中可以看出人們并不關(guān)心小女孩。）指導(dǎo)朗讀。g誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（第一個“幸?！保盒∨⑴R死時是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸?！保盒∨⑺懒司托腋Ａ?，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。真正含義是受罪與死亡，透過這兩個“幸福”可以感受到作者的悲憤心情，感受到她對勞苦人民給予的深深同情和對貧富懸殊的社會的強烈不滿。）指導(dǎo)朗讀。四.小結(jié)結(jié)束小結(jié)語:(與板書結(jié)合)從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師也確實體會到了小女孩命運的悲慘和大家對她的同情。有一位叫劉倩倩的同學(xué)讀了這個催人淚下的童話故事以后寫了一首詩，獲得國際兒童詩金獎,原因是她富有愛心，寫得感情真摯，值得讀