1、秋天的懷念教學設計【教材分析】 本課是義務教育課程標準人教版七年級上冊第二單元的敘事散文。本單元的主題是“親情”，單元提示中內容提示：“在整體感知全文內容的基礎上，體會作者的思想感情?！保椒ㄌ崾荆骸袄^續(xù)重視朗讀，把握文章感情基調，注意語氣、節(jié)奏的變化”“在整體感知全文內容的基礎上，體會作者的思想感情。”所以要理清思路，感受形象，品味語言，感悟啟示。【學情分析】七年級上學期的學生快速閱讀文學作品并了解文章內容并不難，難在對文章內容的概括和對人物情感的把握。學生雖然讀過很多描寫母愛的文章，但受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，對語言的感受還比較弱，無法深刻地理解本文中母愛的內涵?！窘虒W目標】1、

2、知識與能力：理解課文內容，訓練學生概括能力。抓住描寫人物的關鍵詞句體會人物形象，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。2、 教程與方法：通過品讀語言，體悟母愛的偉大。通過合作探究，探尋“好 好兒活”的意義。3、情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，樹立樂觀向上的生活信念?！窘虒W重點】研讀文本體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛?！窘虒W難點】理解“好好活兒”對作者的影響并從中獲得自己的思考?！菊n型】新授課【教材準備】PPT課件【教學方法】朗讀法、啟發(fā)式教學法、合作探究法【課時安排】1課時【教學過程】教學流程教師活動（含教學內容）學生活動設計意圖導入新課秋日私語伴奏、秋天圖片課件（有人說：

3、讀秋天的懷念富貴者讀到了博愛，貧窮者讀到了高貴，柔弱者讀到了堅強，貧庸者讀到了智慧，今天我們學習秋天的懷念（生齊讀課題）會讀到什么呢？請聽錄音。聽音范讀進入情境默讀全文創(chuàng)設情境營氛圍，引導學生進入文本，營造閱讀情境激發(fā)情感，為理解課文做準備。初讀感知1、 默讀課文，思考作者表達了對母親怎樣的情感？為此寫了哪些事？明確：對母親的愛和懷念。我雙腿癱瘓，母親撫慰我；母親重病纏身，瞞著我；為看菊花，央求我；臨終囑托，牽掛我。2、讓我們再次自由地朗讀課文，去體會這份深深的情感。生概括答，也可用原文話。初步感受作者的情感。初讀課文在默讀的基礎上，學生會在情感上和作者產生共鳴，引導學生初步感知課文內容，并訓

4、練他們的概括能力。細讀人物1、請注意語調語速、停頓重音、帶著情感朗讀課文，畫出體現(xiàn)母愛句子并批注，有感情的讀出來。通過品析“暴怒無?！薄扒那牡亍薄皳酢焙汀澳赣H撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說，咱娘倆，好好兒活，好好兒活?！边@四個關鍵詞句。（一）“暴怒無常”（1）、“暴怒無常”的體現(xiàn)?（2）、“暴怒無常”背后的原因？（二）“悄悄地”（1）、“悄悄地”所體現(xiàn)的母愛？ （三）“擋”（1）、重點賞析“擋”字（四）“撲”“抓”“忍”所流露的母親的情感。在問題的引導下逐漸進入與文中“我”的對話。在逐步加深的理解中朗讀。學生朗讀思考批注、自由回答分享自己的感受在朗讀、品味、思考中體會母親細致入微的愛和隱忍。培

5、養(yǎng)學生積極發(fā)表個人見解及互相探討、共同解決問題的能力。引導學生抓重點詞語和段落來品析文章，在反復朗讀的基礎上，充分感悟母愛的深沉偉大。這個過程看似在咬文嚼字，實質上是讓學生在讀中品、品中讀，讓學生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。朗讀深思1、讀最后一段，談感受。面對這樣偉大深沉無私的母愛，作者史鐵生有沒有好好的活呢？同學們，把書捧起來，讓我們一起正確、流利、有感情的朗讀最后一段。讀完最后一段你感受到什么？ 明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢活過來的“我”，艷麗的色彩是我對成功人生的描繪?；畛鲎晕?，活出尊嚴，活出我的個性。教師贈言：課件出示作家余華活著中的一段話。學生正確、流利、有感情的朗讀小

6、組合作討論學生思考、暢所欲言。結合史鐵生的一段頒獎詞感悟他的“好好活”語文的外延與生活的外延一致，品讀語文實際上是體驗、感悟生活。引導學生體悟生命的意義。資料助讀師：作者說過：一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。作者也寫下了很多感人肺腑的文章，不止一次地提到了自己的母親，表達對母親的思念和愛。老師節(jié)選了其中的幾個片斷，讀一讀。課件出示文章片段合歡樹、有關廟的回憶、我與地壇配樂齊讀師范讀。學生跟讀。自由朗讀。拓展閱讀，打開視野，營造課外閱讀期待。引導學生再次感受兒子對母親的無限懷念，強化文章的主題。課堂結語師：同學們讓我們一起分享史鐵生的一段話語：你不能決定生命的長度，但你

7、可以擴展它的寬度；你不能改變天生的容貌，但你可以時時展現(xiàn)笑容；你不能企望控制他人，但你可以好好掌握自己，你不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；你不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。體味反思感悟人生引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，樹立樂觀向上的生活信念。作業(yè)布置1、 學完這篇文章，你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么呢？2、 推薦閱讀我與地壇板書設計秋天的懷念 史鐵生苦 母愛 好好兒活教學反思用朗讀的方法品味文字背后的深情秋天的懷念教學反思 語文的魅力在于徜徉文字的世界，品味文字的芬芳。語文課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”“逐步培養(yǎng)學生

8、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。語文課堂的職責就是引領學生從無聲的文字中品悟有聲有色、五彩斑斕的語文世界。而要引導學生深入文本，教師首先應該先與文本“親密接觸”，感受文字的美。為此我必須確定一個教學目標，用一條授課線索貫穿課堂。那就是好文章是“讀”出來的。我只想讓孩子們真正地、靜靜地品味語言。我將本文教學方式確定為“讀”，以讀帶動教學過程，制定了三個教學目標：1、初讀感知，整體感知課文內容，體會文章的感情基調。2、細讀人物，引導學生抓重點詞語和段落來品析文章，在反復朗讀的基礎上，充分感悟人物的心理活動及流淌在其中的深情。3、朗讀深思，語文的外延與生活的外延一致，品讀語文實際上是體驗、感悟生活，關注“好好兒活”意義的探尋，引導學生體悟生命的意義。3、資料助讀，拓展閱讀，打開視野，營造課外閱讀期待。引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，樹立樂觀向上的生活信念。制定出基本框架后，我期待可以如愿以償，甚至設想和學生快樂分享、熱烈討論的場景，為此，在教學中，我遵循以下的教學思路：由導入引出有關“母愛”的話題由“母愛”話題引出秋天的懷念從秋天的懷念中來詮釋“母愛”的內涵由“母愛”的內涵引申對“好好活”意義的探詢由“好好活”的話題進一步走進史鐵生更為精彩的人生。或許剛邁入初中的孩子對文字的感受能力還不夠，所以我希望的課堂上