1、河南省第九屆小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽蓮葉青青說課稿洛陽市西工區(qū)西下池小學(xué) 馮醒蓮葉青青說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是蓮葉青青。我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材蓮葉青青是語文S版四年級下冊第五單元的一篇精讀課文，主要講述了祖母精心種蓮、無私送蓮的事。作者通過對人物言行、心理的描寫，將祖母種藕的用心，呵護(hù)蓮葉的細(xì)心，看到蓮葉長大后請街坊們欣賞的熱心，以及毫不猶豫為陌生小孩剪蓮治瘡的愛心等一幅幅鮮活感人的畫面呈現(xiàn)在讀者的眼前，表現(xiàn)了祖母心地善良、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。本文語言樸實(shí)，情感淡雅，一個(gè)“愛”字貫穿始終，令人回味無窮。本單元的訓(xùn)練點(diǎn)是把握文章的主要內(nèi)容，蓮葉青青是三篇精

2、讀課文中的第一篇，承載著落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)的核心任務(wù)。四年級是學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生概括能力形成的重要時(shí)期，因此，“在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成主動(dòng)積累祖國語言文字的習(xí)慣”這一教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我把“指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，培養(yǎng)概括能力”作為本次教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo)，由于該目標(biāo)的達(dá)成關(guān)乎到能否有效落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，所以我將其作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。新課程理念強(qiáng)調(diào)課文內(nèi)容不再是教學(xué)的全部內(nèi)容，它僅僅是用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的媒介，是一個(gè)例子，教師應(yīng)該以“例”教法，以“例”練能，教課文必須向教語文轉(zhuǎn)身，因此，我把“引導(dǎo)學(xué)生采用“批注”的方法，抓住重點(diǎn)語句讀懂

3、課文，感悟祖母善良品質(zhì)”作為第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。鑒于這一方法學(xué)生或有所耳聞但不曾運(yùn)用，或略知一二但尚不得法，操作起來有一定的難度，故將其作為教學(xué)難點(diǎn)。除此之外，我還做了如下教學(xué)準(zhǔn)備：（1）多媒體課件（2）蓮葉形狀的小組學(xué)習(xí)記錄卡。二、說教法、學(xué)法為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)氛圍，圓滿完成本次教學(xué)任務(wù)，我主要采用啟發(fā)談話法、示例演繹法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法組織和推進(jìn)課堂，同時(shí)，采取合作研討法、自主探究法、體驗(yàn)交流法等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言、積累語言、運(yùn)用語言，培植言語能力和智慧。三、說教學(xué)過程結(jié)合教材編排的特點(diǎn)和意圖，為有效達(dá)成目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：（一）緊扣“青青”，感知課題 上課

4、伊始，板書課題后，從“青青”二字入手，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀含有“青青”二字的古詩，體會青青不僅指綠色，還包含著作者對蓮葉的喜愛與贊美之情，進(jìn)而讀好課題，為深入學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。（二）提取重點(diǎn)，練習(xí)“概括”。 學(xué)生在四年級第一學(xué)期已經(jīng)從不同側(cè)面、不同程度學(xué)習(xí)了如何把握課文主要內(nèi)容，具備了初步的概括能力，因此，在讀過課題后，我讓學(xué)生邊讀邊思考：課文主要講了關(guān)于祖母的哪些事？學(xué)生的回答可能會存在兩種問題，一是內(nèi)容散亂，說出了部分內(nèi)容卻抓不住重點(diǎn)。我會啟發(fā)學(xué)生：這些都是在寫祖母在干什么？這樣明確的引導(dǎo)，學(xué)生很容易就會提煉出課文第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：種蓮；二是語言啰嗦，基本將課文復(fù)述下來，此時(shí)我會采用評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生

5、根據(jù)講述內(nèi)容在“蓮”的前面添一個(gè)動(dòng)詞，學(xué)生稍加思索就能說出另一件事送蓮。就這樣，長長的一篇文章就被提煉成“種蓮和送蓮”兩方面內(nèi)容。進(jìn)而再啟發(fā)學(xué)生用上這兩個(gè)詞說說課文主要講了什么，學(xué)生便可輕松把握主要內(nèi)容了。這樣的操作，化難為易，自然流暢，既消除了學(xué)生心有所知、口不會言的尷尬窘狀，讓學(xué)生在得意得言中學(xué)會了一種概括表達(dá)的方法，又巧妙地落實(shí)了單元訓(xùn)練重點(diǎn)。（三）學(xué)習(xí)“種蓮”，再練“概括”。出示自學(xué)提示：1.小組齊動(dòng)員：請自由讀2-4自然段，畫出描寫祖母令人“吃驚”的舉動(dòng)的語句。2.團(tuán)結(jié)力量大：用四個(gè)字的詞語概括出祖母令人“吃驚”的舉動(dòng)，寫在“荷葉”空白處。（課件展示） （1）學(xué)生采用小組合作的方式，

6、將祖母種蓮令人吃驚的舉動(dòng)概括為四字詞語，填寫在“蓮葉”空白處。有了鮮艷逼真的“蓮葉”狀記錄卡的運(yùn)用，使學(xué)生感到美觀新奇，自然就興味盎然地認(rèn)真填寫。（2）小組派代表展示學(xué)習(xí)成果；隨著各小組將凝聚小組智慧結(jié)晶的蓮葉張貼在黑板“荷花缸圖”的上方，郁郁蔥蔥的一缸荷葉就活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身體驗(yàn)概括的全過程，無論是從易到難、從擴(kuò)到收，還是從多中選優(yōu)，都貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對于學(xué)生概括出得四字詞語如：雇人挑泥、親自種藕、守護(hù)荷缸、愛蓮如孫、倒貼茶水等等。我會給予充分的肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)收獲的同時(shí)，潛移默化地提高了概括表達(dá)能力。進(jìn)而再次小結(jié)：同學(xué)們，你瞧，不論是將課文內(nèi)容提煉

7、為簡單的句子，還是將重點(diǎn)句子提煉為詞語，這都叫概括。至此，目標(biāo)二順利達(dá)成。（四）學(xué)習(xí)“送蓮”，初試“批注”葉圣陶先生早就指出：教師教任何功課，教是為了不教?！芭ⅰ奔仁情喿x理解中的一種能力，也是自主閱讀的一種良好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會批注不僅培養(yǎng)了閱讀能力，還是提高語文課堂教學(xué)效率行之有效的方法之一，以便早日進(jìn)入教是為了不教的最佳境地。具體做法如下：“既然祖母如此珍愛蓮葉，為什么又舍得把它送給別人？”不惑不疑，不疑則不思。這一問題的設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，打通了閱讀與生活的界限，很快引發(fā)了學(xué)生的思考：是啊，如此喜歡的東西為什么送給他人呢？為尋求原因，便迫不及待地去文中找答案。我相機(jī)出示批注方法：課件

8、出示：“趕快”一句要想真正走進(jìn)語言文字當(dāng)中去，還要學(xué)會抓關(guān)鍵詞。你看，老師在讀這句話的時(shí)候，抓住了“趕快”一詞，體會出了祖母為給小孩治瘡剪蓮時(shí)的毫不猶豫，從中感受到了祖母很善良。于是，我把“毫不猶豫”和“善良”寫在“趕快”一詞旁邊，以表示我從中獲得的感悟，這就是批注。請同學(xué)也用上批注的方法，學(xué)習(xí)送蓮部分，請默讀課文，圈畫出令你印象深刻的詞句。對學(xué)生可能找到的句子，我做了以下預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)一：（課件出示）每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩剪一支荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條?！笆挆l”是一個(gè)極為抽象的詞語，學(xué)生理解起來有一定的困難，為此，我利用小組合作時(shí)留在黑板上的片片蓮葉，用“創(chuàng)設(shè)情境法”組織教學(xué)，在學(xué)生談到

9、這句話時(shí)，我動(dòng)情描述：你瞧，此時(shí)祖母那樣細(xì)心呵護(hù)的片片蓮葉，如同親孫子一樣愛著的片片蓮葉，就這樣被她親手一片片剪了下來，荷花缸此時(shí)此刻的景象用課文中的一個(gè)詞來形容就是蕭條那么，看著這蕭條的荷缸，你心中有何感受？望著荷缸里一枝枝枯萎的荷桿時(shí)，學(xué)生的心情一下子就沉重起來，在極其安靜的氛圍中感同身受，從孩子們小臉上我看出來他們不僅直觀的理解了詞語含義，更體會出祖母將自己心愛的蓮葉送給毫不相識的人治病，真是割舍了自己的心頭愛?。∽龀鲞@樣的舉動(dòng)是多么的不容易！此時(shí)，祖母善良品質(zhì)就這樣隨著對“蕭條”一詞的理解深深地印在了學(xué)生的心中。預(yù)設(shè)二：（課件出示）祖母卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉

10、派上了大用場，不開花也罷了?！边@里，學(xué)生很容易體會出當(dāng)祖母面對家人的惋惜和不理解時(shí)，卻依然剪下荷葉為小孩治療頭瘡，信念毫不動(dòng)搖，心中無悔，從中感受到祖母的善良品質(zhì)。（五）緊扣內(nèi)容，升華所感學(xué)生有了“批注”的感受后，我出示“善良”填空，幫助學(xué)生升華所感：（課件出示）善良是同情他人，助人為樂；善良是_ ；善良是_； 教學(xué)實(shí)踐證明，我們的學(xué)生不缺乏概括人物品質(zhì)的詞語，真正缺乏的是對這些詞匯的具體而恰當(dāng)?shù)睦斫?。為改變這一現(xiàn)狀特設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生真切理解“善良”的具體含義，即：有同情之心是善良，能舍己所愛賜予所需是善良，能助人無怨是善良，助人無悔也是善良當(dāng)學(xué)生一旦有了這些認(rèn)識，不但有助于加深對文本的理解，而且有助于拓寬習(xí)作的視野、合理選材，在不知不覺中體現(xiàn)了讀中理解、讀中感悟、讀中提升、讀中學(xué)寫的教學(xué)原則。學(xué)到這兒，學(xué)生的情感已到高潮，我順勢回歸主題：同學(xué)們，現(xiàn)在你再看到課題，你會想到什么呢？此時(shí)學(xué)生在深入理解文本后，情感得以熏陶與感染，順理成章地體會出，這是一篇睹物思人的文章，更表達(dá)了作者對祖母的思念、贊美之情，至此，將課文帶來的收獲，祖母帶來的感動(dòng)，深深引入心中