1、.高中語(yǔ)文寫(xiě)作容易犯的錯(cuò)誤介紹 高中語(yǔ)文寫(xiě)作容易犯的錯(cuò)誤審題假設(shè)即假設(shè)離雖然近年來(lái)高考作文多以“話題作文或是“新材料作文出現(xiàn)，題目廣泛，不設(shè)審題障礙，但也并不是想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，仍然要在所給話題、材料范圍內(nèi)進(jìn)展審題寫(xiě)作，不可拋開(kāi)話題、另辟蹊徑地“信馬由韁。否那么，就會(huì)不著邊際，偏離話題。比方高考作文題?必須跨過(guò)這道坎?，就應(yīng)該牢牢抓住“必須“跨“坎等“題眼進(jìn)展審題，還要重點(diǎn)關(guān)注、開(kāi)掘出“坎的引申義、比喻義。躲避：要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，針對(duì)題目“辨字析詞，盯準(zhǔn)“題眼，尤其對(duì)于哲理性命題，涉及辯證關(guān)系的，更要深化分析題目的深化內(nèi)涵。審題越細(xì)、越準(zhǔn)、越透，立意的思路就越寬、越深、越廣。入

2、題千呼萬(wàn)喚高考作文因字?jǐn)?shù)、時(shí)間的限制，不可能寫(xiě)得太多，但有相當(dāng)多的考生往往出現(xiàn)“入題慢的弊病，廢話很多，以一當(dāng)十的內(nèi)容卻千呼萬(wàn)喚不出來(lái)。引用原材料或可有可無(wú)的內(nèi)容占去了很大的篇幅，重點(diǎn)部分無(wú)法展開(kāi)。躲避：多看名家精短美文，為我所用，在“實(shí)戰(zhàn)中尋找缺乏，總結(jié)經(jīng)歷。扣題蜻蜓點(diǎn)水躲避：在行文時(shí)牢記“考綱中對(duì)作文扣題一項(xiàng)的詳細(xì)要求，按照標(biāo)準(zhǔn)去做，回想老師的相關(guān)叮囑及傳授的方法。立意平庸病態(tài)見(jiàn)解獨(dú)到、構(gòu)思新巧、主旨積極的文章無(wú)疑是任何人都?jí)裘乱郧蟮摹？上У氖牵诳紙?chǎng)上有的學(xué)生為了追求所謂的標(biāo)新立異，甚至寫(xiě)出了令人匪夷所思的文章。如有的學(xué)生在?假設(shè)記憶可以移植?中這樣寫(xiě)：“我要把愛(ài)因斯坦的大腦移植過(guò)來(lái)，為

3、自己發(fā)財(cái)致富由于思想風(fēng)格不高，不符合高考作文“思想安康的要求，降低了作文品位。躲避：樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，打破定向思維、線性思維，走向逆向思維、發(fā)散思維，視角獨(dú)特，出人意料又在情理之中。選材陳舊蒼白有的學(xué)生作文材料陳舊蒼白，缺乏厚重感。要么記敘一件事，有骨架沒(méi)血肉;要么議論一個(gè)道理，觀點(diǎn)+例子+結(jié)論，缺分析少論證;要么連例子都沒(méi)有，翻來(lái)覆去，空談漫議，寫(xiě)到哪兒算哪兒，湊夠字?jǐn)?shù)為原那么。躲避：積累材料。一是在高三這段時(shí)間里繼續(xù)搜集鮮活的材料，并選記一些名言警句;二是把長(zhǎng)期以來(lái)的“庫(kù)存分門別類挑選一下，選擇出可供用于寫(xiě)作的精品材料列出提綱。高中語(yǔ)文議論文的寫(xiě)作的技巧故事式開(kāi)頭所謂故事式

4、開(kāi)頭，就是開(kāi)篇講述一個(gè)引人入勝的小故事，用表達(dá)性的語(yǔ)言，把情節(jié)表述清楚，然后由這個(gè)故事引出文章的論點(diǎn)或論題的一種方法。用故事開(kāi)頭，既豐富了文章內(nèi)容，又能自然而然地引出觀點(diǎn)，并能激發(fā)評(píng)卷老師的閱讀興趣。開(kāi)頭首先把趙簡(jiǎn)子這種追求的“名與造成的“實(shí)相矛盾的詳細(xì)情形展如今讀者面前，把讀者引入一個(gè)有趣的故事中，同時(shí)又引導(dǎo)讀者考慮，防止了一開(kāi)頭突兀的說(shuō)教，符合人們由詳細(xì)到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。層進(jìn)式構(gòu)造層進(jìn)式構(gòu)造也稱遞進(jìn)式、層遞式，就是按照邏輯關(guān)系，由淺入深，層層遞進(jìn)，縱向開(kāi)掘的一種構(gòu)造方式。層進(jìn)式主要有兩種類型： 一是將中心論點(diǎn)分成幾個(gè)分論點(diǎn)時(shí)，這些分論點(diǎn)之間構(gòu)成的是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的關(guān)系。層次間可用諸

5、如“不僅而且“況且等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)過(guò)渡。這種構(gòu)造俗稱“剝筍法，一層一層地“剝殼，最后顯出其本質(zhì)。點(diǎn)例法舉例所謂點(diǎn)例法舉例，也叫排比論證法。就是運(yùn)用排比的句式列舉一組相似的論據(jù)，然后進(jìn)展歸納議論分析。運(yùn)用點(diǎn)例法舉例，可以用較少的文字列舉大量的例子，使例證全面而充分。此外，由于運(yùn)用了排比句式，大大增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)、議論說(shuō)理的力度、語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。假設(shè)式分析所謂假設(shè)式分析，也叫假設(shè)論證。就是針對(duì)前面所舉的事例，從反面進(jìn)展假設(shè)，進(jìn)而得出一個(gè)與事實(shí)相反的結(jié)論，從而有力地論證中心論點(diǎn)。運(yùn)用假設(shè)式分析，事例與假設(shè)分析可以明顯分開(kāi)，即先敘事再反面假設(shè);有時(shí)也可采用夾敘夾議形式。此類分析法常常用“假設(shè)不“試想假

6、如不，引出與所舉事例相反的情況，進(jìn)而展開(kāi)闡述。高中語(yǔ)文寫(xiě)作中可以用的修辭手法1.比喻 擬題常用的修辭格中使用頻率最高的是比喻，比喻 的成效是使描繪的事物更加形象、生動(dòng)，富有感染力。 近幾年高考作文中有很多用比喻手法擬出的優(yōu)秀作文 題目，如“生命是朵常開(kāi)不敗的花，一個(gè)形象的比喻 包含了深化的哲理和盎然的詩(shī)意;再如“一杯滄海， 把一本書(shū)比作一杯水，把人生比作滄海，令人耳目一 新。另外，“永不停息的河流“生如夏花“生活中的俄 羅斯方塊“清白的良心是溫順的枕頭等文題都是比喻 修辭的妙用。2.比較 在標(biāo)題中運(yùn)用擬人或擬物的手法，即把物人化或是 把人物化，把甲物擬作乙物。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較可使標(biāo)題具有思維的跳

7、躍性，給讀者留下鮮明的印象，如“語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易，這一標(biāo)題，將語(yǔ)文人格化，把對(duì)語(yǔ)文的熾熱、濃郁的情感真切地呈現(xiàn)了出來(lái)。3.對(duì)偶 對(duì)偶形式上對(duì)仗工整，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng);內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)，以“對(duì)偶手法擬定標(biāo)題，往往能出奇制勝，如以下作文標(biāo)題：“雨潤(rùn)萬(wàn)物，馨香滿天“細(xì)雨閑花皆寂寞，文人英雄應(yīng)如是等，都采用了對(duì)偶方式命題，既展示了文采，又突出了語(yǔ)言的創(chuàng)新，可謂一舉兩得。4.比照 把兩種不同事物或同一事物的兩個(gè)方面放在一起互相襯托、比較，使事物的性質(zhì)、狀態(tài)、特征等更加鮮明突出，更利于展示文章的內(nèi)蘊(yùn)。如“忘記與銘記“靈動(dòng)與沉穩(wěn)等標(biāo)題，都運(yùn)用了比照的手法，為辯證地分析問(wèn)題確定了立足點(diǎn)。5.呼告 呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。運(yùn)用呼告這種修辭格擬題，開(kāi)篇前即以強(qiáng)烈的思想情感沖擊來(lái)引起讀者的共鳴，如“父親，我愛(ài)你“救救孩子!等標(biāo)題均有濃郁的抒情色彩，營(yíng)造了富有感染力的氣氛。6.列錦 即把相關(guān)或不相關(guān)的名詞及名詞性短語(yǔ)并列在