1、二年級語文教學(xué)案例二年級語文教學(xué)案例（一）：小學(xué)二年級語文上冊歡慶教學(xué)案例這一課寫的是大家給祖國媽媽過生日的情景，表達了全國人民對祖國的無限熱愛之情。學(xué)生年齡小，祖國在他們心中是一個比較模糊的概念，如何讓學(xué)生感受到祖國人民為祖國媽媽過生日時的激動、快樂，培養(yǎng)孩子的愛國熱情呢？這時我想到孩子們都過過生日，過生日時要送禮物、吃蛋糕、唱生日歌，十分熱鬧，孩子也個性高興?？刹荒軌虬呀o祖國媽媽過生日與孩子們的生日聯(lián)系起來呢？因此產(chǎn)生了以下的故事。師：孩子們，祖國媽媽要過生日了，你們高興嗎？生（不約而同）：高興！師：那你們想對祖國媽媽說些什么呢？生（不約而同）：祝祖國媽媽生日快樂?。ㄎ乙詾楹⒆觽冏８Ｍ昃屯?/p>

2、止了，沒想到）生：祝您生日快樂.（ 唱起了生日歌）生（全班）：祝您生日快樂祝祖國媽媽生日快樂！生（全班）：唱英語生日歌。生（全體起立）：黃小二（4）班全體小朋友祝祖國媽媽生日快樂！（面向國旗齊敬隊禮）師：你們想送給祖國媽媽什么生日禮物呢？生：我給祖國媽媽畫張畫。生：我給祖國媽媽栽花草，把祖國媽媽打扮得更漂亮一些，讓祖國媽媽天更藍，水更綠，草更青，花更紅。生：我為祖國媽媽唱首歌，愿祖國媽媽永遠年輕。真沒想到教師只是輕輕地一點撥，學(xué)生立刻聯(lián)想到自己過生日的情景：祝福、唱歌、送禮物，把對祖國媽媽的愛融入到了一聲聲的祝福中、一份份禮物中。在送祝福、送禮物的過程中，他們對祖國的愛得到了升華，教師也在孩子

3、們充滿童真的祝福聲中升華了自己的愛國熱情，課堂氣氛到達了高潮。愛國主義是對祖國的忠誠和熱愛，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。對小學(xué)生進行愛國主義教育，是時代賦予小學(xué)教育的歷史使命。然而這一代的小學(xué)生，由于年齡小的問題，不了解中國五千年的悠久歷史，不明白我國地大物博，豐富的物產(chǎn)，眾多的英雄。缺乏江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰這種對祖國的深厚感情。因而對于低年級的孩子來說培養(yǎng)其愛國熱情就變得尤為重 要，但是同樣也十分困難，因為愛祖國對于他們來說十分抽象，因此教師不能空洞地和學(xué)生大 談、特談愛國教育，而是要把其融入到學(xué)生的生活中。給祖國媽媽過生日對于二年級的孩子來 說可能體會不到當(dāng)時熱鬧、激動的場面，他們也不

4、明白該怎樣去做，但是生日學(xué)生都經(jīng)歷過， 吃蛋糕、唱生日歌，這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷過的事情，因而教師只是簡單地一點撥，孩子們立刻想到了過生日的情景，祝福、唱生日歌、送禮物，孩子們都想到了，并且把它變成了實際行 動送給祖國媽媽。我想：孩子們在祝福、唱歌、送禮物時，心里必須充滿著對祖國媽媽的愛，否則他們的情不會那么真，意不會那么濃。這不正是我們的教育所要到達的目的嗎？二年級語文教學(xué)案例（二）：二年級語文稱贊教學(xué)案例教材分析：稱贊是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18 課，本單元的主題是：別人有困難，我們就應(yīng)熱情幫忙，新世紀的小主人就就應(yīng)友好相處，團結(jié)合作。喜歡鼓勵性的語言，這是人們

5、的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課，其主要資料就是在小刺猬和小獾的相互鼓勵中，小獾獲得了自信，小刺猬消除了一天的疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。設(shè)計理念：本課我著眼激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中主動地參與到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中我以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，透過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟等設(shè)計，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗

6、和理解，讓學(xué)生自己對課文資料的領(lǐng)悟代替教材的講解分析，使學(xué)生創(chuàng)造的潛能得到充分的開發(fā)。我的具體做法是：1 、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。在導(dǎo)語部分，我的隨機稱贊貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的閃光點，吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生的精神集中到課堂上來，而且還自然而然的進入到本課的教學(xué)中。并且在這部分我還透過創(chuàng)設(shè)問題情境，進行心理滲透教育。2 、營造課堂氛圍 創(chuàng)新課堂的催化劑。我?guī)еθ荨⒎Q贊、鼓勵來到課堂，給學(xué)生營造一個自由言說、其樂融融、寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生能夠自由發(fā)表自己的見解，做一名大度智慧的引導(dǎo)者，巧妙地運用激勵手段，催化學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識。教學(xué)中，針對兒童喜歡小動物的特點，我在教學(xué)中插

7、入小刺猬和小獾的圖片，活躍了課堂氣氛。透過觀察圖片，讓學(xué)生用自己的語言描述他們的體態(tài)特征，這樣既培養(yǎng)了觀察潛力和語言表達潛力，也為營造氛圍作了鋪設(shè)。3、挖掘空白點，激活學(xué)生想象力 這是創(chuàng)新的動力源。在第二部分第6 個環(huán)節(jié)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它之后會怎樣做呢？如果小刺猬不稱贊他，小獾又會怎樣樣？不僅僅培養(yǎng)了想象力和逆向思維的潛力，同時滲透創(chuàng)新的方法。4、開展實踐活動，給學(xué)生一個創(chuàng)新的舞臺。喜好活動是兒童的天性，表演活動更是他們喜歡嘗試的實踐活動，根據(jù)兒童這一特點，我精心設(shè)計了分主角表演這一活動，培養(yǎng)了表演潛力和合作潛力。5、課堂延伸活動，把學(xué)生創(chuàng)新的意識帶到生活當(dāng)中，使學(xué)生了解創(chuàng)新活

8、動來源于生活并應(yīng)用于生活。教學(xué)思路：1 、課前透過學(xué)生欣賞4 幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機會。2 、在學(xué)課文前，進行反復(fù)的自由讀，選取喜歡的段落讀，然后在分主角朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它能夠喚起學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的思維潛力和表達情感的潛力。3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在簡單愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點語句進行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。4、創(chuàng)設(shè)情境，進行課文資料表演。學(xué)生透過對課文資料的理解，進行主角表演。這個過程既能夠培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的潛力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 、認識 10 個生字，會寫8 個字。2 、正確、流利

9、、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。教學(xué)重點：認識生字，會寫生字，朗讀課文。教學(xué)時間：二課時，本節(jié)課進行第二課時的教學(xué)。教學(xué)過程：第一課時認識 10 個生字，會寫8 個生字，初讀課文。（略）第二課時教學(xué)要點：透過學(xué)生的閱讀實踐，理解課文資料，體會課文的情感。一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。1 、隨機表揚：（同學(xué)們的精神真飽滿，眼睛一向在注視著老師，老師稱贊你們！你們真棒?。┏鍪菊n件：同學(xué)們都看到了這個大屏幕上也有老師平時稱贊同學(xué)們的話，請你選取你喜歡的一句讀一讀吧。聽了老師的稱贊，你心里感覺怎樣樣？以后會怎樣做？2 、我明白你們都十分的聰明、能干，平時得到的稱贊必須

10、不少。你們表現(xiàn)得好，就就應(yīng)得到稱贊。我們發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，也就應(yīng)及時地去稱贊他。這天老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)一篇以稱贊為題目的小童話故事。（板書：稱贊）。二、學(xué)習(xí)課文，感知文意。3 、學(xué)生欣賞課文：下面就請同學(xué)們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動物都是誰？（指名回答）。你喜歡它們嗎？它們都長什么樣貌？老師邀請同學(xué)們一齊來看一看?？磮D片：圖片上的這只小動物是誰？你能說一說它的樣貌嗎？（指名形容刺猬的樣貌）我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就跟老師一齊再看看它的長相吧?。ń處熇谜n件介紹三種獾）。誰能形容一下獾的樣貌？2 、自由朗讀課文：師

11、：剛才同學(xué)們跟老師一塊欣賞了這篇文章，人家讀得好不好？下面就請同學(xué)們自己來讀一讀，在讀的過程中完成老師提出的1 個小問題好嗎？（出示課件，指名讀問題）同學(xué)們讀得可真認真，你們完成任務(wù)了嗎？那么小刺猬和小獾是怎樣互相稱贊的呢？誰能讀一讀？（指名讀）你讀得可真流利。同學(xué)們想一想，你在稱贊別人的時候是懷著怎樣的情緒呢？（愉快、誠懇）那就帶著這樣的語氣再來讀讀吧。（指名讀）（老師注意到了，他把真、一個比一個、香極了、從來沒有見過這些地方讀得可真到位，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，你真棒?。ㄕl愿意再來試試）3、這樣的稱贊會起到怎樣神奇的效果呢？請同學(xué)再仔細地讀讀課文，看看小獾是怎樣說得。（指名讀出來，

12、學(xué)生找準(zhǔn)確以后，教師用課件演示小獾說的話。）小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。理解泄氣一詞，并指名說說它的意思。自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？（小獾很感激小刺猬，在它泄氣的時候給它鼓勵，讓它有了自信。）。再齊讀。4、請同學(xué)快速讀讀1-3 小節(jié)，找找小獾在什么狀況下感到泄氣了？（出示課件）小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。理解生字粗糙。然后齊讀。5、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢？師：是??！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊啊！這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)

13、點？（ 出示第 3 自然段小刺猬稱贊的話） 引讀：6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它之后會怎樣做呢？師：是??！別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時，我們就更就應(yīng)稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放下做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳還學(xué)會做椅子了。如果小刺猬不去稱贊小獾，而是去挖苦，諷刺它，你想想小刺猬會怎樣說呢？7 、那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的情緒又是如何呢？出示課件，齊讀。在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）因為稱贊能。（學(xué)生自由發(fā)揮說）8、是?。》Q贊多有魅力??！綜合剛才小朋友說的，我們一齊

14、來記一記這樣一句話（課件 出示）：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。齊讀。三、分主角表演讀。接下來我們來做一個朗讀比賽的小游戲，找兩個同學(xué)分別給小刺猬和小獾配音，下面的同 學(xué)可不是沒事干啊，你們要仔細地聽，給他們當(dāng)評委，看看誰讀得最棒。四、總結(jié)：稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去 現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。五、拓展延伸：1 、自已選一個同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點。2 、回家選取適宜的時機，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，試著稱贊你的家人。教學(xué)反思稱贊是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅僅是一篇語言質(zhì)補、不失生動、寓

15、意深刻的文章，更是一篇能夠讓孩子透過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！ 從創(chuàng)新評比課堂上走下來以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)過程中的得與失：1 、學(xué)生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會主動參與，用心思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學(xué)生用心的發(fā)言給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，比如在課一開始的時候，我對學(xué)生用心準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一向注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒?。?。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅僅讓學(xué)生進一步了解了刺猬和獾這兩種小動物

16、，更加吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力和語言表達潛力。這樣孩子們有了興趣、課 堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。2、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新意識。 因此，在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念，在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在教學(xué)中，我加強了朗讀練習(xí)，如自讀、指名讀、比較讀、分主角讀、 選取重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。理解 泄氣一詞的含義，并且讓學(xué)生談一談從這

17、句話中體會到了什么。小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。重點理解粗糙的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析潛力，使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點加強了對學(xué)生朗讀 課文情感的培養(yǎng)。比如：他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！和小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。部分學(xué)生在讀此段的時候，那 種發(fā)自內(nèi)心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學(xué)生樹為榜樣，其他學(xué)生模仿讀，學(xué)生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學(xué)生敢讀

18、、想讀、愛讀的學(xué)習(xí)精神，促進了情感的交 流。學(xué)生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中，我時常注意稱贊學(xué)生的感悟理解，點 滴進步。營造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和 參與者，為學(xué)生更用心地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力。此刻反思課堂，我還存在以下幾點不足：1 、學(xué)了稱贊這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說一說在生活中，我們同學(xué)就應(yīng)怎樣 去做呢？這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞，就應(yīng)讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，或 者當(dāng)別人做得并不太好的時候，我們怎樣去發(fā)現(xiàn)閃光點，及時地給予稱贊。這樣學(xué)生就會有話 可說，說起來也會更加具體。2 、在整個教學(xué)設(shè)計中，我感覺我還不

19、能完全的放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著，教師 成為引導(dǎo)著和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到必須的約束。3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中 的點滴進行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。在今后的教學(xué)中，我要努力克服以上不足，轉(zhuǎn)變教師的主角，從領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。進一步豐富自己的文學(xué)知識，提升語文素養(yǎng)，深挖教材資料，為今后的教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。二年級語文教學(xué)案例（三）：二年級語文上紙船和風(fēng)箏案例課始的初讀課文環(huán)節(jié)，我請小朋友們自由大聲地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。到檢查朗讀環(huán)節(jié)，我請個別小朋友逐節(jié)讀，其他小朋

20、友認真聽他們有沒有把字音讀準(zhǔn)確。孩子們聽得很認真，每一小節(jié)讀完，都能聽出好幾個毛病來，包括添字的、漏字的、讀錯字的，有的甚至還指出沒有讀出標(biāo)點停頓的。小朋友指出不對的地方后，我又請讀錯的小朋友再自己糾正讀。這樣一來，每一小節(jié)的正 音、糾錯時間都花了不少。在這個過程中孩子們還越來越帶勁，聽得十分仔細，有時我自認為 已經(jīng)讀得不錯的段落，都有小朋友聽出毛病來。一方面，我覺得課上能聽得這么仔細也算好事，似乎不該制止，可另一方面，我又覺得有 些要求已經(jīng)有點吹毛求疵了。當(dāng)時不明白如何去引導(dǎo)，加上這篇課文也不算短，因此就檢查朗 讀這一環(huán)節(jié)就花費了大概十五分鐘之多。這嚴重阻礙了接下來的資料層面的教學(xué)，使得一節(jié)

21、課 的教學(xué)重心明顯偏離。教學(xué)反思：反思后仍對這個環(huán)節(jié)有疑問。不明白該如何引導(dǎo)，使得既不會打擊到學(xué)生的用 心性，又能提高教學(xué)效率。教學(xué)片段二：教學(xué)寫字時，我將祝、福兩個字作為重點來教。采用的是一看、二寫、三對照的步驟。師：請小朋友們觀察一下這兩個字都有什么特點？生：都是左右結(jié)構(gòu)，都是視字旁，都是左窄右寬的師：是呀，你們一下子就發(fā)現(xiàn)了這兩個字共同的特點，眼睛真亮。那在書寫時，有沒有需 要提醒小朋友注意的地方呢？誰來說？生：視字旁是一點，不是兩點。師：是呀！這個是我們最容易搞錯的地方了！ 一齊來寫一下。生：書空。師：還有嗎？生：福字的右邊口字上面還有一橫。師：這一橫短短的，可不能把它落下了，提醒得真

22、好！還有補充的嗎？生：祝右邊的兄一撇穿過豎中線到左半格，福字的右邊就在豎中線的右邊。師：有了你的補充，小朋友的字肯定能寫得更漂亮了。來，伸出小手先和老師一齊寫。（紅色描紅視字旁的一點）自己也來試試看，把這兩個字端端正正地送進田字格。寫字之 前先調(diào)整自己的寫字姿勢。生：開始寫。師：巡視，指導(dǎo)。拿生的本子點評。（不好的、好的）請學(xué)生點評。學(xué)生自己修改。教學(xué)反思:一、思路清晰。教師循著一看、二寫、三對照的思路引導(dǎo)學(xué)生去觀察生字的筆畫、筆順、 位置以及最重要的書寫視字旁時需要注意的地方，讓學(xué)生自己在書寫時能清楚哪些地方需要注 意，而非想到一點是一點。二、重視方法。授之以魚不如授之以漁。教師在教學(xué)過程中

23、應(yīng)以這一堂課的教學(xué)資料為載 體，教給學(xué)生今后解決問題的方法。生字教學(xué)更該如此，隨著年段的升高，之后每一課要求會 寫的生字會逐漸增多，如果學(xué)生自己不明白如何書寫，那對學(xué)生來說書寫生字會是一件很痛苦 的事情。反之，從此刻起，教師有意識培養(yǎng)學(xué)生方法，逐步放手，以致讓學(xué)生自己學(xué)會把生字 端正、漂亮地書寫，那么，書寫生字對于學(xué)生來說會是一種享受，一種精神的愉悅，對于教師 來講，教學(xué)最基本的目的自然也就到達了。三、提倡自主。在這個過程中，教師起到的是一個引導(dǎo)者的作用，帶給學(xué)生的是接下去要 做什么的線索。觀察到的需要注意的點全部來自學(xué)生，點評時教師也只是起到一個幫忙學(xué)生小 結(jié)幾個點的作用，自然，更貼合學(xué)情，

24、需要注意的點可能會更適用于學(xué)生。教學(xué)效率來得也便 更高。但是，在這個過程中，我始終沒有提到一看、二寫、三對照這幾個明確的步驟，不明白是 否需要幫學(xué)生提煉。因為平時師傅在教學(xué)過程中肯定已經(jīng)有滲透，所以在這天的課堂中，似乎 沒有明顯感覺到影響。二年級語文教學(xué)案例（四）：二年級語文教學(xué)案例生 3 說如果我是風(fēng)娃娃，我不會做壞事，我會輕輕地吹，幫人們把風(fēng)箏吹起來，把衣服吹干、讓小樹跳舞。，（以上學(xué)生都有自己不同的感受，說得都很好的。）突然，生4 也舉手說：如果我是風(fēng)娃娃，我也要把衣服吹跑，把小樹吹斷，讓人們沒有衣服穿。聽了生 4 的發(fā)言后，學(xué)生們笑起來了，但是舉手發(fā)言更用心了，有的甚至站了起來，有的則

25、和旁邊的同學(xué)私語起來，似乎在小聲討論到底壞事能夠做嗎。此時，我想這是個讓學(xué)生樹立正確的是非觀，培養(yǎng)做人品質(zhì)良好機會。之后，便稍稍做了個安靜的手勢，說：同學(xué)們，風(fēng)娃娃做了壞事，人們都是怎樣對它的呢？有的說：被人責(zé)罵了人們都很悲哀，要批評它人們會不喜歡它，厭惡它。之后我就適時進行引導(dǎo)：那風(fēng)娃娃被人責(zé)罵了，自己高興嗎？生5 ：不高興。很悲哀。師：那你也想學(xué)風(fēng)娃娃做壞事讓人責(zé)備嗎？生不喜歡。師：你都有做過什么好事呢？情緒怎樣樣？生6 ：我有幫媽媽掃地，媽媽表揚了我，我很高興。同學(xué)作業(yè)不會寫，我有教他寫作業(yè)，我覺得自己很棒。我有撿到一個?；?，然后交給了老師，讓它找到自己的主人。，（就這樣你來我往的，下課

26、的鈴聲響了。）作為教師，我要把握住這樣一個正面教育的機會，引導(dǎo)學(xué)生明白只有做好事自己的情緒才 會高興，并要求學(xué)生在課后去寫一篇日記，把自己對風(fēng)娃娃的感覺和想法寫出來，以便下次繼 續(xù)討論。反思：以上教學(xué)片段，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限 想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié) 合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上的教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個方面的新觀念：一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞 者、組織者、和引導(dǎo)者。整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體 現(xiàn)了以

27、學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維 護課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：風(fēng) 娃娃自己這么做到底對不對，哪里不對？如果你是風(fēng)娃娃會怎樣辦？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了 自己的看法，暢所欲言，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生， 而是對教材的開放，對學(xué)生評價的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不同體驗 和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒 有否認學(xué)生的看法，只要學(xué)生不違法

28、，不違反人性，他的回答，教師都應(yīng)給予肯定。但是對于 錯誤的是非觀念，教師必須要正確引導(dǎo)、堅持正面教育。而教師對學(xué)生的評價不再是以教師一 言定論，而是建立了學(xué)生、師生平等交流互動式的評價，還能夠在評價空間上由課內(nèi)延伸到課 外。二年級語文教學(xué)案例（五）：小學(xué)二年級語文教學(xué)案例1 有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點。2 體會課文觀察仔細，用詞準(zhǔn)確的特點。3 產(chǎn)生觀察的興趣，學(xué)習(xí)觀察的方法。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點。教學(xué)難點：產(chǎn)生觀察的興趣，學(xué)習(xí)觀察的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入師：在上節(jié)課當(dāng)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1

29、8 課的生字詞，此刻老師來考考你們。（課件出示本課生字詞。指名讀、開火車讀、齊讀）本節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)18 課雷雨（板書課題）師：雷雨是一種自然現(xiàn)象，在我們北方夏季很常見，你們想不想明白雷雨前后有哪些變化呢？請看大屏幕，把你看到、聽到的講給大家聽。（課件出示雷雨天的動畫）師：想不想明白作者筆下的雷雨是什么樣的？請打開書，帶著問題來讀課文。（大屏幕出示默讀課文， 邊讀邊想，作者是按照什么順序?qū)懙?？指名讀問題）師巡視，指導(dǎo)隨回答板書：雷雨前雷雨中雷雨后二、研讀雷雨前部分請同學(xué)們快速朗讀雷雨前的部分，找一找雷雨前有哪些天氣變 化。（隨學(xué)生回答板書雷雨前烏云大風(fēng)閃電雷鳴）小組討論這些變化有什么特點？你

30、覺得哪些詞語用得好？為什么？并用你喜歡的符號劃出來。重點講解：黑沉沉寫出了什么？壓給你的感覺是怎樣樣的？亂擺說明了什么？比較一下大風(fēng)前后有什么不同？垂字又說明了什么？用越越說一句話怎樣才能用你的聲音來表現(xiàn)出雷雨前天氣的特點呢？（師范讀）學(xué)生試讀，個別讀，仿讀，群眾讀。小結(jié)：作者不但觀察仔細，而且用詞準(zhǔn)確，生動，形像?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，找特點勾詞語朗讀體會師：你們能用這種學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)下面的部分嗎？三、自學(xué)雷雨中小組討論這一部分作者看到、聽到、感覺到了哪些事物？它們有什么特點？（板書：雷雨中雷聲雨聲樹房子）同桌交流，劃出你喜歡的詞？并說說為什么用得好？怎樣用朗讀的方式表達呢？嘩、看不清說明雨大，雨

31、點多而急。讀重音。漸漸地表現(xiàn)雨由大到小的過程，說明雨要停了，語速要慢。朗讀比賽，看誰讀得好？為什么？小組評出最棒的。播放課件，讓學(xué)生真正體會雷雨變化的整個過程。四、學(xué)習(xí)雷雨后觀看大屏幕，讀課文，找出事物特點（板書：雷雨后太陽彩虹池塘青蛙等）你能把這些畫出來嗎？（小組討論，進行展示）大屏幕出示雨后的圖片引導(dǎo)學(xué)生想象，你是圖中的小朋友，你會有什么樣的感覺？怎樣才能讀出1 、透雨后的清新、潔凈、充滿生機呢？（同桌互讀，評價后，進行個別讀、齊讀）五、總結(jié)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？2、你觀察過其他天氣現(xiàn)象嗎？把你的觀察寫到日記里吧！二年級語文教學(xué)案例（六）：二年級語文教案：駱駝和羊執(zhí)教：情在天涯教學(xué)目的：1 、有感情地朗讀課文2 、透過課文，教育學(xué)生能正確看待別人的長處和自己的短處。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以別人之長補自身之短的良好習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、動物貼畫。教學(xué)課時：第二課時教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入新課1 、請大家看黑板上的兩幅圖。（請同學(xué)說說這兩幅圖都畫些什么）2 、這天，我們要學(xué)習(xí)第15 課駱駝和羊（板書課題）3 、學(xué)生讀課題，質(zhì)疑。（高好還矮好？它們是怎樣樣辯的？）（二）新授1 、打開課本第15 課駱駝和羊，邊讀邊想這兩幅圖與課文中的哪一段相符？（指名答） 齊讀第一自然段，勾畫找到駱駝和羊爭論的是什么