1、傳統(tǒng)教學(xué)模式下對翻轉(zhuǎn)課堂的思考近幾年，由可汗學(xué)院發(fā)起的微視頻公開課改變了許多人的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成績，這個教育改革的星星之火經(jīng)哈佛、斯坦福、麻省理工等世界頂尖名校視頻公開課的參與，以燎原之勢迅速襲向全球各地，掀起的數(shù)字化時代新的教育風(fēng)暴。我們金州高中各學(xué)科老師也走進(jìn)了上海古美中學(xué)參觀研討了關(guān)于微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的實施。國內(nèi)倡導(dǎo)者馬九克老師和上海古美中學(xué)鄭玉榮校長給我們進(jìn)行了理論與實踐培訓(xùn)，獲益匪淺之余也讓我對傳統(tǒng)教學(xué)模式下對翻轉(zhuǎn)課堂有了思考?！胺D(zhuǎn)課堂”(TheFlippedClassroom)也被稱為“顛倒課堂”，是對傳統(tǒng)的課堂上由教師講授知識、學(xué)生課后完成作業(yè)來完成知識內(nèi)化的班級授課教學(xué)模式

2、而言的。它指的是學(xué)生在課堂觀看由老師事先錄制好(也可以從網(wǎng)絡(luò)下載)的教學(xué)微視頻等學(xué)習(xí)材料，課堂時間則用來解答學(xué)生問題、訂正學(xué)生作業(yè)，或指導(dǎo)學(xué)生做實踐性的練習(xí)，利用知識解決問題，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和運用所學(xué)知識。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的課堂講授知識，課堂寫作業(yè)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式受到了顛覆和重新規(guī)劃，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中師生在課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變，在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被得到強化，課堂外學(xué)生主動查找資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與的是知識的主動建構(gòu)，而不是被動獲取；在課堂上，學(xué)生更多的是向老師及同學(xué)提出疑問，從這一點來說，學(xué)生又是師生對話的發(fā)起者。教師不再是單一的知識傳授者，而是能夠根據(jù)學(xué)科的特點以及

3、學(xué)習(xí)者的個性特征等為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和支持。微課是以視頻為主要載體的教學(xué)方式，它是對新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的實踐，對教師在課堂內(nèi)外的教育過程所圍繞的重難點或者教學(xué)環(huán)節(jié)的記錄。張一春教授認(rèn)為微課是指“為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。”而學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的時候

4、，學(xué)習(xí)的進(jìn)度完全由學(xué)自己掌控，學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢完全掌握在自己的手中，看懂了可以快進(jìn)甚至跳過，沒有看懂的則可以倒退反復(fù)觀看，也可以暫停下來進(jìn)行思考或記錄后再繼續(xù)觀看。因此，將微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念相結(jié)合，就能夠給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來巨大的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)模式進(jìn)行革新，同時也會給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。但是翻轉(zhuǎn)課堂也有其局限性。傳統(tǒng)課堂以教師主導(dǎo)的教學(xué)模式存在了很長時問，也有其獨有的優(yōu)勢和特點，1.以教師講授為主要教學(xué)形式傳統(tǒng)課堂最主要的教學(xué)形式就是教師講授學(xué)生聽：教師根據(jù)自己課前的教學(xué)設(shè)計（教案）條理清晰、有條不紊地將知識講授出來，其中穿插一些教學(xué)活動，如

5、：提問、小組交流討論等，學(xué)生按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)、獲取知識。2.課堂容量較大由于傳統(tǒng)課堂采用以教師講授為主的教學(xué)形式，教師在課前經(jīng)過充分準(zhǔn)備，將許多知識點重新組織，利用課堂的有限時間將知識傳授給學(xué)生。整個課堂的知識容量較大，學(xué)生只有認(rèn)真聽教師講解才能掌握課堂知識，稍有走神就有可能跟不上教師的節(jié)奏。3.講解清晰、思路嚴(yán)謹(jǐn)傳統(tǒng)的課堂上教師需要在課前精心準(zhǔn)備，考慮到教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)，甚至還要預(yù)測可能出現(xiàn)的意外事件（如：學(xué)生問了一個刁鉆的問題等），課堂設(shè)計十分充分。整個授課環(huán)節(jié)層次清晰、環(huán)環(huán)相扣，邏輯十分連貫。4.教學(xué)效果由學(xué)生課后練習(xí)情況檢驗由于中學(xué)教學(xué)的最終評價標(biāo)準(zhǔn)是中考和高考，這就要求學(xué)

6、生在聽課后能夠完成相關(guān)作業(yè)、練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)情況判斷其是否掌握了本節(jié)（章）知識，所以傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果是由學(xué)生完成作業(yè)的情況或者是考試情況決定的。翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點1.以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生自學(xué)為主，翻轉(zhuǎn)課堂是通過學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)課上內(nèi)化延伸進(jìn)行教學(xué)的，這就要求課程設(shè)計以學(xué)生為主體：教師提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源、教師給學(xué)生的指導(dǎo)等都是要以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，針對學(xué)生掌握知識的程度進(jìn)行靈活多變的教學(xué)設(shè)計。止匕外，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生的積極參與，而學(xué)生是否進(jìn)行高效率的自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)目標(biāo)能否達(dá)到的關(guān)鍵，教師應(yīng)該為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件并激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，如：提供符合學(xué)生需要的資源并進(jìn)行

7、有效的個別化輔導(dǎo)、開展學(xué)習(xí)交流分享等。2.課堂上進(jìn)行知識的內(nèi)化與延伸翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)的課堂翻轉(zhuǎn)了過來，在課堂上進(jìn)行知識的內(nèi)化與延伸，學(xué)生知識的鞏固、消化是在課內(nèi)完成的。在課堂上教師需要組織相關(guān)活動讓學(xué)生交流、討論、協(xié)作、思考等，從而幫助學(xué)生深入領(lǐng)會知識，解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。3.教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況針對性講解學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況（在翻轉(zhuǎn)課堂中一般會有一個課前學(xué)習(xí)任務(wù)清單幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并提供一些練習(xí)題對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測）進(jìn)行查漏補缺，對于學(xué)習(xí)中遇到的問題，先讓學(xué)生獨立思考，可以通過小組交流、討論等活動解決的問題就盡量采用這種方式，教師可以給予提示幫助學(xué)生思考。對

8、于一些共性問題（大多數(shù)學(xué)生都遇到的問題）教師要進(jìn)行講解，但更要將更多的時間放在個性化輔導(dǎo)方面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。4.重視團(tuán)隊協(xié)作與交流在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下重視小組交流、協(xié)作，對于學(xué)習(xí)中遇到的問題可以通過小組交流、討論等方式解決，課堂中一些學(xué)習(xí)活動很多都是基于小組交流展示等方式進(jìn)行的。它對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，促進(jìn)學(xué)生交流等很有益處。5.評價方式多元化翻轉(zhuǎn)課堂的評價方式相對于傳統(tǒng)課堂來說比較多元化：課前任務(wù)完成情況、參與小組討論（協(xié)作）情況、完成測試題目情況、成果展示情況等，類型豐富。但由于目前以高、中考為指揮棒的“應(yīng)試教育”思維根深蒂固，評價方式最終還是以完成測試題目的準(zhǔn)確率為核心。因此，傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的比較翻轉(zhuǎn)課堂相對于傳統(tǒng)課堂來說是一種