1、水鄉(xiāng)船歌教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析水鄉(xiāng)船歌是人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)第三單元水鄉(xiāng) 中的一首聆聽(tīng)曲目。此曲由蔣國(guó)基作于1975 年。樂(lè)曲原名蠶鄉(xiāng)船歌是以浙江民歌柳元郎的曲調(diào)為音樂(lè)素材而創(chuàng)作的, 樂(lè)曲描繪了江南水鄉(xiāng)碧波粼粼的秀麗風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民喜慶豐收的歡悅情景以及蓬勃向上! 充滿(mǎn)生機(jī)的畫(huà)面。全曲包含三個(gè)樂(lè)段，為再現(xiàn)的三部曲式。引子，散板。緩慢抒情，體現(xiàn)了曲笛音色的獨(dú)特性。第一樂(lè)段，緩慢的慢板。曲調(diào)委婉動(dòng)聽(tīng)，旋律起伏跌宕，一氣呵成，使人仿佛置身于小船上，漫游在江南水鄉(xiāng)之中，心曠神怡。第二樂(lè)段，小快板。樂(lè)曲進(jìn)入了歡快的快板樂(lè)段，旋律由前面的 4/4 拍變?yōu)?2/4 拍， 笛子也換成了F 調(diào)梆笛。 樂(lè)曲情緒激昂，富有

2、生活情趣，跳躍性的旋律和快速的跑句使音樂(lè)充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。第三部分，抒情的慢板。4/4 拍， 曲笛演奏。再現(xiàn)了主題音樂(lè)，并用一個(gè)放慢的尾句結(jié)束全曲。此曲采用C調(diào),G調(diào)大曲笛！ F調(diào)梆笛三支扎在一起的排笛演奏。教學(xué)目標(biāo)1. 感受 水鄉(xiāng)船歌所表現(xiàn)的水鄉(xiāng)風(fēng)光以及水鄉(xiāng)人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與自豪之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)水鄉(xiāng)! 謳歌家鄉(xiāng)的情感！2. 通過(guò)聆聽(tīng)、模仿、演唱、聽(tīng)辨等方法，感受笛子與樂(lè)隊(duì)演奏的水鄉(xiāng)船歌的江南水鄉(xiāng)特色。熟悉并記住主題旋律，聽(tīng)辨出樂(lè)曲的橫向結(jié)構(gòu)（段落）和縱向結(jié)構(gòu)（主旋律與樂(lè)隊(duì)伴奏），并比較樂(lè)曲幾個(gè)部分之間的異同。3. 了解笛子! 二胡 ! 古箏等民族樂(lè)器的知識(shí)。學(xué)情分析我校四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，

3、不光喜歡上音樂(lè)唱歌課，還越來(lái)越喜歡上音樂(lè)欣賞課。他們已經(jīng)基本能夠聽(tīng)出聆聽(tīng)樂(lè)曲的情緒、主奏樂(lè)器 （熟悉的）， 基本能夠運(yùn)用音樂(lè)要素（比如速度、力度、旋律、節(jié)奏等）簡(jiǎn)單分析樂(lè)曲。但對(duì)樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)以及樂(lè)隊(duì)的伴奏關(guān)注較少，特別是中國(guó)民族樂(lè)隊(duì)的樂(lè)器了解不全，所以教材本學(xué)期特地安排了幾首這樣的曲目進(jìn)行聆聽(tīng)，比如前三個(gè)單元安排了古鋼琴與樂(lè)隊(duì)、雙簧管與樂(lè)隊(duì)、笛子與樂(lè)隊(duì)。21 教育網(wǎng)重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】應(yīng)該是感受笛子與樂(lè)隊(duì)演奏的水鄉(xiāng)船歌的江南水鄉(xiāng)特色，熟悉并記住主題旋律，聽(tīng)辨出樂(lè)曲的橫向結(jié)構(gòu)（段落）和縱向結(jié)構(gòu)（主旋律與伴奏），并比較樂(lè)曲幾個(gè)部分之間的異同?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】是聽(tīng)辨笛子吹奏的主題旋律時(shí)，能夠聽(tīng)出樂(lè)隊(duì)其

4、他樂(lè)器的伴奏。整體教學(xué)思路根據(jù)音樂(lè)聆聽(tīng)的基本特點(diǎn)，基于以上分析，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循了以下幾點(diǎn)原則：1. 音樂(lè)審美與過(guò)程方法結(jié)合2. 整體聆聽(tīng)與分段欣賞結(jié)合3. 聽(tīng)賞思維與參與音樂(lè)結(jié)合4. 對(duì)比聆聽(tīng)與分析要素結(jié)合這里就第三點(diǎn)略談一二。聆聽(tīng)音樂(lè)實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)賞思維的過(guò)程，學(xué)生邊聽(tīng)，根據(jù)音樂(lè)的情緒、音高、旋律、節(jié)奏等在腦中會(huì)形成自己認(rèn)為合理的意象。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程需要人體各個(gè)器官的配合。所以我不光讓學(xué)生聆聽(tīng)，還讓他們邊走邊聆聽(tīng)，感受音樂(lè)；讓學(xué)生模仿演奏樂(lè)器體驗(yàn)音樂(lè)：讓學(xué)生演唱主題旋律，給樂(lè)曲配伴奏參與實(shí)踐音樂(lè)，再配以形象生動(dòng)的多媒體，讓學(xué)生在全方位立體的參與音樂(lè)

5、中自然形成聽(tīng)賞思維。教學(xué)準(zhǔn)備鋼琴、古箏、二胡、笛子，課件教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)活動(dòng) 1【導(dǎo)入】樂(lè)器導(dǎo)入一、樂(lè)器導(dǎo)入1. 師生演奏或視頻欣賞古箏、二胡、 笛子等樂(lè)曲片段，初步感受各類(lèi)樂(lè)器的音色特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的樂(lè)器，再加上學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演奏，學(xué)生興趣濃，能夠馬上吸引學(xué)生到音樂(lè)課堂上來(lái)，還為本節(jié)課聆聽(tīng)做潛移默化的鋪墊）2-1-c-n-j-y2. 簡(jiǎn)介水鄉(xiāng)船歌。活動(dòng) 2【活動(dòng)】整體聆聽(tīng)二、整體聆聽(tīng)1. 播放樂(lè)曲，思考：（ 1）你都聽(tīng)到了那些樂(lè)器？樂(lè)曲的主奏樂(lè)器是什么？（2）根據(jù)速度可以把樂(lè)曲分為幾個(gè)部分？（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)四年級(jí)音樂(lè)學(xué)情分析，按速度來(lái)分樂(lè)段，難易程度適中）2. 交流，了解吹管樂(lè)器、拉弦

6、樂(lè)器、彈撥樂(lè)器等樂(lè)隊(duì)伴奏知識(shí)。揭示演奏形式笛子與樂(lè)隊(duì)3. 討論交流樂(lè)曲分為幾個(gè)部分?；顒?dòng)3【活動(dòng)】分段聆聽(tīng)三、分段聆聽(tīng)1. 欣賞引子部分：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛認(rèn)真聆聽(tīng)，感受樂(lè)曲給你腦海形成的畫(huà)面是什么？2. 聆聽(tīng)主題樂(lè)段：（ 1）聆聽(tīng)音樂(lè)，思考：這段音樂(lè)給你的感受是怎樣的？是什么因素導(dǎo)致你會(huì)產(chǎn)生這樣的感受？（ 2）隨著音樂(lè)走一走（閑庭漫步）（設(shè)計(jì)意圖：聆聽(tīng)音樂(lè)實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)賞思維的過(guò)程，學(xué)生邊聽(tīng)，根據(jù)音樂(lè)的情緒、音高、旋律、節(jié)奏等在腦中會(huì)形成自己認(rèn)為合理的意象。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程需要人體各個(gè)器官的配合。所以我不光讓學(xué)生聆聽(tīng)，還讓他們邊走邊聆聽(tīng)，感受音樂(lè)）（ 3）分析音樂(lè)要素速度（稍

7、慢），旋律（優(yōu)美抒情），音區(qū)較低，節(jié)奏舒展，笛子（曲笛）音色圓潤(rùn)、飽滿(mǎn)。 21 世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有（ 4）學(xué)唱主題旋律曲譜（ 5）聽(tīng)辨主題音樂(lè)伴奏樂(lè)器并模仿參與音樂(lè)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生模仿演奏樂(lè)器體驗(yàn)音樂(lè)，這是聽(tīng)賞思維與參與音樂(lè)的具體體現(xiàn)）3. 對(duì)比聆聽(tīng)第二樂(lè)段（1）仔細(xì)聽(tīng)辨，第二樂(lè)段與第一樂(lè)段有哪些不同？速度 旋律 節(jié)奏 音區(qū) 笛子音色第一樂(lè)段稍慢優(yōu)美抒情舒展較低圓潤(rùn)飽滿(mǎn)第二樂(lè)段稍快歡快活潑緊湊較高高亢明亮（2）模仿并用自制樂(lè)器為樂(lè)曲配伴奏。（設(shè)計(jì)意圖：自己動(dòng)手，親身參與，實(shí)踐音樂(lè)，其樂(lè)融融。）4. 聆聽(tīng)第三樂(lè)段及尾聲，聽(tīng)辨與哪個(gè)樂(lè)段相似？尾聲給人的感覺(jué)是怎樣的？活動(dòng)4【活動(dòng)】總結(jié)曲式結(jié)構(gòu)四

8、、總結(jié)帶再現(xiàn)的單三部曲式結(jié)構(gòu)：引子 + A + B + A + 尾聲活動(dòng)5【活動(dòng)】拓展欣賞五、 簡(jiǎn)介曲作者及排笛，拓展欣賞蔣國(guó)基演奏的水鄉(xiāng)船歌視屏。（這里既是本節(jié)課的結(jié)尾，又是拓展延伸的部分，利用現(xiàn)代媒體高清的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的欣賞，會(huì)產(chǎn)生身臨其境的效果，會(huì)讓學(xué)生更加熱愛(ài)民族音樂(lè)，從而激勵(lì)他們把燦爛的民族音樂(lè)文化發(fā)揚(yáng)光大?。┗顒?dòng)6【作業(yè)】課后反思前些日子，上了一節(jié)音樂(lè)聆聽(tīng)課水鄉(xiāng)船歌，感受頗深 扎實(shí) 豐實(shí)真實(shí)。就這節(jié)課，現(xiàn)在整理如下：21 cn jy com一、有意義，是一節(jié)扎實(shí)的音樂(lè)課。1從初步意義上說(shuō)，學(xué)生感受笛子與樂(lè)隊(duì)演奏的水鄉(xiāng)船歌的江南水鄉(xiāng)特色，熟悉并記住主題旋律，聽(tīng)辨出樂(lè)曲的橫向結(jié)構(gòu)（段落）

9、和縱向結(jié)構(gòu)（主旋律與伴奏），學(xué)到了新東西，課前與課后有較大變化， 有意義。【來(lái)源：21 世紀(jì)教育網(wǎng)】2從進(jìn)一步意義上看，這一節(jié)音樂(lè)課豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。（1） 音樂(lè)本體激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。這首，起伏的旋律，有張有弛的節(jié)奏，強(qiáng)弱對(duì)比的力度以及笛子與樂(lè)隊(duì)無(wú)不具有特定的情感意義。這些要素組成完整優(yōu)美的樂(lè)曲，使學(xué)生充分體驗(yàn)了音樂(lè)情感。www-2-1-cnjy-com（2） 教師的情感更加激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。首先，教師那和藹可親的態(tài)度尊重了學(xué)生，使他們更加喜歡進(jìn)行情感體驗(yàn)。其次，教師那充滿(mǎn)激情的指揮，用自己的激情感染、激勵(lì)和鼓舞了學(xué)生，喚起了學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)。最后，教師用時(shí)而激動(dòng)，時(shí)而平緩，時(shí)而

10、親切，時(shí)而威嚴(yán)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。3再進(jìn)一步意義看，這節(jié)音樂(lè)課發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)思維。(1) 這節(jié)課把培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)思維放在首位。本課教學(xué)改變了過(guò)去教師講的多，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)少的做法，把發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)思維放在首位，加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)旋律、節(jié)奏、速度、力度的聽(tīng)辯，特別是對(duì)樂(lè)曲曲式結(jié)構(gòu)以及伴奏樂(lè)隊(duì)的聽(tīng)辯。所有這些聽(tīng)辯結(jié)果都是在音樂(lè)音響的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)思維的過(guò)程獲得的。這個(gè)過(guò)程， 教師沒(méi)有包辦代替，而是引導(dǎo)學(xué)生在思維的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。(2) 本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生在聽(tīng)賞音樂(lè)的過(guò)程中參與音樂(lè)。參與分為很多種。靜靜地聆聽(tīng)，跟著音樂(lè)邊走邊聆聽(tīng)，演唱主題旋律，模仿演奏樂(lè)器，用自己制作的打擊樂(lè)器

11、給樂(lè)曲配伴奏都是參與音樂(lè)。從學(xué)習(xí)效果看還不錯(cuò)。4更進(jìn)一步意義看，這節(jié)課符合音樂(lè)新課程的基本理念，以音樂(lè)審美為核心。以音樂(lè)審美為核心，整節(jié)課在潛移默化中培育了學(xué)生的美好情操，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和演唱技巧的學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，而是有機(jī)地滲透在音樂(lè)的審美體驗(yàn)之中。21教育名師原創(chuàng)作品二、生成性, 是一節(jié)豐實(shí)的音樂(lè)課.新課程注重的是人文內(nèi)涵，因此課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的很多情況，這些無(wú)意識(shí)中的“生成”資源，就有可能是課堂的亮點(diǎn)，它所延伸的也許就是一個(gè)生動(dòng)、廣闊的教學(xué)天地。就本節(jié)課, 我談一下自己的感受

12、:（ 一 ） 在這節(jié)課上, 我沒(méi)有機(jī)械地按原先確定的教學(xué)思路教學(xué)而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況, 由教師靈活地調(diào)整, 生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程, 體現(xiàn)了人本主義的發(fā)展教學(xué)觀(guān). 首先 , 教師在音樂(lè)教學(xué)中啟發(fā)群體異見(jiàn)面對(duì)音樂(lè)情景，教師鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生的不同的見(jiàn)解和感受。教學(xué)不搞以點(diǎn)帶面，過(guò)程目標(biāo)是追求學(xué)生真實(shí)的感受和個(gè)性的理解，充分暴露學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。做到 “三真” ：真實(shí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)起點(diǎn)；真實(shí)的音樂(lè)感受；真誠(chéng)的表達(dá)。建立在真實(shí)起點(diǎn)的音樂(lè)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展；真實(shí)的音樂(lè)感受，學(xué)生才會(huì)真情相融；真誠(chéng)的表達(dá)才會(huì)有心靈的成長(zhǎng)和自我發(fā)展。其次 ,關(guān)注個(gè)體創(chuàng)見(jiàn)。學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中涌現(xiàn)出的新感受，新觀(guān)點(diǎn)都是豐富

13、音樂(lè)學(xué)習(xí)共同體的寶貴資源，音樂(lè)教師給予了充分的關(guān)注，并及時(shí)將學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)轉(zhuǎn)化為其他同學(xué)共享的音樂(lè)學(xué)習(xí)資源。例如 , 一位同學(xué)在評(píng)價(jià)另一位同學(xué)時(shí)說(shuō), 他覺(jué)得那是附點(diǎn)十六分音符 . 隨后 , 教師馬上表?yè)P(yáng)了他, 并建議全體同學(xué)集體練習(xí)附點(diǎn)十六分音符的演唱. 很好地共享了音樂(lè)學(xué)習(xí)資源. 最后 , 展示學(xué)生誤見(jiàn)。 學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的最有價(jià)值的資源。學(xué)生的“錯(cuò)誤”可以暴露學(xué)生真實(shí)思維，反映學(xué)生建構(gòu)音樂(lè)審美時(shí)的障礙?！板e(cuò)誤”出現(xiàn)是音樂(lè)教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，這位教師及時(shí)展示給同學(xué)們來(lái)辨析、改正， 找出錯(cuò)誤的原因，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。對(duì)提供錯(cuò)誤案例的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情感都處在

14、愉悅之中。例如有位同學(xué)說(shuō)樂(lè)曲可以分為8段，我沒(méi)有直接說(shuō)對(duì)錯(cuò)，而是讓他先說(shuō)，先呈現(xiàn)“錯(cuò)誤”，然后加以利用這個(gè)“錯(cuò)誤”引導(dǎo)正確回答。（ 二 ） 本節(jié)課不追求熱鬧的音樂(lè)課堂, 而是精心打造傾聽(tīng)和對(duì)話(huà)的音樂(lè)課堂. 教師靜靜地、耐心地、認(rèn)真地聽(tīng)，用目光和表情鼓勵(lì)學(xué)生言、說(shuō)、 唱、 演的勇氣。傾聽(tīng)時(shí)不急不躁，不隨意打斷，不忙于下結(jié)論性判斷。尊重學(xué)生發(fā)言的本意，不擅自用自己預(yù)設(shè)的答案“整理”學(xué)生的發(fā)言，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“原生態(tài)”，保護(hù)了音樂(lè)教學(xué)發(fā)生的第一現(xiàn)場(chǎng)，捕捉了音樂(lè)學(xué)習(xí)發(fā)生的真實(shí)信息，建立了音樂(lè)教學(xué)真實(shí)的審美起點(diǎn)。另外, 對(duì)話(huà)也是這節(jié)課的一個(gè)特點(diǎn). 對(duì)話(huà)是師生的雙向溝通和理解。對(duì)話(huà)是互相間的交流。“對(duì)話(huà)

15、” 的本質(zhì)不是用一種觀(guān)點(diǎn)來(lái)反對(duì)另一種觀(guān)點(diǎn)，也不是將一種觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀(guān)點(diǎn)之上，而是一種“共享”，是音樂(lè)教和學(xué)的互相接納與理解。例如:師 : 你們告訴我一些唱好高音的方法, 好嗎 ?生 : 用假聲唱.生 : 眉毛立起來(lái)自信地唱.生 : 輕聲唱 .師 : 讓我們一起學(xué)一學(xué)五官立起來(lái)自信地演唱吧!總之 , 我們應(yīng)該把自己從獨(dú)占課堂，主宰一切的角色中轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，與學(xué)生展開(kāi)平等，民主的對(duì)話(huà)，從而使我們的課堂因生成而變得更加精彩!三、有待完善 一節(jié)真實(shí)的音樂(lè)課任何教學(xué)都是遺憾的藝術(shù), 沒(méi)有十全十美的教學(xué), 任何一堂課都有他有待完善的地方, 這樣才是真實(shí)的教學(xué), 真實(shí)的課堂, 真實(shí)的教師. 就這一節(jié)音樂(lè)課, 我個(gè)人覺(jué)得有以下幾個(gè)方面有待完善:（ 一 ） 語(yǔ)言組織不精練