1、春江花月夜 教學目標： 鑒賞張若虛的春江花月夜，體會詩歌中所傳達出的對宇宙和人生的思考。教學重點、難點： 詩歌中所傳達出的對宇宙和人生的思考。教學過程：導入新課。自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。 所以說，月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成

2、為永恒的象征。 當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總會引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：如張九齡的望月懷遠中的詩句海上生明月，天涯共此時。，李白的靜夜思中的詩句床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，以及杜甫月夜憶舍弟中的詩句露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明等等等等描寫月亮的詩句，不勝枚舉。 而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數人為之迷戀、為之傾倒的春江花月夜。今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。 “詩中的詩，頂峰上的頂峰”，這是聞一多先生對唐朝詩人張若虛的春

3、江花月夜的贊譽。的確，一千多年來，無數讀者為這首詩而傾倒；一生僅留下兩首詩的張若虛也因這首詩“孤篇橫絕，竟為大家”。春、江、花、月、夜，這五種集中體現了人生最動人的良辰美景，構成了誘人探尋的妙境。今天，我們就來欣賞這首詩。 二、 介紹作家、作品并解題。 1、張若虛，生卒年代不詳，揚州人。曾任袞州兵曹。唐中宗神龍年間，以文辭俊秀名揚京都。又與賀知章、張旭、包融齊名，并稱“吳中四士”。現存詩僅春江花月夜和代答閨夢還二首。這首堪稱千古絕唱的名篇春江花月夜使他在詩壇上享有極高的聲譽和地位。 2、題目共五個字，代表五種事物。全詩便扣緊5個字來寫，但又有重點，這就是“月”。春、江、花、夜，都圍繞著“月”作

4、陪襯。詩從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地配合著，構成完整的詩歌形象，形成美妙的藝術境界。 三、朗讀，整體感知。 1、范讀。 2、對照注釋自由朗讀。 3、指名朗讀。 四、 鑒賞。 這首詩從月生寫到月落，把客觀的實境與詩中人的夢境結合在一起，寫得迷離惝恍，氣氛很朦朧。也可以說整首詩的感情就像一場夢幻，隨著月下景物的推移，逐漸地展開著，亦虛亦實，忽此忽彼，跳動的、斷續(xù)的，有時簡直讓人把握不住寫的究竟是什么，可是又覺得有深邃的、豐富的東西蘊涵在里面，等待我們去挖掘、體味。全詩三十六句，四句一轉韻，共九韻，每

5、韻構成一個小的段落。 1、鑒賞第一段（1-4句）。 開頭兩句“春江潮水連海平，海上明月共潮生”點出題目中的哪幾個字？（春、江、月。）但詩人的視野僅局限于此嗎？（并不局限于此，第一句已把大海包括進來了。） 第二句告訴我們那一輪明月乃是伴隨著海潮一同生長的。詩人在這里不用“升”字，而用生長的“生”字，一字之別，有怎樣一番意味呢？（用“升”不過是平時習見的景色，比較平淡；用“生”就滲入了詩人主觀的想像，仿佛明月和潮水都具有生命。他們像一對姊妹，共同生長，共同嬉戲。這個“生”字使整個詩句變活了。） 第三、四句“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明”是說：江海相通，春潮渙渙，月光隨著海潮涌進來，潮水走到哪里，

6、月光就跟隨到哪里，哪一處春江沒有月光的閃耀呢？ 齊讀第一段。 2、鑒賞第二段（5-8句）。 這一段的寫景有什么變化？用了什么手法？（由江寫到花，由花有回到月；用其他景物來襯托月光的皎潔。） 第七句“空里流霜不覺飛”寫天上，第八句“汀上白沙看不見”寫地上，整個宇宙都浸染上了明月的白色，仿佛被凈化了似的。從這樣的境界，很自然地會聯想到什么？（想到深邃的人生哲理，所以引出第三段。） 齊讀第二段。 3、鑒賞第三段（9-12句）。 這一段前兩句“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”在前詩描寫月色的基礎上繼續(xù)描寫了江天一色、孤月更加明亮的景象，然后提出了什么疑問？（在江邊是誰第一個見到這輪明月的呢？這江月又是

7、哪一年開始把她的光輝投向人間的呢？）這個問題有答案嗎？（這是一個天真而雅氣的問題，是一個永無答案的謎。） 自從張若虛提出這個問題以后，還有誰發(fā)出過類似的疑問？（李白把酒問月：“青天明月來幾時？我今停杯一問之。今人不見古時月，今月曾經照古人?！碧K軾水調歌頭：“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”） 這些疑問還僅僅是寫景嗎？有什么深層含義？（不僅僅是寫景，而是在探索宇宙的開始，追溯人生的開端了。） 齊讀第三段。 4、鑒賞第四段（13-16句）。 這一段由疑問轉為怎樣的感慨和想像？（人生易老，一代一代無窮無盡地遞變著，而江月卻是年復一年沒有什么變化，她總是生于海上，懸于空中，好像在等

8、待著什么人，可是總沒等到。長江水不停地流著，什么時候才把她期待的人送來呢？） 詩人這番想像是從哪里生發(fā)出來的？（是從前一段中“孤月輪”的“孤”字生發(fā)出來的，由月的孤單聯想到月的期待；再由月的期待一跳跳到下一段思婦的期待上來。） “人生代代無窮已，江月年年只相似”中的“只”字，有些版本作“望”字，你覺得作“只”好還是作“望”好？（“只”字寫出了月圓而缺，月缺而圓，年年相望，只是如此，從來沒有兩樣的明月，人哪里比得上明月之長久永恒的情景，而且與“無”字相對。個人的生命是短暫即逝的，但豐富多彩的人生卻是“代代無窮已”的，這樣也就與“年年只相似”的明月一樣獲得永恒?！巴弊謱懗隽送碌膭幼魃駪B(tài)，也包孕

9、了望月之人的悵惘之情。） “不知江月待何人，但見長江送流水”中的“待”字，有些版本作“照”，你覺得作“待”好還是作“照”好？（“待”字表現了明月徘徊，像是在等待什么人似的，但又永遠不能如愿的情境；而“照”字只表現出了月光照人的情景，缺乏“待”字悠遠和悵惘的意境。） 齊讀第四段。 5、鑒賞第五段（17-20句）。 “浦”，水口，江水分岔的地方，也就是江行分手的地方。白云一片悠悠飄去，本來就足以牽動人的離愁，何況是在分手的浦口？青綠的楓葉點綴其間，更增添了什么情感？（許多愁緒） 后兩句，“誰家今夜扁舟子”一句寫游子，“何處相思明月樓”一句寫思婦，同一種離愁別緒，從兩方面落筆，頗有一唱三嘆的韻味。

10、齊讀第五段。 6、鑒賞第六-八段（21-32句）。 從第六段往下專就誰來寫？（思婦）化用了誰的詩句？對月光作了怎樣更細致的描繪？（化用了曹植七哀詩中的詩句：“明月照高樓，流光正徘徊。上有愁思婦，悲嘆有余哀。”對月光作細致描寫的是第六段：“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。”那美好的月光似乎有意和思婦作伴，總在她閨樓上徘徊著不肯離去，想必已照上她的梳妝臺了。月光照在門簾上，卷也卷不去；照在衣砧上，拂了卻又來。） 月光是那樣的依人，卻又那樣的惱人，使思婦無法忘記在這同一輪明月之下的遠方的親人，轉入第七段。第七段25-28句詩有何含義？（一輪明月同照兩地，就和我想念你一

11、樣，你一定也在望著明月想念我。有明月像鏡子似的懸在中間，我們互相望著，但彼此的呼喚是聽不到的，我愿隨著月光投入你的懷抱，但我們相距太遠了。上有廣袤的天空，善于長途飛翔的鴻雁尚且不能隨月光飛度到你的身邊；下有悠長的流水，潛躍的魚龍也只能泛起一層層波紋而難以游到你的跟前。我又怎么能夠和你相見呢？） 第八段29-32句思婦回想了昨夜怎樣的夢境？（閑潭落花，春已過半，可惜丈夫還不回來。江水不停地奔流，快要把春天送走了；江潭的落月也更斜向西邊，想借明月來寄托鄉(xiāng)思也幾乎是不可能了。） 這四句有什么表達技巧？（虛實結合，把夢境與實境結合在一起寫，是夢是醒，思婦自己也分辨不清了。） 齊讀六-八段。 7、鑒賞第

12、九段（33-36句）。 最后一段，寫天已快亮，斜月沉沉，漸漸淹沒在海霧之中，月光下的一切也漸漸隱去了，好像一幕戲完了以后合上幕布一樣。這整夜的相思，這如夢的相思，怎樣排遣呢？游子思婦，地北天南，不知道今夜有幾人趁著月華歸來！看那落月的余輝搖動著照滿江樹，仿佛懷著無限的同情呢！） 齊讀第九段。 五、歸納藝術特點。 1、采用的樂府舊題，表現的也是游子思婦的傳統(tǒng)主題，但賦予了全新的內容。 2、全詩以浩瀚悠遠、靜謐瑰麗的春江花月夜為背景，將傳統(tǒng)詩歌中游子思婦的相思之情，升華為極優(yōu)美動人的藝術境界。 3、表現了對年華、青春的珍惜，對生命的熱愛。全篇熔詩情、畫意、哲理于一爐，創(chuàng)造出情景交融、玲瓏透徹的詩境

13、。 4、韻律和諧婉轉，富有音樂美。六、 小結：月升月落：輪回 短暫 變（永恒）。這首詩從月生寫到月落，把現實的情景和詩中人物的夢境結合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動著，斷續(xù)著。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。整體把握詩人用豐富的情感和曠達的胸懷創(chuàng)作此詩。詩中情景理融為一體，使此詩具有經久不衰的意境美、哲理美和情感美。下面我們分別從情、景、理三個方面來欣賞此詩。1、景春江月夜美景請大家首先把詩中描寫月夜美景的語句一起朗讀一下。要求用散文化的語言再現月夜

14、美景，六人小組交流，選出最好的一篇，加以修改完善，用于全班交流。2、理宇宙人生哲理看到如此美景，詩人想到了什么呢？請朗讀本詩中闡述人生哲理，江、月、人和諧一體的詩句，體味一下這些詩句表達了詩人怎樣的人生思考？學生發(fā)表意見，結合詩句闡釋。教師小結。3、情游子思婦相思之情隨著時間的流逝，夜色漸濃，心里的感傷之情也越來越濃，這種美景和人生思考觸動了詩人怎么的情感？4、填空歸納分析其中哪些表達思婦相思，哪些表達游子思歸？要求結合詩句闡釋。（展示課件）（1）“可憐”八句承“何處”句，寫思婦對離人的懷念。然而詩人不直說思婦的思念，而是用“月”來烘托她的思念之情。詩篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一

15、是浮云游動，故月的光影明滅不定；二是月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”，“拂還來”，真誠地依戀著她。這“卷不去”，“拂還來”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。（2）最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘月來烘托他的思歸之情。 “扁舟子”連做夢也念念歸家花落幽潭，春光將老，人還遠在天涯，情何以堪！ 江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春。江潭落月，更襯托出他的凄苦寂寞之情。 沉沉的海霧隱遮了落月；碣石、瀟湘，天各一方，道路是多么遙遠。“沉沉”二字加重渲染了他的孤寂；“無限”也無限地加深了他的鄉(xiāng)思。六、

16、知識拓展為何古人看到這樣的景色就會生發(fā)這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯系嗎？為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感？要得到答案我們就必須自己從歷代詩文中去尋找。1、下面我們就來分析探討這首詩的明月、江水、落花三個意象的寓意。（1）全班學生分三組比賽列舉有關所選意象的詩句。規(guī)定時間內列最多詩文的獲勝。（2）全班分析意象在具體詩句中蘊涵的情感。（3）綜合概括意象的一般寓意。觸此景生此情。2、教師評價總結。a、明月：1、思念月可以跨越時空；2、時間流逝、人生短暫升落、圓缺3、愁緒陰晴圓缺、悲歡離合4、愛情花前月下b、江水：1、人類的渺小浩渺宇宙；（空間）2、人生短暫

17、歷史長河。（時間）c、落花：傷春核心意象年光流轉、 紅顏易老、 生命無常五、作業(yè)：1、春江花月夜，題目共五個字，代表五種事物。你認為作者重點寫的是哪一個字？2、選題：春江花月夜中另外兩個意象“春”、“夜”的情感寄寓分析3、收集古典詩歌中描寫所選意象的詩句，結合整首詩分析意象蘊含的情感，并綜合分析此意象在中國古典詩歌中的一般情感寄寓。4、背誦全詩。即景抒情春江花月夜景春江月夜美景理宇宙人生哲理情游子思婦相思之情附：1、板書2、參考詩句（1）明月：今人不見古時月，今月曾經照古人（唐李白）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。（唐 王昌齡）明月何時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。（宋 蘇軾）淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來（唐 劉禹錫）海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。（唐.張九齡望月遠懷）床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐.李白靜夜思）（2）江水子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。論語“哀吾生之須臾，羨長江之無窮.”（蘇軾赤壁賦）我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。 李之儀的卜算子。大江東去，浪淘盡，千古風流人物，蘇軾念奴嬌赤壁懷古千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流 南宋辛棄疾南鄉(xiāng)子離恨漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水，歐陽修踏莎行問君能有幾多愁，恰似一江春水向