1、長城說課設(shè)計孔家崖第二小學(xué) 張小萍一、說教材 長城是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊的一篇看圖學(xué)文，教學(xué)時先確定如下教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生看圖和學(xué)文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，使學(xué)生受到愛國主義教育。這一教學(xué)目標(biāo)的確定，符合大綱“培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”的要求，體現(xiàn)教材“滲透思想教育”的特點。其次，學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是本課的教學(xué)重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會作者情

2、感的關(guān)鍵。 二、說學(xué)生 四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的長城的雄偉壯觀景象，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。 三、說學(xué)法 本課側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的態(tài)勢；重點明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；尋找疑點，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長檢查落實。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上，我們借助長城遠景

3、、近景的圖片，引導(dǎo)觀察，悟出方法。讓學(xué)生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么？（重點）觀察近景圖片，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個出示 “長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等圖片。領(lǐng)會描寫過程應(yīng)有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導(dǎo)，學(xué)生便能悟出方法。四、說教法 主要采用“情境教學(xué)法”，學(xué)生通過看圖片，創(chuàng)設(shè)情境。課一開始，出示圖片，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠景，整體感知長城全貌；接著在學(xué)習(xí)課文第二自然段以后，出示長城近景的各個部位，學(xué)生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；然后再有重點地依次出現(xiàn)長城的遠景和近景圖片，并結(jié)合課文，讓學(xué)生配

4、上相關(guān)的解說詞，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。這樣既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學(xué)生對歷史認(rèn)識的距離感。 五、說教學(xué)程序 （第二課時） 主要以“創(chuàng)設(shè)情境，放開品讀”為主。一、齊讀課文。讀后學(xué)生自由交流怎樣進一步讀書。教師引導(dǎo)激發(fā)：一是要讀出對語言文字的理解；二是讀出對課文的感悟，讓文本語言激蕩學(xué)生的精神，引發(fā)情感共鳴。二、自選方法，自讀自悟。一是要學(xué)生讀出自己的體會和見解;二是在自己最想讀的句段上多讀，讀出自己的感悟和想象。三是注意作者的幾個觀察點。教師融入學(xué)生之中，和學(xué)生同讀共品，入情入境，不斷生成與發(fā)展。1、學(xué)習(xí)第一段先觀察圖，感

5、受長城的氣勢飛揚、雄偉壯觀。然后學(xué)生齊讀課文，結(jié)合插圖讓學(xué)生感受長城的長。讀后提問：讀了這段，你想說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。（學(xué)生讀后出示長城遠景圖片的課件幫助他們理解。）長城遠景圖片2、學(xué)習(xí)第二段提問：想一想從這段中你讀出了什么？齊讀這一段，學(xué)生作答。這段的學(xué)習(xí)一是讓學(xué)生了解長城的結(jié)構(gòu)，可由學(xué)生畫圖標(biāo)注理解。二是讓學(xué)生了解長城的歷史作用，可圖文對照講述。三是讓學(xué)生感受長城的高大堅固。（同時出示長城的近景圖片）長城近景圖片3、學(xué)習(xí)第三段. 指名學(xué)生讀這段的第一句話：在品味“站”、“踏”、“扶”中，多形式的引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中一步步融進作者的思緒與情感。思考：你是怎樣跟著作者走上長城的？這

6、時，你腦海中會出現(xiàn)什么？自然地引出下文。. 朗讀第二句話，讓學(xué)生充分感受工程的浩大，充分想象施工的艱難，充分體會古代勞動人民所付出的代價。思考：此時此刻，站在長城上的你有什么感受？學(xué)生會自然而然地體會到古代勞動人民的偉大。. 指名學(xué)生讀第三句，讓學(xué)生抓住“多少”、“才”品味，、想象：同學(xué)們從“多少”這個詞想到了什么？從“才”字中體會到什么？由此更進一步激發(fā)學(xué)生對古代勞動人民的由衷地贊美之情。4、學(xué)習(xí)第四段抓住“氣魄雄偉”、“偉大”引導(dǎo)學(xué)生讀出精神豐收，讀出無比自豪之情。三、走出文本，抒發(fā)情懷。學(xué)習(xí)了課文后，學(xué)生的精神世界一定不會平靜，讓學(xué)生用自己的方式對著長城喊一句自己最想說的話，來抒發(fā)自己的感情。四、布置作業(yè)：1、 抄寫本課的精彩詞句。（