1、閱讀專題指導(dǎo)閱讀專題指導(dǎo)-傳記閱讀專題傳記閱讀專題閱讀專題指導(dǎo)閱讀專題指導(dǎo)-傳記閱讀專題傳記閱讀專題 了解了解等實(shí)用等實(shí)用類的類的。準(zhǔn)確解讀。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。閱讀專題指導(dǎo)閱讀專題指導(dǎo)-傳記閱讀專題傳記閱讀專題1. 1. 分析綜合分析綜合 C C篩選并整合文中的信息篩選并整合文中的信息分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思分析文本的文體基本

2、特征和主要表現(xiàn)手法分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法2 2鑒賞評(píng)價(jià)鑒賞評(píng)價(jià) D D評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷3 3探究探究 F F從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解 閱讀專題指導(dǎo)閱讀專題指導(dǎo)-傳記閱讀專題傳記閱讀專題 傳記是遵循真實(shí)性原則，傳記是遵循真實(shí)性原則，用形

3、象化的方法記述人用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。性文體。 從傳記中，我們可以從傳記中，我們可以。從中獲得有益的人生啟示，形成。從中獲得有益的人生啟示，形成有一定深度的思考和判斷。有一定深度的思考和判斷。閱讀專題指導(dǎo)閱讀專題指導(dǎo)-傳記閱讀專題傳記閱讀專題從敘述人稱看從敘述人稱看從表達(dá)方式看從表達(dá)方式看自傳自傳他傳他傳記述人物的經(jīng)歷，記述人物的經(jīng)歷，加以評(píng)論，加以評(píng)論，閱讀專題指導(dǎo)閱讀專題指導(dǎo)-傳記閱讀專題傳記閱讀專題根據(jù)傳記的文體特點(diǎn)和新課標(biāo)，傳記的閱讀要求是：根據(jù)傳記的文體特點(diǎn)和新課標(biāo)，傳記的閱讀要求是：1

4、 1 理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷；理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷； 2 2 分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實(shí)之間的關(guān)系；事實(shí)之間的關(guān)系；3 3 理解作者的評(píng)論、思想，分析作者的評(píng)論、思想與基本理解作者的評(píng)論、思想，分析作者的評(píng)論、思想與基本事實(shí)之間的關(guān)系；事實(shí)之間的關(guān)系； 4 4 通過(guò)分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語(yǔ)言特色通過(guò)分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語(yǔ)言特色等藝術(shù)形式，了解作者這樣處理的意圖；等藝術(shù)形式，了解作者這樣處理的意圖； 5 5 探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對(duì)作者所

5、持的探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。 （探究）（探究）閱讀專題指導(dǎo)閱讀專題指導(dǎo)-傳記閱讀專題傳記閱讀專題閱讀專題指導(dǎo)閱讀專題指導(dǎo)-傳記閱讀專題傳記閱讀專題 認(rèn)真審題，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)認(rèn)真審題，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng) 審清題意，規(guī)范答題審清題意，規(guī)范答題 明確要求，力圖全面明確要求，力圖全面 審準(zhǔn)題干，分點(diǎn)作答審準(zhǔn)題干，分點(diǎn)作答 多做練習(xí)，準(zhǔn)確表達(dá)多做練習(xí)，準(zhǔn)確表達(dá) 文不對(duì)題，答非所問(wèn)文不對(duì)題，答非所問(wèn) 模棱兩可，心中無(wú)底模棱兩可，心中無(wú)底 只圖簡(jiǎn)單，答案缺漏只圖簡(jiǎn)單，答案缺漏 惟恐答漏，多多益善惟恐答漏，多多益善 語(yǔ)句不通，表意不明語(yǔ)句不通

6、，表意不明閱讀專題指導(dǎo)閱讀專題指導(dǎo)-傳記閱讀專題傳記閱讀專題第一、第一、。 傳記里的人物都是某時(shí)代某領(lǐng)域較突出的人物。傳記里的人物都是某時(shí)代某領(lǐng)域較突出的人物。第二、第二、。 傳記的材料比較翔實(shí)，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷傳記的材料比較翔實(shí)，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來(lái)表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，有較強(qiáng)中選取典型的事例，來(lái)表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。的說(shuō)服力。 第三、第三、。閱讀專題指導(dǎo)閱讀專題指導(dǎo)-傳記閱讀專題傳記閱讀專題一：毛毛寫(xiě)作一：毛毛寫(xiě)作我的父親鄧小平我的父親鄧小平用了幾乎十年用了幾乎十年時(shí)間，搜集并深入鉆研有關(guān)鄧小平的資料。時(shí)間，搜集并深入鉆研有關(guān)鄧小平的資料。 二：司馬遷寫(xiě)

7、二：司馬遷寫(xiě)史記史記，經(jīng)歷了十年，如果加上，經(jīng)歷了十年，如果加上他搜集史料、調(diào)查研究所花去的時(shí)間，可以說(shuō)一部他搜集史料、調(diào)查研究所花去的時(shí)間，可以說(shuō)一部史記史記傾注了他的畢生精力。傾注了他的畢生精力。閱讀專題指導(dǎo)閱讀專題指導(dǎo)-傳記閱讀專題傳記閱讀專題閱讀專題指導(dǎo)閱讀專題指導(dǎo)-傳記閱讀專題傳記閱讀專題 傳記屬于紀(jì)實(shí)性作品，紀(jì)實(shí)性要求傳記記述的事實(shí)是傳記屬于紀(jì)實(shí)性作品，紀(jì)實(shí)性要求傳記記述的事實(shí)是 歷史的真實(shí)，只能是相對(duì)的真實(shí)，任何已經(jīng)成為過(guò)去的歷史的真實(shí)，只能是相對(duì)的真實(shí)，任何已經(jīng)成為過(guò)去的歷史是不可能全面復(fù)現(xiàn)的，歷史是不可能全面復(fù)現(xiàn)的， 傳記允許作者對(duì)個(gè)別細(xì)節(jié)、某些場(chǎng)景進(jìn)行符合時(shí)代環(huán)境傳記允許作

8、者對(duì)個(gè)別細(xì)節(jié)、某些場(chǎng)景進(jìn)行符合時(shí)代環(huán)境的合理的有限度的想象，的合理的有限度的想象，凸現(xiàn)，凸現(xiàn)人物特性，使之顯得有血有肉。增加作品的可讀性與感染力。人物特性，使之顯得有血有肉。增加作品的可讀性與感染力。了解了傳記作品的這些特點(diǎn)。了解了傳記作品的這些特點(diǎn)。閱讀專題指導(dǎo)閱讀專題指導(dǎo)-傳記閱讀專題傳記閱讀專題閱讀專題指導(dǎo)閱讀專題指導(dǎo)-傳記閱讀專題傳記閱讀專題 傳記的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有傳記的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有。 是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書(shū)信、日記中是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書(shū)信、日記中的表白，同事同學(xué)、學(xué)生、國(guó)際友人、西方同行者的回憶，檔的表白，同事同學(xué)、學(xué)生、國(guó)際

9、友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料的作用：如案資料等材料的作用：如 它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。人的力量。 傳記寫(xiě)作充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿的人傳記寫(xiě)作充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿的人物形象，見(jiàn)出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感物形象，見(jiàn)出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。力度的作用。 增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。 閱讀專題指導(dǎo)閱讀專題指導(dǎo)-傳記閱讀專題傳記閱讀專題 在整體閱讀理解的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)培養(yǎng)自己全面審題在整體閱讀理解的基礎(chǔ)上，我

10、們還應(yīng)培養(yǎng)自己全面審題與確認(rèn)閱讀區(qū)間的能力。與確認(rèn)閱讀區(qū)間的能力。 題干的設(shè)置通常包含三個(gè)方面的內(nèi)題干的設(shè)置通常包含三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問(wèn)角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問(wèn)角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者則是隱性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的者則是隱性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向，與命題意圖吻合的答案才是正確的，要努力通過(guò)題干方向，與命題意圖吻合的答案才是正確的，要努力通過(guò)題干去揣摩命題的意圖。去揣摩命題的意圖。 發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干的發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干的“此信息此信息”去求答案區(qū)間的去求答案區(qū)間的“彼信息彼信息

11、”。 最終，我們要具有信息篩選與語(yǔ)言轉(zhuǎn)換整合能力。最終，我們要具有信息篩選與語(yǔ)言轉(zhuǎn)換整合能力。閱讀專題指導(dǎo)閱讀專題指導(dǎo)-傳記閱讀專題傳記閱讀專題（1 1）要求結(jié)合全文，概括要點(diǎn)。）要求結(jié)合全文，概括要點(diǎn)。 示例：鄧肯被譽(yù)為示例：鄧肯被譽(yù)為“時(shí)代最偉大的藝術(shù)家時(shí)代最偉大的藝術(shù)家”。請(qǐng)根據(jù)文。請(qǐng)根據(jù)文本，分點(diǎn)概述鄧肯作為一位本，分點(diǎn)概述鄧肯作為一位“偉大藝術(shù)家偉大藝術(shù)家”所具有的特質(zhì)。所具有的特質(zhì)。（4 4分）分） - - （廣州市一模）（廣州市一模）此題型答題方法指導(dǎo)：此題型答題方法指導(dǎo)：1.1.審清題意審清題意 依據(jù)題干中的關(guān)鍵詞句，回歸到原文，鎖定答題區(qū)域；依據(jù)題干中的關(guān)鍵詞句，回歸到原文，

12、鎖定答題區(qū)域； 2.2.適當(dāng)取舍適當(dāng)取舍 3.3.進(jìn)行概括進(jìn)行概括閱讀專題指導(dǎo)閱讀專題指導(dǎo)-傳記閱讀專題傳記閱讀專題 （2)2)要求分析文章中某句話要求分析文章中某句話/ /某段話某段話/ /某幾段話主要運(yùn)用某幾段話主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，理解這句話了什么表現(xiàn)手法，理解這句話/ /這段話這段話/ /這幾段話的含義及這幾段話的含義及作用。作用。 示例：在熄滅電燈哀悼愛(ài)迪生的這一分鐘前后，世界示例：在熄滅電燈哀悼愛(ài)迪生的這一分鐘前后，世界從從“一片黑暗一片黑暗”到到“一片光明一片光明”，這里運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)，這里運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？請(qǐng)結(jié)合原文分析這樣寫(xiě)的作用與好處。（手法？請(qǐng)結(jié)合原文分析這樣寫(xiě)的

13、作用與好處。（6 6分）分） -（模擬題（模擬題愛(ài)迪生傳愛(ài)迪生傳） 答案：答案：用光明和黑暗形成鮮明的對(duì)比。（用光明和黑暗形成鮮明的對(duì)比。（2 2分）分） 突出愛(ài)迪生引導(dǎo)世界走向光明，對(duì)人類作出了突出愛(ài)迪生引導(dǎo)世界走向光明，對(duì)人類作出了巨大的貢獻(xiàn)，（巨大的貢獻(xiàn)，（2 2分）分） 表達(dá)了后人對(duì)愛(ài)迪生的敬仰之情。（表達(dá)了后人對(duì)愛(ài)迪生的敬仰之情。（2 2分）分） 閱讀專題指導(dǎo)閱讀專題指導(dǎo)-傳記閱讀專題傳記閱讀專題 （3 3）要求表明自己的觀點(diǎn)，按照題目要求，結(jié)合文本）要求表明自己的觀點(diǎn)，按照題目要求，結(jié)合文本/ /現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)/ /自身體會(huì)，去論證這一觀點(diǎn)。自身體會(huì)，去論證這一觀點(diǎn)。示例：一個(gè)人事業(yè)的成

14、功，有人認(rèn)為天賦是關(guān)鍵，有人則示例：一個(gè)人事業(yè)的成功，有人認(rèn)為天賦是關(guān)鍵，有人則認(rèn)為后天的影響更重要。請(qǐng)以鄧肯為例，談?wù)勀愕目捶āＵJ(rèn)為后天的影響更重要。請(qǐng)以鄧肯為例，談?wù)勀愕目捶ā＃? 6分）分） -（廣州市一模）（廣州市一模）示例：余光中認(rèn)為，文學(xué)必須堅(jiān)持純文學(xué)創(chuàng)作，這樣的作示例：余光中認(rèn)為，文學(xué)必須堅(jiān)持純文學(xué)創(chuàng)作，這樣的作品才永恒，但他也不全盤(pán)否定文學(xué)創(chuàng)作的大眾化。對(duì)此，品才永恒，但他也不全盤(pán)否定文學(xué)創(chuàng)作的大眾化。對(duì)此，你的見(jiàn)解是什么，請(qǐng)列舉本文外的一個(gè)例子簡(jiǎn)要闡述。你的見(jiàn)解是什么，請(qǐng)列舉本文外的一個(gè)例子簡(jiǎn)要闡述。(6(6分）分） -（梅州市質(zhì)檢題）（梅州市質(zhì)檢題）閱讀專題指導(dǎo)閱讀專題指導(dǎo)

15、-傳記閱讀專題傳記閱讀專題人稱順序描寫(xiě)修辭表達(dá)閱讀專題指導(dǎo)閱讀專題指導(dǎo)-傳記閱讀專題傳記閱讀專題第一人稱（自傳）：第一人稱（自傳）： -指文本以當(dāng)事人的口吻來(lái)敘述的方法。指文本以當(dāng)事人的口吻來(lái)敘述的方法。 作用：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀作用：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。者以真實(shí)生動(dòng)之感。第三人稱（他傳）：第三人稱（他傳）： -是指作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述的筆法。是指作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述的筆法。 作用：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間作用：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比

16、較靈活自由。閱讀專題指導(dǎo)閱讀專題指導(dǎo)-傳記閱讀專題傳記閱讀專題順敘：順敘： -對(duì)人物和事件按時(shí)間發(fā)生的先后順序進(jìn)行敘述。對(duì)人物和事件按時(shí)間發(fā)生的先后順序進(jìn)行敘述。 作用：這種敘述方法能使人物、事件的敘述有頭有尾、作用：這種敘述方法能使人物、事件的敘述有頭有尾、脈絡(luò)清楚，有較強(qiáng)的時(shí)空層次性。脈絡(luò)清楚，有較強(qiáng)的時(shí)空層次性。倒敘：倒敘： -先寫(xiě)結(jié)局或事件中最突出的片斷，后寫(xiě)事件經(jīng)過(guò)先寫(xiě)結(jié)局或事件中最突出的片斷，后寫(xiě)事件經(jīng)過(guò)。 作用：這種敘述方法可以造成懸念、埋下伏筆，以吸引作用：這種敘述方法可以造成懸念、埋下伏筆，以吸引讀者，增加文章的可讀性和感染力。讀者，增加文章的可讀性和感染力。插敘：插敘： -

17、敘述主要事件時(shí)暫時(shí)中斷線索，插入另一件事。敘述主要事件時(shí)暫時(shí)中斷線索，插入另一件事。 作用：可以幫助展開(kāi)主要事件，或?qū)χ饕宋锏纳矸荨⒆饔茫嚎梢詭椭归_(kāi)主要事件，或?qū)χ饕宋锏纳矸?、性格作?jiǎn)要介紹。性格作簡(jiǎn)要介紹。閱讀專題指導(dǎo)閱讀專題指導(dǎo)-傳記閱讀專題傳記閱讀專題（1 1）景物描寫(xiě)：主要是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境，使讀者身臨）景物描寫(xiě)：主要是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境，使讀者身臨其境。其境。 作用：作用：渲染氣氛，烘托傳主心情；渲染氣氛，烘托傳主心情； 展示傳主性格；展示傳主性格；借景抒情，情景交融。借景抒情，情景交融。（2 2）環(huán)境描寫(xiě)：一般包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。）環(huán)境描寫(xiě)：一般包括自然

18、環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。 作用：作用：交代事情發(fā)生的地點(diǎn)，增加事情的真實(shí)性；交代事情發(fā)生的地點(diǎn)，增加事情的真實(shí)性；渲渲染氣氛，烘托傳主的心情；染氣氛，烘托傳主的心情；寄托傳主的思想感情；寄托傳主的思想感情；反映傳反映傳主的性格或品質(zhì)。主的性格或品質(zhì)。（3 3）細(xì)節(jié)描寫(xiě)：指對(duì)生活中那些細(xì)致而又特別富有表現(xiàn)力的典）細(xì)節(jié)描寫(xiě)：指對(duì)生活中那些細(xì)致而又特別富有表現(xiàn)力的典型環(huán)節(jié)所作的特寫(xiě)式描寫(xiě)。型環(huán)節(jié)所作的特寫(xiě)式描寫(xiě)。 作用：刻畫(huà)傳主的形象，使傳主的形象更加豐滿，再現(xiàn)傳作用：刻畫(huà)傳主的形象，使傳主的形象更加豐滿，再現(xiàn)傳主所處的典型環(huán)境和所表現(xiàn)的典型性格，呈現(xiàn)傳主的內(nèi)心世界，主所處的典型環(huán)境和所表現(xiàn)的典型性

19、格，呈現(xiàn)傳主的內(nèi)心世界，展現(xiàn)傳主的精神品質(zhì)，增強(qiáng)傳記的可讀性和感染力。展現(xiàn)傳主的精神品質(zhì)，增強(qiáng)傳記的可讀性和感染力。閱讀專題指導(dǎo)閱讀專題指導(dǎo)-傳記閱讀專題傳記閱讀專題 排比排比可以抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)或可以抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)或感染力。感染力。 引用引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書(shū)是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書(shū)信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。 “ “反復(fù)反復(fù)”的作用就是強(qiáng)調(diào)、突出重點(diǎn)，抒情感的作用就是強(qiáng)調(diào)、突出重點(diǎn)，抒情感染力強(qiáng)；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。染力強(qiáng)；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。閱讀專題指導(dǎo)閱讀專題指導(dǎo)-傳記閱讀專題傳記閱讀專題從選材剪裁角度：從選材剪裁角度： 看材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得看材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。當(dāng)；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。從結(jié)構(gòu)安排角度：從結(jié)構(gòu)安排角度： 是否開(kāi)頭結(jié)尾，各有特色；烘托鋪墊，前后呼是否開(kāi)頭結(jié)尾，各有特色；烘托鋪墊，前后呼應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。閱讀專題指導(dǎo)閱讀專題指導(dǎo)-