1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思重慶市朝陽(yáng)中學(xué)崔炳忠教學(xué)基本信息課題人地關(guān)系思想的演變（人教版、必修二、第6單元第1節(jié)、第1課時(shí)）作者及工作單位崔炳忠，重慶市朝陽(yáng)中學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)以生為主，先學(xué)后教。教師的教，最終是為了學(xué)生的學(xué)，因此教學(xué)的主體必須是學(xué)生。學(xué)生是有自主學(xué)習(xí)能力的鮮活的個(gè)體，因此教學(xué)必須以學(xué)生的學(xué)為起點(diǎn)，只有在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，教師的教才具有針對(duì)性、實(shí)效性。教材分析1課標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求要求：了解人地關(guān)系思想的歷史演變。根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。2在必修二的前五個(gè)單元中，主題都是人類活動(dòng)。一方面，人類活動(dòng)始終離不開環(huán)境；另一方面，人類活動(dòng)

2、必然要影響到環(huán)境，致使環(huán)境問(wèn)題應(yīng)運(yùn)而生。而環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生，與人地關(guān)系思想密切相關(guān)。因此，本單元的主題“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”是對(duì)必修二的前五個(gè)單元的總結(jié)，本課則是“人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展”的基石。3本課主要包括“人地關(guān)系的歷史回顧”、“直面環(huán)境問(wèn)題”兩部分。從人類文明的發(fā)展歷程來(lái)看，在農(nóng)業(yè)文明時(shí)期和工業(yè)文明時(shí)期，人類的不合理活動(dòng)，使環(huán)境問(wèn)題不斷加劇，環(huán)境問(wèn)題就成為人類必須直面的問(wèn)題。因此日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，必須謀求人地協(xié)調(diào)，于是進(jìn)入人地關(guān)系思想演變的第四個(gè)階段（下節(jié)課的主題）：可持續(xù)發(fā)展。學(xué)情分析 . 于高中學(xué)生而言，環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)耳熟能詳?shù)脑掝}，教科書中的內(nèi)容，學(xué)生完全有能力自主學(xué)習(xí)。在

3、認(rèn)知方面，學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)化能力有一定障礙。關(guān)于人類與環(huán)境的關(guān)系，課文中有明確的文字材料，如何把這些文字轉(zhuǎn)化成圖像，是本課中最大的難點(diǎn)，同時(shí)也可能成為學(xué)生活動(dòng)中最大的閃光點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能知道歷史上的人地關(guān)系思想及相應(yīng)的人地關(guān)系。理解人類與環(huán)境的關(guān)系。理解環(huán)境問(wèn)題的形成、表現(xiàn)。熟悉人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。2過(guò)程與方法通過(guò)人地關(guān)系思想的歷史演變，認(rèn)識(shí)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然。利用課本中的圖像，分析環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生及人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)案例分析，掌握綜合分析問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，積極關(guān)注身邊的環(huán)境問(wèn)題。樹立正確的資源觀、發(fā)展觀和環(huán)境觀。教學(xué)重點(diǎn)和

4、難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)歷史上的人地關(guān)系思想及相應(yīng)的人地關(guān)系。環(huán)境問(wèn)題形成、表現(xiàn)。人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。2教學(xué)難點(diǎn)人類與環(huán)境的關(guān)系。環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因。教學(xué)流程示意學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文學(xué)生獨(dú)立填寫“學(xué)案”中的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生合作完成“學(xué)案”中的問(wèn)題探究交流學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果師生共同梳理主干知識(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課提問(wèn)：從剛才的視頻中大家看到了什么？引入本課知識(shí)的學(xué)習(xí)。觀看視頻地球在哭泣。促使學(xué)生積極關(guān)注人地關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)的興趣。教授新課主題1：人地關(guān)系的歷史回顧出示學(xué)案中“基礎(chǔ)知識(shí)”主題1的答案；與學(xué)生共同簡(jiǎn)單梳理人地關(guān)系的歷史；點(diǎn)撥“問(wèn)題探究”中的第1、2題。自

5、學(xué)課本P9092；完成學(xué)案中的“基礎(chǔ)知識(shí)”主題1；完成學(xué)案中的“問(wèn)題探究”第1、2題?；A(chǔ)知識(shí)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、落實(shí)。通過(guò)互動(dòng)研討、教師點(diǎn)撥，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自然轉(zhuǎn)入到下一主題。教授新課主題2：直面環(huán)境問(wèn)題出示學(xué)案中“基礎(chǔ)知識(shí)”主題2的答案；出示“人類與環(huán)境相關(guān)模式圖”，簡(jiǎn)析人類與環(huán)境的關(guān)系。出示學(xué)案“問(wèn)題探究”中第4題的答案。引導(dǎo)學(xué)生得出環(huán)境問(wèn)題的形成和表現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)P9294；完成學(xué)案中的“基礎(chǔ)知識(shí)”主題2；討論并完成學(xué)案“問(wèn)題探究”中第3題。討論并完成學(xué)案中的“問(wèn)題探究”第4題。引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)圖表示人類與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力。通過(guò)互動(dòng)研討，深刻領(lǐng)會(huì)環(huán)境問(wèn)題的形成機(jī)理。課堂小

6、結(jié)提示：人類文明時(shí)期？相應(yīng)人地關(guān)系思想？對(duì)應(yīng)的人地關(guān)系？環(huán)境問(wèn)題的形成機(jī)理？表現(xiàn)？面對(duì)日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，人類該怎么辦？（用板書提綱逐一呈現(xiàn)上述內(nèi)容）與教師一起回顧本節(jié)課的主干知識(shí)；再次觀看視頻地球在哭泣。通過(guò)回顧本課主干知識(shí)，認(rèn)識(shí)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然，為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)打下伏筆。讓學(xué)生受到熏陶和感染，促使學(xué)生積極關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課前認(rèn)為：本課知識(shí)的學(xué)習(xí)，情感大于知識(shí)；內(nèi)化大于講授。在實(shí)際教學(xué)中，兩次讓學(xué)生觀看視頻，以獲取積極的情感體驗(yàn)；通過(guò)大量的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自主內(nèi)化。實(shí)效較好。在探究用簡(jiǎn)圖表示“人類與環(huán)境的關(guān)系”時(shí)，所有學(xué)生均不能準(zhǔn)確地完成。是否需要在探究前給學(xué)生作一定