1、烏塔優(yōu)秀教學設計 烏塔的教學設計烏塔優(yōu)秀教學設計烏塔一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘，烏塔單獨一人遨游歐洲的事。全文表達的事情是詳細清楚，提醒的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓練重點，本單元著重進展“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學白楊、桃花心木兩篇精讀課文的根底上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目的為：1理解課文內(nèi)容，學習國外少年兒童獨立生活的才能和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感；2通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解，進步認識。教學思路一、自讀課文，引發(fā)考慮對于略讀課文，我們向來強調(diào)給學生充分的閱讀時間，同時承當起進展單元組訓練的任務。因此，首先必

2、須讓學生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學生自由的讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的閱讀。詳細的要求是：1認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。2想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進一步深化探究學習打好根底。在整體感知課文的根底上，學生比擬容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時，老師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘單獨出行，好不好？這問題看似普通，其實引發(fā)了學生的考慮，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為領會內(nèi)容提出認識做了準備。二、組織

3、辯論，引導探究學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子單獨出行，不好；一是小孩子單獨出行，很好。對于這兩種觀點，老師不要急于做出結(jié)論，可以要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點，大膽發(fā)言，說出看法。此時，老師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們進步認識。結(jié)果，正方觀點鮮明簡練，認為單獨出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，增長見識；反方那么擔憂單獨出行的平安、經(jīng)濟負擔等問題。當雙方爭執(zhí)不下，老師應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出根據(jù)反駁對方。正方的同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔憂，請看：1反方觀點：“小孩

4、一個人出行多不平安啊！”正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行道路和日程，每到一個地方就先查警察局的 號碼，以便遇到危險和困難時懇求幫助。然后給家里撥個 或寄信片?！?反方觀點：“一個人外出遨游，不是要花很多錢的嗎小學生沒有經(jīng)濟收入，不必急著外出。”正方反駁：烏塔“因為年齡小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克?！痹僬f，還可以勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩?！?反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”正方反駁：“烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南”，“對

5、照看著，就像老師帶我玩一樣。”經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點的同學會發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔憂全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們，小孩子單獨出行不再是遙遠的夢。在這里，老師組織學生進展辯論的過程，其實就是學生發(fā)表閱讀見解的過程，當然，學生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是親密聯(lián)絡課文，探究課文的過程，不僅深化理解了課文內(nèi)容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，討論有實效。值得一提的是，老師必需要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，老師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見解入手。對于學生的不同意見，老師應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有

6、利于進步學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習慣。三、總結(jié)提升，進步認識劇烈的辯論可以進步學生的思想認識，但這辯論也需要老師的指導。.總結(jié)全文時，著重點撥說的兩段話：1愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門。2只從電視和書本中認識世界總不完美。在.總結(jié)提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學生一定要像烏塔一樣單獨外出，而應該首先克制思想上的惰性，然后嘗試著去逐步進步生活才能。當你具備了一定的根底和才能，外出旅行也不再是困難的事了。四、安排活動，課外延伸語文課程標準指出：“語文是理論性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應是語文理論?！笨梢哉f，烏塔一課的主旨和語文課程標準的提法是相吻合的。對此，我們不妨課外組織“讓孩子單獨出行-學烏塔、家鄉(xiāng)尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請家長、老師同